... bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy họcmôn Toán 1.8.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạtđộng trí tuệ khác 1.8.2 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt ... luận tưsángtạo - Thực trạng dạy họcpháttriểntưsángtạo thông qua học : số dạng phương trình lượng giác đơn giản - Đề xuất mô ̣t số biện pháp pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua học ... tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo vận dụng tư biện chứng đểpháttriểntưsángtạođồng thời nêu phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thông qua dạy họcmôn toán,...
... HƢỚNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT 2.1 Thực trạng vấn đềpháttriển tƣ sángtạochohọcsinh giảng dạy môn Toán trƣờng THPT 2.1.1 Một số biểu tưsángtạo HS bậc THPT học tập Tưsáng ... chứng đểpháttriểntưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chuyên đề “Giải toán phương pháp vectơ tọa độ” việc pháttriểntưsángtạochohọcsinh Việc bồi dưỡng pháttriển lực tưsángtạochohọcsinh ... dạy họcmôn Toán chohọcsinh THPT theo định hướng pháttriểntưsángtạo 2.1.3 Một số biện pháp dạy học nhằm pháttriểntưsángtạochohọcsinh THPT Các biện pháp nêu phần giải yêu cầu dạy học...
... Nhóm III 40 % 35% 25% 0% 20% 35% 45 % 0% Mức độ MĐ1 hứng thú MĐ2 MĐ3 M 4 MĐ1 MĐ2 MĐ3 M 4 50 % 40 % 10% 0% 40 % 40 % 15% 5% * Kết đối chứng: Sau dạy học theo cách pháttriển thành phần tưsángtạolớp thực ... HỌCSINH 2.1 Các định hƣớng pháttriển tƣ sángtạo toán họcchohọcsinh trƣờng THPT qua nội dung giải tập vectơ tọa độ hìnhhọc phẳng Để bồi dưỡng, pháttriểntưsángtạo toán họcchohọc sinh, ... thực tiễn việc pháttriểntưsángtạo toán họcchohọcsinhlớp 10 bậc THPT qua dạy học chuyên đề vectơ tọa độ mặt phẳng, rút số kết luận sau: Việc pháttriểntưsángtạochohọcsinh nhà trường...
... bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy họcmôn Toán 1.8.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạtđộng trí tuệ khác 1.8.2 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt ... tưsángtạo - Thực trạng dạy họcpháttriểntưsángtạo thông qua học : số dạng phương trình lượng giác đơn giản - Đề xuất môt sô biện pháp pháttriểntưsángtạochohọc ̣ ́ sinh thông qua học ... chất lượng học tập họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo - Điều tra thực trạng dạy họcpháttriểntưsángtạochohọcsinh số trường...
... dạng tư duy, cho thấy điều kiện cần tư sáng tạo là tư độc lập và tư tích cực Tư độc lậpTư sáng tạoTư tích cực Hình1 .1 Tiến sĩ Tôn Thân quan niệm: Tưsángtạo dạng tư độc lậptạo ý tư ng ... giải pháp giàu tư ng tư ng và phù hợp 1.8 Phƣơng hƣớng bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy họcmôn Toán 1.8.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạtđộng trí tuệ ... theo hướng pháttriểntưsángtạohọcsinh , thạc sĩ Đặng Thị Thanh Xuân năm 2010 với đề tài : Pháttriểntưsángtạohọcsinh thông qua dạy học phần đạo hàm chương trình toán trung học phổ thông”...
... giới tưsángtạohọcsinh 1.1.1 Ở Việt Nam 1.1.2 Trên giới 1.2 Tư vai trò tư 1.2.1 Khái niệm tư 1.2.2 Bốn bước trình tư 11 1.3 Sángtạo 12 1 .4 Tưsángtạo biện pháp pháttriểntưsángtạo 13 1 .4. 1 ... Thực trạng vấn đềpháttriểntưsángtạochohọcsinh giảng dạy môn Toán trường THPT 33 2.1.1 Một số biểu tưsángtạo HS bậc THPT học tập 33 2.1.2 Thực trạng dạy họcmôn Toán chohọcsinh THPT theo ... hướng 34 pháttriểntưsángtạo 2.1.3 Một số biện pháp dạy học nhằm pháttriểntưsángtạochohọc 36 sinh THPT 2.2 Khai thác ứng dụng phương pháp vectơ tọa độ dạy học 40 phân môn Đại số, Hình học...
... TRONGHÌNHHỌC PHẲNG NHẰM PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH … 26 2.1 Các định hƣớng pháttriển tƣ sángtạo toán họcchohọcsinh trƣờng THPT qua nội dung giải tập vectơ tọa độ hìnhhọc ... HÌNHHỌC PHẲNG NHẰM PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 2.1 Các định hƣớng pháttriển tƣ sángtạo toán họcchohọcsinh trƣờng THPT qua nội dung giải tập vectơ tọa độ hìnhhọc phẳng Ở phần trƣớc ... tưsáng tạo, thành phần tưsángtạo 1.1.3.1 TưsángtạoTrong sách " Khuyến khích số hoạtđộng trí tuệ họcsinh qua môn toán trƣờng THCS" Nguyễn Bá Kim - Vƣơng Dƣơng Minh Tôn Thân , tác giả cho...
