... với chức đặc biệt, tuyên b rằng, từ < /b> cấu tạo để có vai trò thuật < /b> ngữ < /b> O.S Akhmanova (O.C Ax a< /b> ова) định ngh a:< /b> Thuật < /b> ngữ < /b> từ < /b> cụm từ < /b> ngôn ngữ < /b> chuyên môn (ngôn ngữ < /b> khoa học, ngôn ngữ < /b> kĩ thuật,< /b> v.v.) ... khoa học” mà “chỉ tên vật, tượng khoa học, kĩ thuật< /b> thuật < /b> ngữ < /b> khoa học Sau Từ < /b> vựng - ngữ < /b> ngh a < /b> tiếng < /b> Việt < /b> (1981), Đỗ Hữu Châu đ a < /b> định ngh a < /b> bao quát khái quát thuật < /b> ngữ < /b> khoa học, kĩ thuật < /b> sau: ... cấu tạo từ < /b> cụ thể, tiếng < /b> Việt < /b> có loại từ < /b> là: từ < /b> đơn, từ < /b> láy từ < /b> ghép [16, tr.40] Như biết, xét b c cấu tạo, thuật < /b> ngữ < /b> bao gồm từ < /b> ngữ < /b> “Nhìn cách tổng quát, thấy thuật < /b> ngữ < /b> tiếng < /b> Việt,< /b> ngôn ngữ < /b> phát...
... với chức đặc biệt, tuyên b rằng, từ < /b> cấu tạo để có vai trò thuật < /b> ngữ < /b> O.S Akhmanova (O.C Ax a< /b> ова) định ngh a:< /b> Thuật < /b> ngữ < /b> từ < /b> cụm từ < /b> ngôn ngữ < /b> chuyên môn (ngôn ngữ < /b> khoa học, ngôn ngữ < /b> kĩ thuật,< /b> v.v.) ... khoa học” mà “chỉ tên vật, tượng khoa học, kĩ thuật< /b> thuật < /b> ngữ < /b> khoa học Sau Từ < /b> vựng - ngữ < /b> ngh a < /b> tiếng < /b> Việt < /b> (1981), Đỗ Hữu Châu đ a < /b> định ngh a < /b> bao quát khái quát thuật < /b> ngữ < /b> khoa học, kĩ thuật < /b> sau: ... cấu tạo từ < /b> cụ thể, tiếng < /b> Việt < /b> có loại từ < /b> là: từ < /b> đơn, từ < /b> láy từ < /b> ghép [16, tr.40] Như biết, xét b c cấu tạo, thuật < /b> ngữ < /b> bao gồm từ < /b> ngữ < /b> “Nhìn cách tổng quát, thấy thuật < /b> ngữ < /b> tiếng < /b> Việt,< /b> ngôn ngữ < /b> phát...
... cho thuật < /b> ngữ < /b> từ < /b> đặc biệt, mà từ < /b> với chức đặc biệt, tuyên b rằng, từ < /b> cấu tạo để có vai trò thuật < /b> ngữ < /b> O.S Akhmanova (O.C Ax a< /b> ова) định ngh a:< /b> Thuật < /b> ngữ < /b> từ < /b> cụm từ < /b> ngôn ngữ < /b> chuyên môn (ngôn ngữ < /b> ... chuyên ngành, thuật < /b> ngữ < /b> danh từ < /b> sử dụng nhiều B i a < /b> phần thuật < /b> ngữ < /b> văn chuyên ngành thuật < /b> ngữ < /b> định danh khái niệm Trong số thuật < /b> ngữ < /b> danh từ < /b> có thuật < /b> ngữ < /b> danh từ < /b> trừu tượng như: thời gian, nhiệt ... tạo, thuật < /b> ngữ < /b> bao gồm từ < /b> ngữ < /b> “Nhìn cách tổng quát, thấy thuật < /b> ngữ < /b> tiếng < /b> Việt,< /b> ngôn ngữ < /b> phát triển khác hình thành nhờ ba đường là: 1) thuật < /b> ngữ < /b> h a < /b> từ < /b> ngữ < /b> thông thường; 2) cấu tạo thuật < /b> ngữ < /b> tương...
... học Tiếng < /b> Việt < /b> sử dụng trò chơi là có a< /b> nh hưởng và kết quả mà nó mang lại là lớn Như vậy giả thiết cu a < /b> đề tài là việc vận dụng trò chơi vào dạy Tiếng < /b> Việt < /b> có làm tăng < /b> ... phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú phát triển vốn từ < /b> trẻ sau trẻ học xong chủ điểm:< /b> ” Nghề nghiệp” làm kiểm tra trước tác động và bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau trẻ ... mối quan hệ giao tiếp vai chơi từ < /b> vốn từ < /b> trẻ mở rộng Ở góc cháu người kinh sở chơi nhau, giao tiếp với qua trẻ học nhiều ngôn ngữ < /b> từ < /b> b n Trẻ giao lưu trao đổi mua b n thể vai chơi thông qua lời...
