... Nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí. 1.1.5. Quátrìnhtổchức DH vật lí theo LTKT Trên cơ sở của LTKT, và đáp ứng đƣợc các yêu cầu của bộ môn vật lí, thì quátrìnhtổchức DH vật lí ở nhà ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ...
... của HS với môi trƣờng học tập. - Quátrìnhtổchức DH làquátrình diễn ra một cách liên tục theo chu trình: Để thực hiện tốt chu trình này thì: + Ngƣời học phải chủ động tích ... của HS (học tập tự điều chỉnh trong nhóm). Tuy đề cao vai trò trung tâm của ngƣời học trong quátrình DH nhƣng quan điểm DHKT không làm lu mờ “vai trò tổchức và điều khiển quátrìnhhọc của ... của quátrình DH ta có khái niệm tổchức theo nghĩa hẹp, tổchức đƣợc hiểu là sự sắp xếp các biện pháp sƣ phạm của GV và HS theo một logíc nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ DH. Hình thức tổ chức...
... triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản chất của quátrình DH làquátrình nhận thức của HS, đó chính làquátrình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của HS. Quátrình nhận thức của ... thể điều chỉnh. Học không chỉ là khám phá mà còn là sự giải thích, cấu trúc mới kiến thức. - Họclà một quátrình có tính xã hội, thể hiện ở hai khía cạnh: + Họclà một quátrình đáp ứng yêu ... Nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí. 1.1.5. Quátrìnhtổchức DH vật lí theo LTKT Trên cơ sở của LTKT, và đáp ứng đƣợc các yêu cầu của bộ môn vật lí, thì quátrìnhtổchức DH vật lí ở nhà...
... 1. DH: Dạyhọc 2. DHKT: Dạyhọc kiến tạo 3. QĐKT: Quan điểm kiến tạo 4. LTKT: Lý thuyết kiến tạo 5. PPDH: Phương pháp dạyhọc 6. QTDH: Quátrìnhdạyhọc 7. GV: Giáo viên 8. HS: Học sinh ... vậy, tổchức giờ lên lớp là một tổchức hình thức DH, tức là cách thức sắp xếp các biện pháp sƣ phạm để tiến hành các buổi học. b) Tiếp cận theo các yếu tốquátrình DH, các hƣớng tổchức ... Trong hình thức tổchức DH, yếu tốtổchứclà cực kỳ quan trọng, bởi nó phản ánh trình tự xắp xếp tƣơng hỗ và sự liên hệ qua lại giữa các yếu tố tồn tại trong một bài học hay quátrình DH nói...
... trong quátrìnhdạy học. Theo quan điểm lịch sử, đây chính là sự trả lại vị trí vốn có từ thuở ban đầu của người học. Trong quá trìnhdạy học, người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là ... - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát hiện - Phương pháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc ... của quátrìnhdạy học. Ngược lại, quan điểm “lấy người học làm trung tâm”, người học lúc này là nhân tố đóng vai trò quyết định kết quả của quátrìnhdạy học, nhấn mạnh đến hoạt động học...
... trọng làqua hoạt động dạyhọc các bộ môn văn hoá, khoa học c ơ bản trong đó có môn Sinh học. Sinh họclà môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống được dạy từ tiểu học. Kiến thức sinh học ... phải là bàn đến vấn đề cần hay không, mà chắc chắn là cần phải dạyhọc tích hợp. Đây cũng là ý kiến kết luận của Hội đồng liên quốc gia về giảng dạy khoa học, với sự bảo trợ của UNESCO tổchức ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học. Mã...
... tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là ... trong dạyhọc Toán ở trờng phổ thông nớc ta hiện nay. Muốn vậy, không thể bằng cách nào tốt hơn là sự quan tâm thích đáng của giáo viên đến việc liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học. ... Bác là ngời có quan điểm và hành động chiến lợc vợt tầm thời đại. Về mục đích việc học Bác xác định rõ: học để làm việc. Còn về phơng pháp học tập Ngời xác định: Học phải gắn liền với hành; học...
