... thời gian Ở đề tài này, người viết tập trung nghiên cứu thi pháp từ cấp độ chỉnh thểvăn học, cụ thể thi pháp vănhọc thời đại: Thi pháp vănhọctrungđạiViệtNam Thi pháp vănhọctrungđại ... pháp VănhọctrungđạiViệtNam với việc đọc - hiểu tác phẩm vănhọctrungđại nhà trường THPT học sinh đại trà, học sinh thu c đội tuyển HSG lớp 10, 11 đội tuyển HSGQG, nhận thấy số kết thu sau: ... thu thiếu hình ảnh: thu thiên (trời thu) , thu thuỷ (nước thu) , thu nguyệt (trăng thu) , thu hoa (hoa mùa thu) , thu điểu (chim mùa thu) , thu sương (sương thu) , thu diệp (lá mùa thu) , thảo đường (nhà...
... đánh dáu bước tién lớn vănhọcViệtNam Với thành tựu rực rỡ mình, vănhọctrungđaiViệtNam để lại cho kho tàn vănhọc nước nhà giá trị nội dung nghệ thu t to lớn Nổi bạt Truyện Kiều Nguyễn Du ... tốt giá trị vănhọctrungđạiViệtNam - Đối với quản lí giaó dục: Góp phần định hướng việc đổi PPDH nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường VI Kết luận: VănhọctrungđạiViệtNam đánh dáu ... nghệ thu t, góp phần trân trọng giá trị văn hoá đới sống, người ViệtNamtừ tác phảm văn chương ngồi ghế nhà trường, đặc biệt nhận thứctư tưởng, đạo đức nhân cách Thiết nghĩ đích dạy Văn, học Văn: ...
... vai trò Tuy nhiên, thời đại, vănhọc lại có khuynh hướng thơ với giá trị khác Thực ra, kết hợp thơ ca văn xuôi lịch sử vănhọcViệtNam đến thời trungđạicó Nó xuất từvănhọc chữ viết chưa đời ... trungđạiViệtNam qua số tác phẩm tiêu biểu (Truyền kỳ mạn lục, Thánh Tông di thảo, Truyềnkỳ tân phả) vừa cóý nghĩa với thể loại truyệntruyềnkỳViệtNam nói riêng lại vừa cóý nghĩa với lý luận ... hoạt văn thơ đương thời văn sĩ” PGS.TS Nguyễn Đăng Na với công trình “Con đường giải mã vănhọcTrungđạiViệtNamcóý kiến sâu sắc vấn đề này: “sẽ khiếm khuyết bỏ qua đặc điểm truyện ngắn kỷ XV...
... sử vănhọcViệtNamThực ra, kết hợp thơ ca văn xuôi lịch sử vănhọcViệtNam đến thời trungđạicó Nó xuất từvănhọc chữ viết chưa đời Ta bắt gặp thơ xuất truyệncổ tích ViệtNam Tiêu biểu truyện ... văn gồm chương: Chương I: Sự kết hợp thơ ca văn xuôi lịch sử vănhọcTrung Quốc ViệtNam I.1.Sự kết hợp thơ ca văn xuôi lịch sử vănhọcTrung Quốc I.2.Sự kết hợp thơ ca văn xuôi lịch sử vănhọc ... trungđạiViệtNam qua số tác phẩm tiêu biểu (Truyền kỳ mạn lục, Thánh Tông di thảo, Truyềnkỳ tân phả) vừa cóý nghĩa với thể loại truyệntruyềnkỳViệtNam nói riêng lại vừa cóý nghĩa với lý luận...
