... tin xã hội hệ thống giáodục – đào tạo, tương xứng với nguồn lực xã hội dành cho lĩnh vực Một số vấn đề kiểmtra – đánhgiágiáodục nước ta nay: Quy chế kiểmtra – đánhgiá trước đây, hay gọi ... hay kiểmtrađánh nên nắm lấy việc định hướng sứ mạng mục tiêu giáodục đại học giám sát việc trường thực chiến lược giáodục có tính vĩ mơ Việc Bộ bao cấp tồn qui trình thực làm cho hệ thống giáo ... nhiều giáo viên muốn thay đổi, đơn độc môn thiếu phối hợp định đơn vị kế hoạch giám sát lãnh đạo làm cho trình xảy chậm Một số giải pháp kiểmtra – đánhgiágiáodục nay: Cần phải thay đổi tư đánh...
... dạy học – giáo dục, đánhgiá q trình dạy học – giáodục ñánh giá kết giáo dục; thực trung thực thi, kiểmtra Góp phần chuẩn bị sở lí luận thực tiễn ñổi phương pháp dạy học, kiểmtra ñánh giá quản ... chuyển cách ñánh giá kết giáodục từ nặng kiểmtra trí nhớ sang kiểm tra, ñánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn ñề, coi trọngkiểmtra ñánh giá kết học tập với kiểmtra ñánh giá q trình học ... pháp thi, kiểmtra ñánh giá kết giáo dục, ñào tạo, bảo ñảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểmtra ñánh giá kết giáo dục, ñào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng ñồng giáodục giới...
... pháp kiểmtrađánhgiá Các công cụ kiểmtrađánhgiáKiểmtrađánhgiá lực học sinh Đánhgiá kết học tập lớp Thiết kế thực kỹ thuật kiểmtrađánhgiá lớp học Quy trình kỹ thuật thiết kế đề kiểm tra, ... nhằm đạt mục tiêu giáodục Muốn xác định người học – sản phẩm trình giáodục đáp ứng so với mục tiêu giáodục đề người giáo viên phải tiến hành kiểmtrađánhgiá Kết kiểmtrađánhgiá sở tổng hợp ... LIU KIM TRA NH GIÁTRONGGIÁODỤC (dành cho giáo viên phổ thông) (Trọng tâm: Đánhgiá lớp học) I MỤC TIÊU 1.1 Mục tiêu chung Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn kiểmtrađánhgiágiáodục cho giáo viên...
... lực a, Giới thiệu khung lực: * Theo chương trình giáodục Ơxtraylia Hình 1.1 Khung lực chương trình giáodục Ơxtraylia * Theo chương trình giáodục Singapo Hình 1.2 21st Century Competencies and ... 4 Triết lí kiểmtrađánhgiá Bài tập khởi động: Hãy nêu điều muốn có đời Hãy nêu điều qua không lấy lại NGÀY 26/5/2015 ĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC Năng lực: 1.1 ... mực Các phương pháp, công cụ đánh giá: 2.3 Trắc nghiệm Tất trắc nghiệm muốn đánhgiá cần mơ hình lí thuyết, cơng cụ phân tích số liệu Phương pháp thiết kế đề kiểm tra, trắc nghiệm: NGÀY 27/7/2015...
... dạy học - giáo dục, đánhgiá trình dạy học - giáodụcđánhgiá kết giáo dục; thực trung thực thi, kiểmtra Góp phần chuẩn bị sở lí luận thực tiễn đổi phương pháp dạy học, kiểmtrađánhgiá quản ... giáodục - Chỉ trọng đến đánhgiá cuối kì mà chưa trọng việc đánhgiá thường xuyên trình dạy học, giáodục - Năng lực quản lí, đạo đổi phương pháp dạy học, kiểmtrađánhgiá từ quan quản lí giáo ... thức kiểmtrađánhgiá đại Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểmtrađánhgiá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, Bộ Giáodục Đào tạo có chủ trương tập trung đạo đổi kiểmtrađánh giá, ...
... cầu) hay khơng Bảng kiểmtra Ví dụ Bảng kiểm tra: Bảng kiểmtrađánhgiá trình đánh véc-ni Hướng dẫn: Trong khoảng trống phía trước câu, đánh dấu + hành động đạt yêu cầu đánh dấu – hành động ... dạy học Đánhgiá qua giao tiếp - mở rộng khái niệm Đánhgiá Vấn đáp Người đánhgiá khơng trực tiếp hỏi đáp người đánhgiá Người đánhgiá lắng nghe người thảo luận với đưa ý kiến đánhgiá người ... cứu nhằm mơ tả, phân tích, nhận định, đánhgiá Tại cần sử dụng quan sát để đánh giá? Làm cách sử dụng quan sát để đánh giá? Quan sát giúp giáo viên đánh giá: Thái độ Phản ứng vô ý thức...
