... Luyện tập 7/11/2011 Thứ Ba Toán 5/4 Bài 57: Luyện tập 15/11/2011 Thứ Năm Toán 5/4 Bài 64: Luyện tập 24/11/2011 Thứ Ba Toán 5/4 Bài 67: Luyện tập 29/11/2011 d/ Đo lường: Tôi sử dụng kiểm tra Toán ... hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng kế hoạch năm học Bảng thời gian thực nghiệm: Thứ ngày Môn Lớp Tên dạy Thứ Năm Toán 5/4 Bài 49: Luyện tập 3/11/2011 Thứ Hai Toán 5/4 Bài ... đơi dạyhọcToán tiết luyện tập nhằm nâng cao khả khắc ghi kiến thức cho học sinh lớp áp dụng thành công nhiều năm giảng dạy Các bạn đồng nghiệp mạnh dạn vận dụng vào tiết dạy để chất lượng học...
... khía cạnh q trìnhdạy học, cơng việc mình, giảng viên phải quán triệt nguyên tắc, đồng thời với việc quán triệt đồng nguyên tắc nhằm đạt kết cao Quán triệt linh hoạt nguyên tắc dạyhọc điều kiện ... tập thể sinh viên, lớp học sôi nổi, hứng thú, thành viên hoạt động khơng mệt mỏi Tóm lại, nguyên tắc dạyhọc hệ thống nhiều luận điểm, chúng thống với nhau, hướng dẫn trìnhdạyhọc phát...
... pháp dạyhọc tức đòi hỏi GV phải nắm vững phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo phương pháp dạyhọc truyền thống phối hợp chúng với phương pháp dạyhọc đại theo hệ thống phương pháp dạyhọc ... nâng cao trình độ văn hố cho cán chủ chốt, cốt cán xã ,thị trấn người có nhu cầu học tập; tạo hội họctậphọctập có chất lượng cho đối tượng người học địa bàn Để nâng cao chất lượng dạyhọc trường ... khai hoạt động đổi phương pháp dạy học, đặc biệt triển khai việc đưa công nghệ thông tin vào dạy học, khai thác phần mềm dạyhọc đại Quản lý hoạt động họctậphọc viên : Việc quản lý HV chưa...
... trìnhdạyhọcToán 2.2.1 Định hớng 1: Trong điều kiện có thể, dạyhọc môn Toán, cần làm cho HS thấy rõ mối liên hệ Toánhọc với thực tiễn Đây việc làm cần thiết ngời thầy trìnhdạyhọc Toán, ... thực tiễn Toán học, làm rõ phản ánh thực tiễn Toánhọc nh làm rõ ứng dụng thực tiễn ToánhọctrìnhdạyhọcToán 2.2.2 Định hớng 2: TrongtrìnhdạyhọcToán cần tổ chức cài đặt, lång ghÐp mét sè ... nhà Toánhọc ngời Pháp mà tên ông đợc nhắc nhắc lại nhiều trìnhhọctập HS Trung học Augustin Cauchy (1789 1857) 2.3.2 Biện pháp 2: Làm rõ phản ánh thực tiễn Toánhọctrìnhdạyhọc Khi dạy học...
... TDBC trình người nhận thức khoa học Tốn học hay q trình áp dụng Toánhọc vào khoa học khác kỹ thuật, kinh tế quốc dân,v.v Thứ hai, tư Toánhọc có tính chất đặc thù quy định chất khoa họcToán học, ... thông qua q trìnhdạyhọc Tốn cần thiết qua giúp HS họctập tích cực kích thích tính sáng tạo HS họctập sống Mặt khác giúp HS họctập tốt mơn học khác góp phần việc đổi phương pháp dạyhọc trường ... vấn đề Toán học, gọi tư biện chứng (trong Toán học) 1.5 Vì cần hình thành cho HS THPT số kiến thức phép BCDV trìnhdạyhọc Tốn - Hình thành cho HS THPT số kiến thức phép BCDV q trìnhdạyhọc Tốn...
... vấn đề Toán học, gọi t biện chứng (trong Toán học) 1.5 Vì cần hình thành cho HS THPT số kiến thức phép BCDV trìnhdạyhọcToán - Hình thành cho HS THPT số kiến thức phép BCDV trìnhdạyhọcToán ... thực tiễn Toán học, làm rõ phản ánh thực tiễn Toánhọc nh làm rõ ứng dụng thực tiễn ToánhọctrìnhdạyhọcToán 2.2.2 Định hớng 2: TrongtrìnhdạyhọcToán cần tổ chức cài đặt, lồng ghép số kiến ... Toánhọc ngời Pháp mà tên ông đợc nhắc nhắc lại nhiều trìnhhọctập HS Trung học Augustin Cauchy (1789 1857) 2.3.2 Biện pháp 2: Làm rõ phản ánh thực tiễn Toánhọctrìnhdạyhọc 51 Khi dạy học...
