... cùng học chung với trẻ em bình thường trong các cơ sở giáo dục.8. Lớp ghép là lớphọc mà trong cùng một thời gian dạy - học có họcsinh ở nhiều trình độ lớp khác nhau, nhằm đạt được mục tiêu giáo ... khăn.6. Lớphọc linh hoạt là lớphọc đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh sống của mỗi em.7. Lớphọc hòa nhập là lớphọc có trẻ ... tiêu giáo dục hoà nhập 1. Mọi trẻ em có hoàn cảnh khó khăn đều được học tập bình đẳng trong các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân, được giáo dục các kĩ năng sống, họcvăn hoá, hướng...
... !"#$%&A*'(6'()'(*+,'-%*@A*'(6/>*I. HƯỚNGDẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠIHIỆU TRƯỞNG 1. Các bước đánh giá, xếp loại Bước 1. Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại,"**@A*'(6 ... ,EZaY?8%5;'$lO,FA##^P#'F5Y/‚,E,`>5]8*,j*,`>!<;; động viên giáo viên tích cựcgiáo dục học sinh, có quan tâm đến họcsinh năng khiếu, tàn tật và những họcsinh cónhiều khó khănLMức xut sc. *9M/ '"#h+,/{V*9? ... thực hiện chương trình, kếhoạch dạy học, giáo dục; chủ động thực hiện tự đánhgiá nhà trường, xử lý có hiệu quảcác vấn đề phát sinh trong kiểm tra, đánh giá. Ghi chú: *Chữ in nghiêng thể hiện...
... tuổi và phổ cấp giáo dục THCS; biện pháp giúp đỡ họcsinhhọc lực yếu kém, họcsinh hạnh kiểm yếu, họcsinh có hoàn cảnh khó khăn và công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi;b) Họcsinh được động viên ... em mầm non, họcsinh phổ thông (sau đây gọi chung là học sinh) , giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên, giữa nhà trường với gia đình học sinh, cộng đồng ... vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp và giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân.3.2. Dạy và học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của họcsinh ở mỗi địa phương, giúp họcsinh tự tin học...
... văn hóa, cách mạng.III. HỆ THỐNG TIÊU CHÍ VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNHGIÁ1. Định hướng và tiêu chí đánh giá 1.1. Định hướngđánh giá: Nội dung đánhgiá bao gồm các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo ... trẻem mầm non, họcsinh phổ thông (sau đây gọi chung là học sinh) , giữa họcsinh với học sinh, giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên, giữa nhà trường với gia đình học sinh, cộngđồng ... đây: học, mỗi cấp học áp dụng hướngdẫnđánhgiá tương ứng rồi tổng hợp thành kết quả chung nhưtrường chỉ có một cấp học. Các Sở GDĐT có thể vận dụng hướngdẫn này vào việc đánhgiá phong trào...
... tuổi và phổ cấp giáo dục THCS; biện pháp giúp đỡ họcsinhhọc lực yếu kém, họcsinh hạnhkiểm yếu, họcsinh có hoàn cảnh khó khăn và công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi;b) Họcsinh được động viên ... trẻem mầm non, họcsinh phổ thông (sau đây gọi chung là học sinh) , giữa họcsinh với học sinh, giữagiáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên, giữa nhà trường với gia đình học sinh, cộng đồng ... di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 17 41/ BGDĐT-GDTrHV/v: Hướngdẫnđánhgiá kết quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực”CỘNG...
... hướngdẫnhọcsinh biết tự đánhgiá kết quả học tập. 1, 0 Học sinhhọc lực yếu kém được giúp đỡ để học tập tiến bộ, họcsinh giỏi được bồi dưỡng để nâng cao hơn nữa kết quả học tập. 1, 0Giáo ... lỗi để hướngdẫnhọcsinh rèn luyện kỹ năng tư duy. 1, 0Giáo viên hướngdẫnhọcsinh tự nghiên cứu cá nhân hoặc theo nhóm một số chuyên đề phù hợp và thực hành thuyết trình trước lớp. 1, 0Giáo ... buổi/tuần. 1, 0Đã thông báo kết quả rèn luyện, học tập tới gia đình họcsinh từng học kỳ; kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực của họcsinh tiến bộ hơn, học sinh bỏ học giảm so với học kỳ hoặc năm học...
... phát huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng.III. HỆ THỐNG TIÊU CHÍ VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNHGIÁ1. Định hướng và tiêu chí đánh giá 1.1. Định hướngđánh giá: Nội dung đánhgiá bao ... em mầm non, họcsinh phổ thông (sau đây gọi chung là học sinh) , giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên, giữa nhà trường với gia đình học sinh, cộng đồng ... tuổi và phổ cấp giáo dục THCS; biện pháp giúp đỡ họcsinhhọc lực yếu kém, họcsinh hạnh kiểm yếu, họcsinh có hoàn cảnh khó khăn và công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi;b) Họcsinh được động viên...
... bảng chống loá có chất lượng cho tất cả các phòng học ở cấp tiểu học. Nên cho kẻ dòng thích hợp ở một khu vực (1/ 3 đến 1/ 2 bảng) đủ cho GV dạy – học Tập viết. Chú ý khắc phục tình trạng bảng ... bài, lên lớp. Một bộ phận nhỏ GV trình bày bảng vẫn sai chính tả. GV các lớp đầu cấp, đặc biệt là lớp1 chưa có ý thức đầy đủ về vai tròquan trọng đặc biệt của mình trong hướngdẫn HS ngồi ... số thầy cô giáo chưa đượcthể hiện, nhiều HS cầm bút không đúng cách, viết chữ xấu,… dẫn đến hiệu quả dạy – học thấp đòi hỏi chúng ta phải nỗ lực thật nhiều trong năm học 2 010 -2 011 cũng như...
... )+−+−+−+−= )1( )1( )1( 1 21 2222 11 nnxsnxsnspool Hướngdẫnđánhgiá độ KĐB trong phân tích hoá học định lượng AGL 18 Lần ban hành : 1. 04 Trang : 10 nghiệm trong những ngày ... chuẩn là: TB: 1. 8; độ lệch chuẩn 0. 21; thời gian giảm: TB: 1. 7 độ lệch chuẩn 0 .17 . thử t sử dụng phng sai tng hp 037.0 )15 ( )15 ( 17 .0 )15 ( 21. 0 )15 (22=+ì+ì thu c Hướngdẫnđánhgiá độ KĐB ... )()()(ispikenativeiobsimCCCR−= ct.3 .11 Hướngdẫnđánhgiá độ KĐB trong phân tích hoá học định lượng AGL 18 Lần ban hành : 1. 04 Trang : 32 8 .1. 5. Nếu giới hạn của ± a được đưa ra và không...