... với dạy học Sinh học 9 hiện hành. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy học Sinh học. - Khách thể nghiên cứu: Quátrìnhdạyhọc Sinh học. ... nghiệp trong quá trình dạyhọc bộ môn Sinh học ở phổ thông và trong dạyhọc Sinh học 9. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 dạy học " Moskva, ... thông, hướng nghiệp vừa là hoạt động dạy của giáo viên, vừa là hoạt động của học sinh, có nghĩa là trong công tác HN giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn còn học sinh là người chủ động tham...
... tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là ... thực tiễn trong dạy học. Theo [19, tr. 71] thì liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạyhọc Toán là một trong ba phơng hớng thực hiện Nguyên lí giáo dục nói trên. Cụ thể là cần liên hệ với ... trọng Chơng trình, sách giáo khoa Toán Trung học phổ thông hiện hành, chúng tôi sẽ tập trung làm rõ tiềm năng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạyhọc bộ môn Giải tích. Từ đó làm căn cứ...
... trọng làqua hoạt động dạyhọc các bộ môn văn hoá, khoa học c ơ bản trong đó có môn Sinh học. Sinh họclà môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống được dạy từ tiểu học. Kiến thức sinh học ... cá bậc học, cấp học phổ thông tuỳ theo điều kiện và hoàn cảnh cho phép. Hình thức tổ chức giáo dục kỹ thuật tổng hợp chủ yếu là lồng ghép và tích hợp liên môn, ngoài ra có thể tổchứcdạy nghề, ... GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ...
... pháp(con đường) thực hiện tích hợp GDHN 2.4.2.1 .Dạy nội khoá thông qua bài lên lớp * Bài lên lớp là hình thức dạyhọc cơ bản của quátrìnhdạyhọc sinh học ở trường phổ thông, được diễn ra trong ... ở tư tưởng chính là việc thực hiện một mục tiêu “kép”trong dạyhọc (một là mục tiêu dạy học thông thường của một bài học, hai là mục tiêu được tích hợp trong nội dung bài học đó). Các nhà ... phải là bàn đến vấn đề cần hay không, mà chắc chắn là cần phải dạyhọc tích hợp. Đây cũng là ý kiến kết luận của Hội đồng liên quốc gia về giảng dạy khoa học, với sự bảo trợ của UNESCO tổ chức...
... tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đã đưa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cường liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là ... trong dạyhọc Toán1.3. Mục đích của việc tăng cường liên hệ với thực tiễn trong quátrình dạy học Toán ở trường Trung học phổ thông1.4. Cơ sở thực tiễn1.5. Kết luận chương 1Chương 2: Dạyhọc ... luận và thực tiễn và việc vận dụng vào quá trìnhdạyhọc Toán.• Tại sao phải tăng cường liên hệ với thực tiễn trong dạyhọc Toán?• Làm rõ thực trạng dạyhọc và nội dung các SGK theo hướng nghiên...
... LÍ DẠY HỌCĐề bài: Phân tích quátrìnhdạyhọc và vận dụng vào công tác giảng dạy. Bài làmI – Phân tích quátrìnhdạy học. Quá trìnhdạyhọc nói chung, quátrìnhdạyhọc hoá học nói riêng đã là ... cộng đồng hợp tác giữa dạy và học là yếu tố duy trì và phát triển sự thống nhất toàn vẹn của quátrìnhdạy học, nghĩa là của chất lượng dạy học. Dạy tốt, học tốt chính là bảo đảm được ba phép ... phù hợp, động viên học sinh hứng thú học tập. Giúp học sinh tự học Dạy học cá thể làdạy cho từng học sinh học, đưa kiến thức đến từng em một. Dù trong lớp học có nhiều học sinh nhưng thầy...