... vấn đềhoạtđộngsángtạo như: Tiêu chuẩn hoạtđộngsáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạtđôngsáng tạo, vấn đềpháttriển lực sángtạo kích thích hoạtđộngsáng tạo, ... dạy họcpháttriểntưsángtạo vào dạy học chủ đề Tổ hợp Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp dạy họcpháttriểntưsángtạo dạy học tập tổ hợp cho HS HS phát huy tính sángtạo chủ động ... khẳng định mônhọc trường trung học phổ thông (THPT) có tiềm pháttriểntưsángtạochohọcsinh (HS), nhiên môn toán có lợi môn toán có đặc trưng tư ng đồng với yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, : tính...
... triểntưsángtạochohọcsinhđề cập đến khái niệm tư duy, tưsáng tạo, quy luật hình thành pháttriểntưsángtạo chất tưsáng tạo, đánh giá khả tưsángtạohọc sinh, phương pháp tiến hành dạy học ... họcsinhtạocho người họcđộngsángtạohọc tập Theo tài liệu [ 25] , [39], [40 ], [ 45 ], [62], tưsángtạo kiểu tư dựa logic khoa họctư ng tư ng đểtạohình ảnh, ý tư ng vật Để có tưsáng tạo, ... tạohọcsinh Giải tập hóa họchoạtđộng chủ yếu đểpháttriểntưsángtạochohọc sinh, hoạtđộngtạo điều kiện tốt đểpháttriển lực trí tuệ, lực hành độngchohọcsinh Chất lượng sángtạo chia...
... niệm t duy, t sángtạo4. 2- Xác định vấn đềđề xuất nhằm rèn luyện lực t sángtạochohọcsinh4. 3- Xây dựng khai thác hệ thống tập hìnhhọc phù hợp với pháttriển t sángtạochohọcsinh4. 4- Tiến ... khoa hìnhhọc 10 THPT hành qua số dạng tập điển hình nhằm pháttriển lực t sángtạochohọc sinh" Tác giả Bùi Thị Hà Đại học Vinh năm 2003, luận văn với đề tài: "Phát triển t sángtạochohọcsinh ... tiễn 1.1 T 1.2 T sángtạo 1.3 Một số yếu tố đặc trng t sángtạo 1 .4 Vận dụng t biện chứng đểpháttriển t sángtạocho HS 1 .5 Tiềm chủ đềhìnhhọc việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 1.6 Kết luận...
... gam → mFe = 5, 64 – 1,28 = 4, 36 gam f Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc chohọcsinhtự đề, tự giải, ... 3 -4 4 -5 5-6 6-7 7-8 8-9 9- Tổng 10 Lớp 10C1 0 0 12 23 48 Lớp 10C2 0 0 14 19 48 Lớp 10C3 0 11 17 48 (ĐC) PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trong thực tế thấy học mà họcsinh luyện tập nhiều họcsinh ... kiến thức cũ phát hiện, xây dựng kiến thức mới… Để rèn tưsángtạochohọcsinh trước hết phải: a Hình thành chohọcsinh hệ thống kiến thức vững vàng sâu sắc Đó hình thành chohọcsinh khái niệm,...
... gam → mFe = 5, 64 – 1,28 = 4, 36 gam f Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc chohọcsinhtự đề, tự giải, ... 3 -4 4 -5 5-6 6-7 7-8 8-9 9- Tổng 10 Lớp 10C1 0 0 12 23 48 Lớp 10C2 0 0 14 19 48 Lớp 10C3 0 11 17 48 (ĐC) PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trong thực tế thấy học mà họcsinh luyện tập nhiều họcsinh ... kiến thức cũ phát hiện, xây dựng kiến thức mới… Để rèn tưsángtạochohọcsinh trước hết phải: a Hình thành chohọcsinh hệ thống kiến thức vững vàng sâu sắc Đó hình thành chohọcsinh khái niệm,...
... Tiểuhọc nói riêng Xu hướng chung dạy học ngày dạy chohọcsinhkĩtư theo đặc trưng mônhọcTrongmônhọc nhà trường Tiểuhọcmôn Toán môn có nhiều lợi việc rèn luyện pháttriểntưchohọcsinh ... hiệu, môhìnhtư Đó tiền tố hình thành pháttriển trình độ tư - tưhình thức HS giai đoạn pháttriển 1.2.3.2 Tưsángtạohọcsinh khá, giỏi môn Toán lớp a) Họcsinh khá, giỏi môn Toán lớp 5: Họcsinh ... 1.2.1 Tư 20 1.2.2 Tưsángtạo .22 1.2.3 Tưsángtạohọcsinh giỏi lớp 26 1.2 .4 Pháttriểntưsángtạochohọcsinh khá, giỏi môn Toán lớp .31 1.3 Công tác phát triển...