... mục đích trìnhdạyhọc thì: dạyhọc NVĐ dạy cách giải nhiệm vụ họctập Theo cách tổ chức dạyhọc thì: dạyhọc NVĐ kiểu dạyhọc thầy nêu vấn đề việc xây dựng tình có vấn đề tổ chức cho trò tìm ... tạo - Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp tự học PPDH tích cực xem việc rèn luyện phương pháp họctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong phương pháp học ... việc sử dụng tập vào trìnhdạyhọc 16 1.3 Bàitập vật lí phương tiện dạyhọc hữu hiệu phát triển tư vật lí học sinh 1.3.1 Khái niệm tập vật lý Theo Phạm Hữu Tòng [38,tr.89] Bàitập vật lý hiểu...
... Trọng Ngọ [15]: Dạyhọc hướng vào người dạy hay gọi dạyhọc truyền thống dạyhọc xuất phát từ lợi ích người dạy, dựa hiểu biết người dạy nội dung dạyhọc Người dạy định tồn trìnhdạyhọc Các hoạt ... người họcdạyhọc hướng vào người dạy Hiểu luận điểm lý thuyết dạyhọc hướng vào người học sở giúp tổ chức trìnhdạyhọc tạo điều kiện tốt để tất học sinh tham gia cách tích cực vào trìnhhọctập ... ngày tốt vai trò trung tâm học sinh trìnhdạyhọc năm qua Việt Nam cố gắng đổi phương pháp dạyhọc giúp học sinh tham gia tích cực vào q trìnhhọctập mà việc đổi chương trình, nội dung học đa dạng...
... DỤC V À Đ À O TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI T H Ư Ơ N G ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP BỘ VAI TRÒCỦA NHÀ NƯỚC TRONG Q U Á TRÌNH CNH Ở THÁI LAN (THỜI KỶ 1961- 2004), BÀIHỌC KINH NGHIỆM V À KHẢ N Ă ... triển khoa học cơng nghệ; phát triển nguồn nhân lực; đầu tư cho sỏ hạ tầng 24 CHƯƠNG VAI TRÒCỦA NHÀ N Ư Ớ C TRONGQUẢTRÌNH C Ơ N G NGHIỆP H Ó A Ở THÁI LAN ( THỜI KỲ 1961- 2004) VÀ BÀIHỌC KINH ... chương: Chương Ì: Lý luận vai trò nhà nước q trình cơng nghiệp hoa nước phát triển Chương 2: Vai tròcùa nhà nước q trình cơng nghiệp hoa Thái Lan (thời kỳ 1961-2004) học kinh nghiệm Chương 3: Khả...
... hiểu tâm lý học sinh dạyhọc giáo dục - Hiểu mức độ họctập tiến học sinh dạy giáo dục Giáo viên phát đợc thực trạng kết họctậphọc sinh nh nguyên nhân dẫn đến thực trạng kết họctậphọc sinh nh ... Dạyhọcqúatrình thuận nghịch, thống hai hoạt động dạyhọc hai thực thể (thầy trò) đảm nhiệm Trongtrình chức thầy tổ chức điều khiển hoạt động trẻ, chức trò chiếm lĩnh văn hoá xã hội, dạyhọc ... trìnhdạyhọc giáo dục cần thiết phải có lực tìm hiểu tâm lý học sinh nghiên cứu sâu lực tìm hiểu tâm lý học sinh qúatrìnhdạyhọc giáo dục học * Năng lực tìm hiểu tâm lý học sinh trìnhdạyhọc giáo...
... pháp dạyhọc nêu vấn đề nhằm góp phần góp phần phát huy tính tích cực họctậphọc sinh 1.1 Lý luận tập vật lý 1.1.1 Khái niệm tập vật lý Theo từ điển tiếng Việt Bàitập cho học sinh làm để tập ... ling hoạt vào hình thức dạyhọc khác nhau: dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo nhóm… tạo nên khơng khí họctập mẻ, khơng nhàm chán, nhờ học sinh cảm thấy thoải mái thích thú họctập - BTTNĐT dùng để định ... thức học sinh thể khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức Trongtrìnhhọc tập, học sinh phải khám phá điều thân mình, dù khám Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học...