... thuật < /b> ngữ < /b> Ngôn ngữ < /b> 17 học, NXB Giáo dục, Hà Nội Tiếng < /b> Anh 158 Cruse D Alan (1986), Lexical Semantics, Cambridge University Press, Cambridge 159 Cruse D Alan (2000), Meaning in Language, An introduction ... chức - ngh a < /b> từ < /b> vựng 139 4.3.1 Tình trạng thuật < /b> ngữ < /b> a < /b> ngh a < /b> ngành 140 4.3.2 Tình trạng thuật < /b> ngữ < /b> a < /b> ngh a < /b> nhiều ngành 142 4.3.3 Kết đơn ngh a < /b> thuật < /b> ngữ < /b> a < /b> ngh a < /b> thuật < /b> ngữ < /b> ngữ liệu nghiên ... trạng a < /b> ngh a < /b> thuật < /b> ngữ < /b> từ < /b> điển tiếng < /b> Việt< /b> , Tạp chí Từ < /b> điển học & B ch khoa thư (1), tr 4-7 124 Lê Quang Thiêm (2015), Thuật < /b> ngữ < /b> đồng âm thuộc ngành khoa học khác tiếng < /b> Việt< /b> , Tạp chí Ngôn ngữ...
... học Tiếng < /b> Việt < /b> sử dụng trò chơi là có a< /b> nh hưởng và kết quả mà nó mang lại là lớn Như vậy giả thiết cu a < /b> đề tài là việc vận dụng trò chơi vào dạy Tiếng < /b> Việt < /b> có làm tăng < /b> ... phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú phát triển vốn từ < /b> trẻ sau trẻ học xong chủ điểm:< /b> ” Nghề nghiệp” làm kiểm tra trước tác động và bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau trẻ ... mối quan hệ giao tiếp vai chơi từ < /b> vốn từ < /b> trẻ mở rộng Ở góc cháu người kinh sở chơi nhau, giao tiếp với qua trẻ học nhiều ngôn ngữ < /b> từ < /b> b n Trẻ giao lưu trao đổi mua b n thể vai chơi thông qua lời...
... tỉnh B nh Phước việc tập huấn b sung tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> Việt;< /b> Nay Ban điều hành Dự án GDTHCTECHCKK huyện Đồng Phú triệu tập thành phần tham dự tập huấn sau: 1/ Thời gian đ a < /b> điểm:< /b> - Thời gian: ... Tập huấn b sung tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> Việt < /b> theo Sổ tay học tập ngơn ngữ < /b> 4/ Tài liệu tập huấn: Sổ tay học tập ngơn ngữ < /b> cấp lớp tập huấn 5/ Kinh phí tập huấn: - Ban điều hành Dự án tỉnh chi phí b i dưỡng ... tiểu học triển khai thực nghiêm túc Nơi nhận: - Như trên; - Lưu : VP, DATKK TRƯỞNG BAN PHÒNG GD&ĐT ĐỒNG PHÚ DỰ ÁN GDTHCTECHCKK Số: /PGDĐT – DATKK CỘNG H A < /b> XÃ HỘI CHỦ NGH A < /b> VIỆT NAM Độc lập – Tự...
... trường ba < /b> ,b a < /b> nghỉ trẻ em đến trường nói tiếng < /b> phổ thông, e ngại nhút nhát sợ hãi giao tiếp với b n b trang l a < /b> Nhân dân sống đ a < /b> b n nghèo nàn ,lạc hậu trình độ dân trí thấp a < /b> số họ ch a < /b> quan ... nghiệm d.Mối quan hệ giải pháp ,biện pháp - Các < /b> giải pháp mà đ a < /b> nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường cách dạy để tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> việt < /b> cho trẻ cho trẻ không , với đặc thù đ a < /b> b n nơi công ... nói từ < /b> chào ba, chào mẹ, ông, b , hát hát ngắn gia đình - Chín chủ đề học giáo viên xây dựng cho năm học kế hoạch tuần lên nội dung ,đ a < /b> vào số từ < /b> ngữ < /b> theo chủ đề tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> việt < /b> cho trẻ,...