... tư duy, tưsángtạo yếu tố đặc trưng tưsángtạo định hướng pháttriểntưsángtạochohọcsinh - Đề xuất số biện pháp dạy học giải tập tọa độ hìnhhọc không gian lớp 12 nhằm bồi dưỡng pháttriển ... bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạy họcmôn Toán 1.7.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạtđộng trí tuệ khác Việc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần tiến ... việc pháttriểntưsángtạo thông qua dạy chủ đề tọa độ hìnhhọc không gian lớp 12 Xuất pháttừ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn : Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua dạy học...
... 26,6% 35, 5% 26,6% 11,3% 100% 12 16 12 45 17 ,4% 28,2% 39,1% 15, 3% 100% 13 18 46 - Lp thc nghim cú 40 / 45 HS t t trung bỡnh tr lờn chim chim 88,7% Trong ú cú 62,1% HS t khỏ gii Cú HS t im n 9 ,5 im ... S lng 10 13 14 % 15, 2% 23,9% 39,1% 21,8% 100% 11 18 10 46 i chng S lng 100% 45 - Lp thc nghim cú 37 / 45 HS t t trung bỡnh tr lờn chim chim 82,1% Cú 51 % HS t khỏ gii Cú HS t im n 9 ,5 im v khụng ... 10 - Lp i chng cú 39 /46 HS t t trung bỡnh tr lờn chim 78,7% Trong ú 45 ,6% HS t khỏ gii, HS t im 9, khụng cú HS t im 10 Biu 3.2: Kt qu kim tra 40 35 30 25 20 Thc nghim 15 i Chng 10 Gii Khỏ Trung...
... dạy họcpháttriểntưsángtạochohọcsinh trường phổ thông Qua thấy vai trò người giáo viên việc giúp họcsinhpháttriểntưsáng tạo, người giáo viên trình hoạtđộngsángtạo phải giúp họcsinh ... sángtạochohọcsinhhọc tập sống Vậy công việc giáo viên trình dạy học tìm phương pháp nhằm pháttriển rèn luyện tưsángtạochohọcsinh CHƢƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌCPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHO ... pháp rèn luyện tưsángtạochohọcsinhđề xuất biện pháp pháttriển lực tưsángtạohọcsinh thông qua dạy ứng dụng đạo hàm Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận tư duy, tưsángtạo - Xác định...
... đáo mà đề kiểm tra 3.3.2.Kết kiểm tra: Tính theo số họcsinh làm bài: Bài LớpLớp thực nghiệm Lớp đối chứng(12A6) 41 / 45 100 0 91,1 0 80 0 38 / 45 (12A4) 45 / 45 36 / 45 25 / 45 10 / 45 84, 4 0 55 ,6 0 22,2 ... cách dạy học nhằm pháttriển tƣ sángtạochohọcsinh 1.3.1 Phương pháp dạy họcphát giải vấn đề Đây phương pháp dạy họcpháttriểntưsángtạochohọcsinh lẽ dạy học phương pháp họcsinh tích ... phần pháttriểntưsángtạochohọc sinh, chọn đề tài: Pháttriểntưsángtạochohọcsinh dạy học phương trình, bất phương trình trường trung học phổ thông ” Mục đích nghiên cứu Pháttriểntư sáng...
... môn toán Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua việc kết hợp hoạtđộng trí tuệ khác Pháttriểntưsángtạochohọcsinh thông qua việc rèn luyện khả phát vấn đề khơi dậy ý tư ng Pháttriển ... giỏi Tỷ lệ 3,8% 35 44 ,9% 40 51 ,3% TT 8,9% 40 50 ,6% 32 40 ,5% Lớp thực nghiê ̣m (12A2, 12A6) Lớp đố i chứng (12A1, 12A7) 40 40 40 35 35 32 30 25 20 Lớp thực nghiệm 15 Lớp đối chứng 10 ... Cao họcsinhtự lấy đề toán Quá trình đề xuất toán trình phát vấn đề mới, phẩm chất tưsángtạo nảy sinhtừ nhờ đó pháttriển rèn 1 .4. 2 Phương hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinh...
... phân theo hướng pháttriểntưsángtạochohọcsinhTrong chương trình môn toán trường phổ thông trung học, nội dung kiến thức mà họcsinhhọc nguyên hàm tích phân lớp 12 gồm vấn đề sau đây: - ... thu kiến thức họcsinh Kết đạt có 32 /50 ( 64% ) họcsinh đạt yêu cầu Kiến nghị, đề xuất 15 SKKN: Phương pháp giải toán nguyên hàm – tích phân theo hướng pháttriểntưsángtạochohọcsinh Cần tăng ... tích phân theo hướng pháttriểntưsángtạochohọcsinh Tôi nhận thấy việc khai thác phương pháp giải toán nguyên hàm, tích phân đểhọcsinh tìm tòi, phát huy tính sáng tạo, hình thành nhiều cách...