... 1.2 Vai tròkiểmtrađánhgiágiáodục • 1.2.1 Kiểmtrađánhgiá phận tách rời q trình dạy học • 1.2.2 Kiểmtrađánhgiá công cụ hành nghề quan trọnggiáo viên • 1.2.3 Kiểmtrađánhgiá phận ... QUAN VỀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC Các quan điểm, tiếp cận đánhgiágiáodục tr.5 1.1 Một số khái niệm tr.5 1.2 Vai tròkiểmtrađánhgiágiáodục tr.11 1.3 Mục đích, xu hướng triết lý đánhgiá tr.12 ... Các loại hình đánhgiá tr.16 1.5 Các yêu cầu đánhgiá tr.39 Lập kế hoạch đánhgiágiáodục tr.40 2.1 Đối tượng chủ thể đánhgiágiáodục tr.40 2.2 Xác định mức độ đạt mục tiêu giáo dục, kết đầu...
... hoạch kiểmtrađánhgiá kết học tập (tiếp) 1.2 Vai tròkiểmtrađánhgiágiáodục 1.2.1 Kiểmtrađánhgiá phận tách rời trình dạy học 1.2.2 Kiểmtrađánhgiá cơng cụ hành nghề quan trọnggiáo ... HOẠCH ĐÁNHGIÁ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNHGIÁ Lập kế hoạch kiểmtrađánhgiá kết học tập tr.5 1.1 Các khái niệm kiểmtrađánhgiá tr.5 1.2 Vai tròkiểmtrađánhgiágiáodục tr.11 1.3 Mục tiêu kiểm ... Chuyển từ đánhgiá chiều (giáo viên đánh giá) , sang đánhgiá đa chiều (không giáo viên đánh học sinh tham đánhgiá - tự đánh giá, đánhgiá lẫn nhau); - Chuyển đánhgiá từ hoạt động độc lập với...
... giá sở giáodụcĐánhgiá khách quan đánhgiá chủ quan Đánhgiá thức đánhgiá khơng thức Đánhgiáđánhgiá ngồi Đánhgiá dựa theo tiêu chí đánhgía dựa theo chuẩn mực Đánhgiá lớp học, đánhgiá theo ... kết kiểmtrađánhgiá Module 1: LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNHGIÁ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNHGIÁ Nội dung • • • • Các khái niệm liên quan đến kiểmtrađánh giá; Triết lý mục tiêu kiểmtrađánhgiágiáodục ... đoán giá trị, xếp loại học tập phân định mức độ tiến Các loại hình đánhgiá • • • • • • • • • • • Đánhgiá tổng kết đánhgiá trình Đánhgiá sơ khởi đánhgiá chẩn đoán Đánhgiá cá nhân đánh giá...
... quan việc tra, kiểmtragiáodục Cần lưu ý chủ thể đánhgiá cấp trên, ngang hàng cấp đối tượng đánhgiá (Ví dụ: Giáo viên đánhgiá hiệu trưởng, học sinh đánhgiágiáo viên) Vấn đề đánhgiá dù đối ... chuyên môn đánhgiágiáodục cán quản lý giáodục cấp cán quản lý sở giáodục (không bao gồm cán quản lý chuyên trách khảo thí đánhgiágiáo dục) Các đối tượng bao gồm: cán quản lý Bộ Giáodục Đào ... nhằm đạt mục tiêu giáodục Muốn xác định người học – sản phẩm trình giáodục đáp ứng so với mục tiêu giáodục đề người giáo viên phải tiến hành kiểmtrađánhgiá Kết kiểmtrađánhgiá sở tổng hợp...
... pháp kiểmtrađánhgiá Các công cụ kiểmtrađánhgiáKiểmtrađánhgiá lực học sinh Đánhgiá kết học tập lớp Thiết kế thực kỹ thuật kiểmtrađánhgiá lớp học Quy trình kỹ thuật thiết kế đề kiểm tra, ... nhằm đạt mục tiêu giáodục Muốn xác định người học – sản phẩm trình giáodục đáp ứng so với mục tiêu giáodục đề người giáo viên phải tiến hành kiểmtrađánhgiá Kết kiểmtrađánhgiá sở tổng hợp ... LIU KIM TRA NH GIÁTRONGGIÁODỤC (dành cho giáo viên phổ thông) (Trọng tâm: Đánhgiá lớp học) I MỤC TIÊU 1.1 Mục tiêu chung Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn kiểmtrađánhgiágiáodục cho giáo viên...
... tiễn định hướng sinh viên nhiều so với hoạt động kiểmtra – đánhgiá trường đại học Kiểmtra – đánhgiá chưa đáp ứng mục tiêu giáodục Mục tiêu giáodục môn học nêu cách chung rộng, mức độ dễ dàng ... niềm tin xã hội hệ thống giáodục – đào tạo, tương xứng với nguồn lực xã hội dành cho lĩnh vực Tình hình vấn đề gây cấn kiểmtra – đánhgiágiáodục nước ta: Cùng lúc, Giáodục đại học nước ta phải ... trình kiểmtra – đánhgiá trường đại học Tuỳ thuộc vào chủ định giảng viên mà vận dụng đánhgiá q trình hình thành hay đánhgiá tổng kết Các quy trình kiểmtra – đánhgiá dựa nguyên tắc chung đánh...