... ngày tốt vai trò trung tâm học sinh trìnhdạyhọc năm qua Việt Nam cố gắng đổi phương pháp dạyhọc giúp học sinh tham gia tích cực vào q trìnhhọctập mà việc đổi chương trình, nội dung học đa dạng ... phương pháp dạyhọc hướng vào người học khác Làm để việc dạyhọc bối cảnh giáo dục phát huy tốt vai trò trung tâm học sinh trìnhdạy học, làm để đa số học sinh tìm thấy hứng thú hội học tập, hội ... khả thi việc dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm trìnhdạyhọc − Học sinh sau học xong kiến thức học khơng tiếp thu tốt kiến thức lớp đối chứng mà giúp học sinh có khả tự học, tính tập thể cao,...
... : "Vai trò pháp luật trình xây dựng kinh tế hàng hóa nhiều thành phần theo định hướng XHCN có quản lý nhà nước Việtj Nam nay" NỘI DUNG A Phạm vi nghiên cứu đề tài Trong đề tài chúng em tập trung ... vai trò quản lý nhà nước pháp luật kinh tế, sở đua giải pháp nhằm thúc đẩy kinh tế nước ta phát triển B Kết cấu tiểu luận gồm nội dung sau I II III IV Một số định nghĩa Vai trò pháp luật trình ... tế hàng hóa nước ta phát triển theo định hướng XHCN với vai trò chủ đạo kinh tế nhà nước quản lý vĩ mơ nhà nước Vai trò pháp luật trình xây đựng kinh tế hàng hóa nhiều thành phần định hướng XHCN...
... phiếu học tập, học sinh phát triển kĩ tư duy, tích cực, tự lực nhận thức làm tăng hiệu thực họctập Vai trò phiếu học tập[ 5] Phiếu họctập phương tiện định hướng hoạt động độc lập học sinh trìnhdạy ... phiếu họctập để tổ chức hoạt động họctập số dạy đạt mục tiêu học Phân loại phiếu họctập Có nhiều tiêu chí khác để phân loại PHT: a Căn vào mục đích lý luận dạyhọc + Phiếu họctập dùng trình ... cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động họchọc sinh khâu quan trọngtrình tổ chức dạyhọc thầy giáo Trong phương pháp dạy học, rèn cho học sinh phương pháp, kĩ năng, thói quen cách tự học, tự chiếm...
... 1.2.2 Ý nghĩa vai trò tập, tốn Trong q trìnhdạy – học hóa học trường phổ thơng, khơng thể thiếu tậpBàitập hóa học biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạyhọc Nó giữ vai trò lớn lao việc ... chương trình hóa dạyhọc thực đạo sư phạm chương trình dạy; dạyhọc này, chức hệ dạy 31 khách quan hóa hoạt động hệ học (học sinh) chương trình hóa Ở chương trìnhdạy soạn thành algorit dạy nhằm ... giảng dạy GV Tự đánh giá không đơn tự cho điểm số mà đánh giá nỗ lực, trình kết quả, mức độ cao người học phản hồi lại trìnhhọc [31] 1.2 Bài tập, tốn hóa học 1.2.1 Khái niệm tậptoánBàitập bao...
... phương pháp dạyhọc thường sử dụng q trìnhdạyhọc mơn Toán Phương pháp dạyhọcToán Tiểu học vận dụng phương pháp dạyhọc Tốn (nói chung) cho phù hợp với nội dung, điều kiện dạyhọc Tiểu học Một ... nghĩa họctập tối đa Trò chơi hình thức họctập nhẹ nhàng; hấp dẫn, lơi học sinh vào họctập tích cực, vừa chơi vừa họchọc có kết 1.2.2 Đặc điểm phương pháp dạyhọc Tiểu học 1.2.2.1 Phương pháp dạy ... pháp học, đặc biệt phương pháp họctập có hợp tác tự đánh giá.” 1.1.5 Khái niệm q trìnhdạyhọc mơn Tốn 1.1.5.1 Khái niệm q trìnhdạyhọc Theo Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt : Quátrìnhdạyhọc trình, ...
... dụng trò chơi họctập mà trìnhdạyhọctrở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội họctập đa dạng 1.5.3 Các loại trò chơi họctập sử dụng dạyhọc mơn Tốn Trò chơi dạyhọc mơn Tốn Tiểu học phong phú ... Trò chơi họctập Tiểu học có nhiều loại: trò chơi sắm vai, trò chơi trí tuệ,… 1.2.2 Đặc điểm phương pháp dạyhọc Tiểu học 1.2.2.1 Phương pháp dạyhọc phụ thuộc vào nội dung dạyhọc Nội dung dạy ... nhiệm vụ dạy học. [9, 155] 1.1.6 Khái niệm trìnhdạyhọc mơn Tốn Dựa vào quan niệm q trìnhdạyhọc Hà Thế Ngữ, Đặng vũ Hoạt, chúng tơi đưa quan niệm q trìnhdạyhọc mơn Tốn sau : “Q trìnhdạyhọc mơn...