... dục và đào tạođại học huế -- tiểu luận triết học Đề tà i :đổi mới phơng pháp dạyhọc theo quan điểm biện chứng, là động lực thúc đẩy sự phát triển của quátrìnhdạy học Học viên: Lớp:...
... chung.1.2.6 Học sinh: Học sinh là đối tượng nhưng đồng thời cũng là chủ thể củaquátrình giáo dục, quátrìnhdạy học. Thành tố học sinh là một trong các thành tố củaquá trình giáo dục, quátrìnhdạy ... phương.18Quản lý tự họccủahọc sinh: Thầy dạyhọc sinh phương pháp tự học. Học sinh phải coi việc tự họclà cốt lõi, thầy dạy mà trò không học thì không có kết quả. Quản lý việc tự họccủahọc sinh hiện ... thường xuyên.Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém: Trong quátrìnhdạy học, giáo viên là người phát hiện ra năng lực học tập củahọc sinh, trình độ học tập của học sinh. Chính vì thế...
... sở lý thuyết củaquátrình thanh trùngĐể tạo ra những thực phẩm an toàn về mặt vi sinh vật bằng nhiệt cần nghiên cứu hai vấn đề:- Bản chất và quátrình động họccủaquátrìnhtiêu diệt vi ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM HUẾ KHOA CƠ KHÍ - CÔNG NGHỆ CHUYÊN ĐỀ THIẾT BỊ BẢO QUẢN Tên chuyên đề:TRÌNH BÀY VỀ QUÁTRÌNH THANH TRÙNG? BẢN CHẤT CỦA QUÁTRÌNH THANH TRÙNG LÀ GÌ? NGUYÊN ... trìnhtiêu diệt vi sinh vật bởi nhiệt- Bản chất và quátrình động họccủaquátrình làm nóng và làm mát thực phẩm trong container kín. Sự tiêu diệt vi sinh vật bởi xử lý nhiệt phụ thuộc vào...
... điểm “lấy người học làm trung tâm”, người học lúc này là nhân tố đóng vai trò quyết định kết quảcủaquátrìnhdạy học, nhấn mạnh đến hoạt động họccủa trò trong quátrìnhdạy học. Theo quan ... chính là sự trả lại vị trí vốn có từ thuở ban đầu của người học. Trong quá trìnhdạy học, người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể tích cực, năng động củaqúatrình học. ... nhau. * Bản chất của PPDH tích cực Bản chất của PPDH tích cực là biến quátrình đào tạo thành quátrình tự đào tạo, quátrình truyền thụ kiến thức của thầy thành quátrình tự họccủa sinh viên....
... phương pháp dạyhọc ở nhà trường phổ thông; mà cụ thể là chuyển từ kiểu dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm, sang kiểu dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, ... người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động củahọc sinh làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc tổ chức các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực củahọc sinh. Trong cách dạyhọc tích cực có sự ... hội như thế nào thì văn học như thế ấy - văn học gắn với cuộc sống; nên dạy văn làdạy người - dạy cách làm người. Trong dạyhọc tác phẩm văn chươmg thì trọng tâm là giúp học sinh khai thác,...
... …… 1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm củaquátrìnhdạyhọc Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm củaquátrìnhdạy học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng có nhiều ... tất cả các khâu khác củaquátrìnhdạy học, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, đến cách thức tổ chức quátrìnhdạy học, cách thức đánh giá, … Ở Việt Nam quan niệm dạyhọc này đã bắt đầu được ... và hiệu quảcủa việc đổi mới cách thức tổ chức quátrìnhdạyhọc theo hướng phát huy vai trò trung tâm củahọc sinh trong quá trìnhdạyhọc các bài học chủ yếu của chương “Động học chất điểm”...
... rộng lớn. 1.3. Mụctiêucủa chương trình Vật lí trung học phổ thông [26], [42], [47] Trên cơ sở mụctiêu chung của chương trình trung học phổ thông mới, mục tiêucủa môn học vật lí trong ... tính tích cực trong học tập được hiểu là “sự phản ánh vai trò tích cực của cá nhân trong HS trong quátrình học, nhấn mạnh rằng, HS là chủ thể củaquátrìnhhọc chứ không phải là đối tượng thụ ... của HS và hoạt động dạycủa GV trong quátrình sử dụng CHTNKQ để hướng dẫn HS học tập. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trong quátrìnhdạyhọc chương “Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên, nếu...
... tượng nghiên cứuĐặc điểm quátrìnhdạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểuhọc ởMỹ.4. Khách thể nghiên cứu Quá trìnhdạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểuhọc ở Mỹ.5. Nhiệm vụ nghiên ... giá là xem trẻ biết làm cái gì và biết những gì? Phương pháp trên cho phép người giáo viên theo dõi quátrình phát triển của đứa trẻ là nguồn gốc đáng giá của thông tin khi so sánh chương trình ... động học tập dựa vào sự phát triển gần đây nhất của học sinh.Hiện nay "cá nhân hoá" dạyhọc trong các trường phổ thông của Mỹ dựa trên cơ sở của lý luận dạyhọc nhằm đạt được các mục...
... nổi bật của các trường này là chương trìnhhọc tập đa dạng. Đây cũng là điểm đặc thù của các trường tiểuhọc Mỹ trong quátrìnhdạyhọc cho trẻ em tài năng. Sự phân hoá trong dạyhọclà một ... rời khỏi quátrìnhdạyhọc ở các nhà trường Tiểuhọccủa Mỹ nói chung. Vấn đề là ở chỗ ngay trong quá trình dạyhọc tại các lớp thông thường họ đã có những phương thức giảng dạy giúp học sinh ... cho quá trình dạyhọchọc sinh tài năng có hiệu quả ở Mỹ đó là phương thức dạyhọc cá nhân hoá và phân hoá. Dạyhọc cá nhân hoá có vai trò đặc biệt xét trên quan điểm hiện đại hoá trường học...
... khoa họccủa việc quản lý quátrìnhdạyhọc trong trường THPT.1.1. Cơ sở lý luận về quản lý quátrìnhdạyhọc trong trường THPT.1.1.1. Khái niệm quátrìnhdạy học. Quátrìnhdạyhọclà một quá ... các thành tố:- Mục đích dạy học. - Nội dung dạy học. - Phương pháp dạy học. - Giáo viên.- Học sinh.- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. - Kết quảdạy học. Cấu trúc quátrìnhdạyhọc có thể được ... cấu trúc quátrìnhdạy học Hợp tác Giúp đỡCấu trúc của hệ thống quản lý quátrìnhdạyhọc (QLQTDH)5QUÁ TRÌNH DẠY HOẠT ĐỘNG DẠYTổ chứcĐiều khiểnKẾT QUẢHỌC TẬP HOẠT ĐỘNG HỌCTự tổ chứcTự...
... các đặc điểm củahọc sinh với từng phụ huynh học sinh thông qua hội nghị nắm đặc điểm tâm sinh lý của từng học sinh. I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ ĐẶT VẤN ĐỀ Hương Toàn là xã vùung trũng của huyện Hương ... ,giáp) của các trường tiểuhọc trên địa bàn xã, mỗi buổi học, học sinh lại được tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo bộ môn khác nhau qua từng tiết học chứ không phải như khi còn học ở bậc tiểuhọc ... cấp bậc trung học cơ sở thì vai trò của người thầy và cha mẹ là 2 thành tố quan trọnggóp phần giáo dục hành vi đạo đức ch các em ở ngưỡng cửa học đường đầu cấp trung họccủahọc sinh Hương...