... đổi kiểmtrađánhgiá kết giáo dục, đào tạo: “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểmtrađánhgiá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểmtrađánhgiá kết giáo dục, ... đồng giáodục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánhgiá trình học với đánhgiá cuối kỳ, cuối năm học; đánhgiá người dạy với tự đánhgiá người học; đánhgiá nhà trường với đánhgiá ... pháp kiểmtrađánhgiá 3.3.1 Định hướng kiểmtrađánhgiá theo lực - Theo quan điểm phát triển lực, việc đánhgiá kết học tập không lấy việc kiểmtra khả tái kiến thức học làm trung tâm việc đánh...
... “Vai trò hoạt động kiểmtra - đánhgiá đổi giáodục Việt Nam Viện NCGD – ĐHSP TP HCM KỸ THUẬT QUAN SÁT TRONGĐÁNHGIÁGIÁODỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Hồ Đắc Hải Miên Trung tâm ĐánhgiáGiáodục ... với kiểmtra học kì - Về quan điểm kiểmtra phải kiểmtra thường xuyên giáo viên Hội thảo “Vai trò hoạt động kiểmtra - đánhgiá đổi giáodục Việt Nam Viện NCGD – ĐHSP TP HCM - Về yêu cầu kiểm tra: ... số giải pháp nâng cao hiệu đánhgiágiáodục thực tiễn nhà trường phổ thông Việt Nam? Hội thảo “Vai tròkiểmtrađánhgiá đổi giáodục Việt Nam” Viện Nghiên cứu Giáo dục- Đại học Sư phạm TP HCM...
... đích đánhgiá + Chức đánhgiágiáo dục: tác động trình đánhgiá lên đối tượng đánh giá, phát huy trước, sau đánhgiá theo chiều hướng mà chủ thể đánhgiá mong muốn + Các loại hình đánhgiágiáo dục: ... theo chức đánh giá, phân loại theo nội dung đánhgiá - Đối tượng, nội dung, phương pháp nghiên cứu đánhgiágiáodục + Đối tượng nghiên cứu đánhgiágiáo dục: loại hình hoạt động giáo dục, mối ... quản lý giáodục nhằm phán đoán giá trị nghiệp giáodục để điều chỉnh, kiểm nghiệm trình độ phát triển nghiệp giáodục cải tiến để giáodục ngày đáp ứng tốt nhu cầu cộng đồng xã hội Đánhgiá vừa...
... Số lần kiểmtra đủ mức để đánhgiá xác - Đánhgiá phải công khai, kết phải đợc công bố kịp thời 6.Xu hớng hoàn thiện kiểm tra, đánhgiá - Giáo viên học sinh đánhgiá (phát huy khả tự đánhgiá học ... tra miƯng) ®¸nh gi¸ kÕt kiểmtra để tăng thêm độ xác đánhgiá lực học sinh 11 Đổi kiểm tra, đánhgiá dạy học Địa lý Đánhgiá kết kiểmtra theo ý, tiểu đoạn chủ đề nhỏ cách riêng biệt Đánhgiá ... 1970 – 2005 28 §ỉi míi kiĨm tra, đánhgiá dạy học Địa lý * Kiểm tra, đánhgiá máy tính, sử dụng phần mềm kiểm tra, đánhgiá nh : Authorware, Quiz, 29 Đổi kiểm tra, đánhgiá dạy học Địa lý Kết luận...
... chủ thể đánhgiá có đáp ứng khơng? Đánhgiágiáodục thực chất trình phán đoán mức độ cao thấp nghiệp giáodụcGiá trị nghiệp giáodục nhằm mối quan hệ đặc tính, tính chất nghiệp giáodục với ... cấp… + Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáodục cấp Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáodục cấp Bộ Giáodục Đào tạo ban hành thành tựu quan trọng khoa học đánhgiágiáodục Việt Nam Dựa chuẩn ... ngày ngắn Chính đánhgiágiáodục có khả phương hướng mục tiêu, tôn giúp trường lập kế hoạch dạy học Đánhgiágiáodục phương hướng phấn đấu cho giáo viên học sinh, cho sở giáodục đào tạo nói...
... chuẩn giáo viên cấp… + Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáodục cấp Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáodục cấp Bộ Giáodục Đào tạo ban hành thành tựu quan trọng khoa học đánhgiágiáodục ... chủ thể đánhgiá có đáp ứng khơng? Đánhgiágiáodục thực chất trình phán đốn mức độ cao thấp nghiệp giáodụcGiá trị nghiệp giáodục nhằm mối quan hệ đặc tính, tính chất nghiệp giáodục với ... tiên tiến vào trình đánhgiá - Nghiên cứu loại hình đánhgiá cụ thể đánhgiá kết học tập, đánhgiá giảng viên đại học, đánhgiá phổ cập giáodục 1.4 Đối tượng nghiên cứu đánhgiá Với tư cách ngành...