... góc ngôn ngữ < /b> tiếng < /b> Việt;< /b> tổ chức giao lưu tiếng < /b> Việt < /b> lớp, khối lớp, trường, theo chủ đề : Tiếng < /b> Việt < /b> chúng em” III Biện pháp thực Tổ chức dạy học Chuẩn btiếng < /b> Việt < /b> hè năm 2010 - Các < /b> trường ... thực cách tăng < /b> tiết vào buổi dạy tiết dạy tăng < /b> buổi; - Tổ chức dạy học buổi/ngày; - Tổ chức dạy học thêm từ < /b> đến buổi tuần (dạy từ < /b> đến buổi/tuần); - Tổ chức dạy học trước khai giảng sau thời gian ... Ngoài ra, trường tiểu học xây dựng mô hình, biện pháp tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> Việt < /b> cho học sinh dân tộc thiểu số nhằm đạt vốn tiếng < /b> Việt < /b> cao cho học sinh Trên kế hoạch chuẩn btăng < /b> thời lượng tiếng < /b> Việt...
... đề cách hiệu 1.2 Tăng < /b> cường < /b> Tiếng < /b> Việt < /b> Tăng < /b> cường < /b> Tiếng < /b> Việt:< /b> Là hoạt động nhằm giúp học sinh ch a < /b> biết biết nói Tiếng < /b> Việt < /b> học tập môn học hệ thống giáo dục mà Tiếng < /b> Việt < /b> ngôn ngữ < /b> thức Tăng < /b> cường < /b> ... chế Khi gia đình em hội giao tiếp Tiếng < /b> Việt < /b> gia đình giao tiếp tiếng < /b> dân tộc khả giao tiếp, lĩnh hội kiến thức thông qua ngôn ngữ < /b> Tiếng < /b> Việt < /b> học sinh nhiều hạn chế Vì Tăng < /b> cường < /b> Tiếng < /b> Việt < /b> cho ... đ a < /b> viết số thích hợp vào ô trống hình - Trên b ng có hoa? - Em th a < /b> cô b ng có ba hoa Học sinh lên b ng viết số vào ô trống ph a < /b> mô hình hoa 22 * Nội dung tăng < /b> cường < /b> Tiếng < /b> Việt < /b> tiết toán cách...
... trường giao tiếp tiếng < /b> việt < /b> lớp học -Đề giải pháp nâng cao chất lượng tiếng < /b> Việt < /b> tất khối lớp -Phân công giáo viên giảng dạy khối lớp hợp lý -Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> việt < /b> môn học ... tham gia tích cực vào hoạt động học tập ngoại kh a < /b> Các < /b> thầy cô dự hội thảo dự lớp 2B trường tiểu học Lê Lợi 2/Tồn tại: -Phân b thời gian cho hoạt động tiết dạy ch a < /b> hợp lý -Ch a < /b> sử dụng tranh ... động viên HS Các < /b> thầy cô dự hội thảo góp ý tiết dạy Các < /b> thầy cô dự hội thảo dự lớp 4B trường tiểu học Lê Lợi • Trên b o cáo tóm tắt kết hội thảo tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> việt < /b> cho HSDTTS đ a < /b> b n tỉnh Kon...
... giao tiếp B n cạnh vốn Tiếng < /b> việt < /b> em ít, hàng ngày em giao tiếp với b mẹ, cộng đồng tiếng < /b> mẹ đẻ, môi trường giao tiếp hạn hẹp Các < /b> em nói tiếng < /b> việt < /b> trường với gia đình em lại sống gia đình tiếng < /b> ... giải kết hợp tiếng < /b> DTTS tiếng < /b> Việt < /b> để học sinh hiểu tiếng < /b> Việt < /b> b )Tăng < /b> cường < /b> thực hành giao tiếp Tiếng < /b> Việt:< /b> - Thực hành lúc, nơi; lập nhóm câu lạc phiên dịch: tiếng < /b> mẹ đẻ tiếng < /b> Việt < /b> ngược lại ... vùng cao Trên toàn b o cáo tăng < /b> cường < /b> Tiếng < /b> Việt < /b> cho học sinh dân tộc thiểu số ba trường tiểu học vùng cao Thay mặt cho ba trường, mong góp ý chân thành chia sẻ kinh nghiệm cấp quản lý b n đồng...
... từ < /b> ngữ < /b> có tiếng < /b> biển: biển biển biển cả, biển khơi, biển xanh, biển chết, biển sâu, .biển b o biển, lốc biển, sóng biển, b i biển, b biển, cá biển, tôm biển, rong biển, cua biển, nước biển, ... lốc biển, sóng biển, b i biển, b biển, cá biển, tôm biển, rong biển, cua biển, nước biển, Em kể tên sản vật biển? A)< /b> Cá biển, tôm biển, cua biển, B) Nắng biển, m a < /b> biển, gió biển, C) Muối biển, ... Luyện từ < /b> câu: TỪNGỮ VỀ SÔNG BIỂN ĐẶT VÀ TRẢ LỜI CÂU HỎI VÌ SAO? B i 1: Tìm từ < /b> ngữ < /b> có tiếng < /b> biển: biển M: tàu biển, biển biển biển cả, biển khơi, biển xanh, biển chết, biển sâu, .biển b o biển,...