... hậu thu n lý thuyết thực hành nơi thừa sai nơi tôn giáo TRƯỜNG ĐẠIHỌCTHỦ DẦU MỘT HV CAO HỌC LSVN NGUYỄN THỊ KIM THOA + Trên lý thuyết, tôn giáo tạo tính đáng cho hành động thu c địa Từkỷ XV, ... TRƯỜNG ĐẠIHỌCTHỦ DẦU MỘT HV CAO HỌC LSVN NGUYỄN THỊ KIM THOA TRƯỜNG ĐẠIHỌCTHỦ DẦU MỘT HV CAO HỌC LSVN NGUYỄN THỊ KIM THOA MỤC LỤC Contents TRƯỜNG ĐẠIHỌCTHỦ DẦU MỘT HV CAO HỌC LSVN NGUYỄN ... Vì thế, xã hội ViệtNam 12 TRƯỜNG ĐẠIHỌCTHỦ DẦU MỘT HV CAO HỌC LSVN NGUYỄN THỊ KIM THOA lưu truyền câu “đi đạo lấy gạo mà ăn” Rõ ràng dân chúng theo đạo để có ăn, để sinh tồn, họ chưa ý thức...
... chuyên ngành vănhọcdân gian, sưu tầm nghiên cứu vănhọcdângian Bến Tre, Vănhọcdângian Bến Tre [114], nhà nghiên cứu Nguyễn Phương Thảo giới thiệu nhiều tác phẩm vănhọcdângian vùng đất ... quát “Vùng vănhọcdângian Bến Tre, tác giả cung cấp nhiều tác phẩm vănhọcdângian tất thể loại Phần truyệncổdângian tác giả giới thiệu 22 truyện kể Theo có 12 truyền thuyết, 10 truyện lại ... phẩm truyền thuyết dângian Bến Tre qua số nguồn tư liệu * Truyệncổ tích Cóthể nói việc phân loại cách khoa học, rạch ròi, xác thể loại vănhọcdângianthể loại có thâm nhập lẫn truyền thuyết...
... thơ số tác phẩm văn xuôi - Tiếpthuthể loại vănhọcTrung Quốc dân tộc hoá chúng: thơ Nôm Đường luật, Đường luật thất ngôn xen lục ngôn… => Hai thành phần vănhọctrungđạiViệtNam phát triển ... cực lãnh đạo nhân dân đánh thắng giặc Tống, Nguyên, Minh bảo vệ đất nước, xây dựng văn hoá giàu tính truyền thống b .Văn học: - Vănhọcdângiantiếp tục phát triển, vănhọcviếtthức đời tạo bước ... nhiên bình dị Tiếpthudân tộc hoá tinh hoa vănhọc nước - Tiếpthu tinh hoa vănhọcTrung Quốc: + Ngôn ngữ: dùng chữ Hán để sáng tác; + Thể loại: vănvần (thể cổ phong Đường luật), Văn xuôi: chiếu,...
... học môi trường lý tưởng cho việc gìn giữ lưu truyền sắc văn hoá, vănhọc hoạt động tinh thần thiếu người, vănhọccó hệ thống ngôn ngữ, biểu trưng bền vững, vănhọc gắn bó với người từthu ... tính cách cá nhân Có người, theo quan niệm phương Tây, xem vănhọctrungđạiViệtNamthứvănhọc “vô ngã”, “phi ngã” bỏ qua truyền thống văn hoá ứng xử cá nhân, xem tư tưởng tự ngoại nhập từ thời ... tựtruyền thống vănhọctrungđạiViệt Nam, thấy xã hội phong kiến chuyên chế, khuôn khổ gò bó tư tưởng thống, trật tự tôn ty khắc nghiệt, kẻ sĩ có hình thứctư tưởng tự do, phát triển nhân cách...
... bình dânvănhọcdân gian, nhìn hệ thống: đặc trưngvăn hóa thời trungđại - vănhọctrungđại – vănhọc Nôm – Truyện thơ Nôm – Truyện thơ Nôm bình dânsâu khảo sát văn bản, thấy chưa đủ sức thuyết ... chưa thống quan điểm: Truyện thơ Nôm bình dânvănhọcviết hay vănhọcdângianCó ba loại ý kiến vấn đề này: Loại ý kiến thứ cho rằng: Truyện thơ Nôm bình dânvănhọcdân gian, tiêu biểu cho quan ... Cùng quan điểm đó, VănhọcViệtNamtừkỉ XVIII đến 15 hết kỉ XIX”, Nguyễn Lộc viết: cóthể nói, truyện Nôm bình dân cầu nối liền vănhọcdângian với truyện Nôm bác học (văn họcviết – NVL)”...
