... tiểu học KN thiết kế (TK) tổchức (TC) THDH tốn theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạtđộng thiết kế tổchứcdạy thực tiễn dạyhọc ... kế tổchức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo chúng tơi KN TK TC THDH tốn tiểu học khả GV thực có kết số hoạtđộng sau: Hoạtđộng 1: Xây dựng TH học ... điều chỉnh, thúc đẩyhoạtđộng hình thành kĩ thiết kế tổchức tình dạyhọc tốn lớp 3, 4, cho sinh viên theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát học sinh 12 2.2.1.1 Tổ chức, hướng dẫn sinh...
... … Cáchoạtđộngdạyhọc Nhiệm vụ 3: Đọc hoạtđộng trang 4750 thảo luận theo nhóm: Mục đích hoạtđộng gì? Ai chủ thể hoạt động? Mỗi hoạtđộng sử dụng cho tập nào? Lợi ích bất lợi dạng hoạt động? ... học điều khiển hoạtđộng lớp Đánh giá Phản hồi chữa lỗi Tổchức Lôi học sinh vào hoạt động, dẫn trình tự nhiệm vụ, chia nhóm vv… Gợi ý Đặt câu hỏi để dẫn dắt học sinh suy nghĩ cách sáng tạo Cùng ... người học Dạyhọc truyền thụ kiến thức từ giáo viên tới học sinh Dạyhọc tạo điều kiện để học sinh học cho thân mình” (Harmer, 2003) Vai trò giáo viên người học Nhiệm vụ 2: Harmer (2003) tổng...
... tiờu : + Nêu trình bày đợc đặc điểm u, hạn chế PP dạyhọc ĐLĐP nhà trờng trng THCS + Bớc đầu biết cách vận dụng đợc PPDH tích cực vào giảng dạy ĐLĐP dựng dy hc: + Máy tính, máy chiếu, giáo ... nhất, khái quát ghi giấy A0 trng bày - Các nhóm cử đại diện ngời lại nhóm để trả lời ghi chép câu hỏi vấn đề xung quanh mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhóm khác đặt Các thành viên lại nhóm sang bàn nhóm...
... việc tổchứchoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN - Làm rõ thực trạng việc tổchứchoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN - Đề xuất biện pháp tổchứchoạtđộngdạy ... việc tổchứchoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN 29 1.6.2 Tổchứchoạtđộngdạy toán điển hình lớp theo mô hình VNEN 30 1.7 Thực trạng việc tổchứchoạtđộng ... trình tự học HS tổchức thông qua hoạtđộng chủ yếu: Hoạtđộng bản; Hoạtđộng thực hành; Hoạtđộng ứng dụng Tuy nhiên, để HS dễ nhớ, dễ vận dụng thuận tiện cho GV tổchứchoạtđộng tự học HS, lớp...
... biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc phát huy lực học sinh cần thiết Đề tài muốn đưa số biện pháp hoạtđộngdạyhọc nhằm phát triển lực học sinh học tập Lịch sử, đặc biệt biện pháp dạyhọc di sản ... nhiên nhận thấy hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc chưa phong phú, đa dạng, hình thức, chưa phát triển lực học sinh, tổchứchoạtđộng tập trung lớp bốn tường, việc tổchứchọc tập thực địa di sản ... sắc nội dung học, từ học sinh trân trọng giữ gìn phát huy giá trị di sản Như vậy, nhiều hình thức tổchứchoạtđộnghọc tập di sản, nhận thấy rằng, tổchứchoạtđộngdạyhọc tùy thuộc vào điều kiện,...
... hoàn thành dạy; học sinh không hiểu kiến thức học; chất lượng dạyhọc kém, hiệu thấp, làm học sinh lòng tin vào khoa học Bên cạnh số giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng, cách bố trí, cách tiến ... lựa chọn nội dung tổchứchoạtđộnghọc tập học đặc biệt học có thí nghiệm vật lí, cho phù hợp với mục tiêu dạy đề ra, có dạy Vật lí đạt hiệu mong muốn Từ thực tế cho thấy học sinh hoàn toàn ... pháp dạyhọc tích cực hoá hoạtđộnghọc tập rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc dạyhọc thí nghiệm vật lí, giáo viên có phương pháp hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm đắn khoa học...
... niệm tổchứchoạtđộng - Nói Tổchứchoạtđộng nói đến vai trò ngời thầy Giáo viên câu hỏi tình huống, đa học sinh vào trạng thái hoạtđộng Nhìn vào tiết học thấy đợc làm việc thầy làm việc học ... vào vị trí sau trạng ngữ 6/ Một số lu ý tổchứchoạtđộng cho học sinh Trong trình tổchứchoạtđộng luyện tập không loại trừ hoạtđộng giảng giáo viên Đó lúc giáo viên giải thích cách làm, tổng ... Chọn hình thức hoạtđộng cho tập giáo viên vào yêu cầu cụ thể tập Thông thờng gặp câu hỏi, tập có tính khái quát tổng hợp nên tổchứchoạtđộng theo nhóm học sinh 5/ Hớng dẫn học sinh luyện tập...
... tổchứchoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học ... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * Tổchứchoạtđộngdạyhọc Trình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tính tích cực, chủ độnghọc sinh, tức dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc sinh, dạyhọc trọng rèn luyện...
... tổchứchoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học ... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * Tổchứchoạtđộngdạyhọc Trình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tính tích cực, chủ độnghọc sinh, tức dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc sinh, dạyhọc trọng rèn luyện...
... tổchứchoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học ... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * Tổchứchoạtđộngdạyhọc Trình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... cầu chung - Dạyhọc tiến hành thông qua việc tổchứchoạtđộnghọc tập học sinh - Dạyhọc kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác; hình thức học cá nhân với học nhóm, lớp - Dạyhọc thể mối...
... Tiếng Việt lớp 1.2.2.3 Cáchoạtđộng Phần Cáchoạtđộng chia thành phần chính: - Hoạtđộng Cơ Hoạtđộng Thực hành Hoạtđộng Ứng dụng Mỗi loại hoạtđộng bao gồm tổ hợp hoạtđộng đánh số thứ tự lô ... thức vào hoạtđộng Không phải hoạtđộng thể đầy đủ chức này, song hoạtđộng cần phải thể số chức nói B Hoạtđộng Thực hành thiết kế nhằm củng cố kết học tập thông qua thực hành hoạtđộng HS Các ... trình bày hoạtđộng để GV đánh giá, nhận xét C Hoạtđộng Ứng dụng hoạtđộng có chức hướng dẫn HS áp dụng kiến thức, kĩ học vào sống thực em Những hoạtđộng mặt giúp HS thấy rõ lợi ích điều học thân,...
... đồng hành hoạtđộng giảng viên trường đại học Tuy nhiên, nghiên cứu thực Khoa Ngoại ngữ Trường ĐH Mở Tp.HCM hoạtđộngdạyhọc môn Viết Học Thuật Bài nghiên cứu đơn tìm hiểu hoạtđộngdạyhọc môn ... trình bày hoạtđộngdạyhọc viết lớp học Viết học kỳ II năm 20112012 Phần trình bày theo câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 1: Các giảng viên dạy môn Viết Học Thuật thực hoạtđộng lớp học Viết? ... KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM - SỐ (31) 2013 CÁCHOẠTĐỘNGDẠYVÀHỌC MÔN VIẾT TẠI KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM TS Phạm Vũ Phi Hổ1 TÓM TẮT Việc giảng dạy nghiên cứu khoa học đồng...
... tạo trờng đại học vinh Lấ VN HONG T CHC CC HOT NG NHM BI DNG NNG LC GII TON CHO HC SINH TRUNG HC PH THễNG THễNG QUA DY HC NI DUNG PHNG TRèNH V H PHNG TRèNH luận văn thạc sĩ giáo dục học NGHệ AN ... viết tắt luận văn Từ viết tắt Từ đầy đủ GV Giáo viên GS Giáo s HS Học sinh Nxb Nhà xuất SGK Sách giáo khoa tr trang THPT Trung học phổ thông PPDH Phng phỏp dy hc GD Giỏo dc BGD-T B Giỏo dc v o...
... cố hoạtđộng tổ, nhóm chuyên môn Xác định tổ, nhóm chuyên môn sở hạt nhân công tác chuyên môn ban Trung tâm coi trọng hoạtđộng tổ, nhóm chuyên môn xác định việc xây dựng, củng cố hoạtđộng tổ, ... nhiên khuôn khổ đề tài vào trình bày số biện pháp nâng cao hiệu quản lý nhằm xây dựng đội ngũ tổchứchoạtđộng chuyên môn nâng cao chất lượng dạyhọc trung tâm II TỔCHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ ... thực vận động “Hai không” phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trì nhiều biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọcDạy thật học thật” với phương châm “Giảng dạy trách nhiệm, học tập...
... 37 1.4 Kt lun chng I 38 Chơng II: xÂY DựNG VàTổchứchoạtđộng toán học CHO HọC SINH dbđhdt TRONG DạYHọC MÔN TOáN 40 2.1 Các yêu cầu chung 40 2.2 Xõy dng v t chc cỏc ... PPDH Phơng pháp dạyhọc GDĐT Giáo dục đào tạo DBĐHDT Dự bị đại học dân tộc THPT Trung học phổ thông DTTS Dân tộc thiểu số DBĐH Dự bị đại học ĐH Đại học HS Học sinh CĐ Cao đẳng DH Dạyhọc GD Giáo ... Nhng t tng ch o ca quan im hot ng .20 1.3.3.1 Cho học sinh thực luyện tập hoạtđộnghoạtđộng thành phần tơng thích với nội dung mục đích dạyhọc .25 1.3.3.2 Gi ng c v hng ớch cho cỏc hot...