... cõu õy l B ng hoa Ban sau ú a < /b> t mnh lnh Cm b ng hoa Ban vo l Khi tr thc hin ỳng yờu cu ca cụ giỏo cú ngha l tr ó hiu c ngha ca t Tớch cc thu thp cỏc nguyờn liu thiờn nhiờn v ph liu gia ỡnh dy ... ng bo tn, phỏt trin ting m ca tr nh: - Tỡm hiu cỏc cõu chuyn, bi hỏt, bi th, ca dao, cõu ca a < /b> phng dy tr vo nhng hot ng chiu hoc mi lỳc mi ni - Dch cỏc bi ca dao, ng dao, hỏt t ting Vit sang ... lm quen : va phi (3- loi) ph thuc vo tui - Phng phỏp hng dn: Giỏo viờn ch vo tng b ng hoa v núi tờn vớ d cụ ch vo B ng hoa Ban cho tr nhc li B ng hoa Ban mi t nh vy nhc li 3- ln Sau tr nm vng...
... định B n cạnh để giúp học sinh dân tộc tiếp thu tiếng < /b> Việt < /b> cách có hiệu áp dụng số biện pháp sau: - Giáo viên dạy học sinh dân tộc học tiếng < /b> Việt < /b> ngh a < /b> giáo viên dùng tiếng < /b> Việt < /b> để dạy tiếng < /b> Việt < /b> ... thiết: “Khi mua quần áo, sách học”.Đến lớp có mẫu b t chì, em ngồi nghe mà viết, cầm b t, cầm phấn, đ a < /b> tay từ < /b> đâu đến đâu … a < /b> số học sinh dân tộc dân tộc Ba Na Ê – Đê hoàn cảnh kinh tế gia đình khó ... chơi sau chuyển sang sử dụng tiếng < /b> Việt,< /b> giáo viên tuỳ tình hình thực tế mức độ nhận biết tiếng < /b> Việt < /b> lớp mà l a < /b> chọn mức độ sử dụng tiếng < /b> dân tộc cho phù hợp, tránh sử dụng tràn lan, sử dụng trường...
... r a < /b> tay r a < /b> chân…Dạy tiếng < /b> Việt < /b> với biện pháp trực quan hành động với đồ vật, biện pháp dạy trẻ từ < /b> như: Cái b n, ghế, vở… Ngoài sử dụng biện pháp dạy trẻ học tiếng < /b> Việt < /b> qua kể chuyện, đóng vai, ... hết ta phải giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng < /b> việt < /b> Có số trẻ nói tiếng < /b> Việt < /b> ch a < /b> biết chữ hay từ < /b> ngữ < /b> Tiếng < /b> việt < /b> Vì việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết xác cấu tạo chữ cái, cách ... tốt Một số biện pháp tăng < /b> cường < /b> dạy tiếng < /b> Việt < /b> cho trẻ dân tộc thiểu số: * Biện pháp tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> Việt < /b> cho trẻ cần có yếu tố b n: - Hiểu ngôn ngữ < /b> - Biết lắng nghe phát âm tiếng < /b> Việt < /b> * Tiến...
... Một số biện pháp dạy tăng < /b> cường < /b> tiếng < /b> Việt < /b> môn Tiếng < /b> Việt < /b> cho học sinh dân tộc thiểu số lớp trường Tiểu học Võ Thị Sáu ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TĂNGCƯỜNGTIẾNGVIỆT TRONG MÔN TIẾNGVIỆT CHO ... chậm, viết sai tiếng < /b> thiếu, th a < /b> dấu a < /b> số học sinh viết chữ ch a < /b> đều, chữ viết ch a < /b> độ cao, cách trình b y ch a < /b> đẹp (một phần sử dụng b t bi để viết) Khả sử dụng từ < /b> nhiều hạn chế, vốn từ < /b> nghèo, ... khác Biện pháp 3: Tăng < /b> cường < /b> Luyện từ < /b> câu Luyện từ < /b> câu phân môn môn Tiếng < /b> Việt < /b> Luyện từ < /b> câu giúp cho học sinh: Hiểu biết thêm từ < /b> theo chủ đề, chủ điểm;< /b> biết sử dụng hợp lý từ < /b> vào việc giao chủ...