... triển vănhọctrungđại kế thừa cốt truyện, thi pháp thơ dângian - Vănhọcdângiantiếpthucó chọn lọc sáng tạo tinh hoa từvănhọcTrung Hoa, Ấn Độ nước lân cận Khi vănhọcviếtViệtNam đời văn ... thi liệu, văn liệu vănhọcTrung Hoa để làm giàu cho kho tàng vănhọc nghệ thu t ViệtNam Song song với việc tiếpthuthể loại vănhọcTrung Hoa, người Việttiếpthu tinh hoa từvănhọc Ấn Độ ... trưngvănhọctrungđại vì: vănhọcdângian giữ vai trò quan việc hình thành văn xuôi tự thơ trữ tình trung đại; suốt tiến trình phát triển văn học, vănhọcdângian hỗ trợ, thúc đẩy vănhọc viết...
... không gian, thời gian, ngôn từ nghệ thu t, tác phẩm trữ tình, tác phẩm tự sự, hình thức, nội dung tác phẩm… Đây tri thứcvănhọc mà học sinh họcvăn cần phải cóTừ tri thức này, học sinh biết cách ... tác phẩm vănhọctrungđại 2.1 Thực trạng giảng dạy tác phẩm vănhọctrungđạiVănhọctrungđại đưa vào nhà trường mặt giúp em hiểu tiến trình phát triển vănhọc nước nhà qua thời kì mong muốn ... dạy văntruyệntrungđại lớp 38 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Giáo viên say mê, có lòng yêu nghề; Có tinh thần học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn - Học sinh yêu thích môn học, cóý thức...
... nghiên cứu nhƣ dân tộc học, nhân loại học (theo cách gọi Mỹ dân tộc họcđại theo cách gọi châu Âu), dângian học, địa văn hóa học, văn hóa học, xã hội học, lĩnh vực nghiên cứu định nghĩa văn hóa khác ... gồm: Số học (lý thuyết số), Hình học (các số không gian) , Âm nhạc (các số thời gian) , Thiên vănhọc (các số không gian thời gian) Mẹ nghệ thu t Triết học Các nghệ thu t mang tính kỹthu t nhƣ ... hàng ngày, văn hóa thƣờng đƣợc hiểu văn học, nghệ thu t nhƣ thơ ca, mỹ thu t, sân khấu, điện ảnh Các "trung tâm văn hóa" có khắp nơi cách hiểu Mộtcách hiểu thông thƣờng khác: văn hóa cách sống...
... câu trả lời sau: (1đ) Câu2 Hình ảnh kết thúc thơ Đồng chí là: a, áo anh rách vai c, Nớc mặn đồng chua b, Miệng cời buốt giá d,Đầu súng trăng treo Câu3.Hình tợng trung tâm thơ Đoàn thuyền đánh ... Cận là: a, Biển đêm b,Cánh buồm c, Ngời dân chài d, Những loài cá II Tự luận( 8đ) Câu 4:Trình bày tình truyện ngắn Làng Kim Lân, việc đặt nhân vật vào tình có tác dụng nh nào?(4đ) Câu5: Cảm nhận ... I Trắc nghiệm(2đ) Câu 1: Sắp xếp lại dòng sau cho năm sáng tác tác giả kèm theo cho phù hợp:(1đ) A-Chiếc lợc ngà- Nguyễn Thành Long-Năm 1970...
... ngôn từ biểu kì thị giới tình số tác phẩm vănhọctrungđạiViệtNam 4.4 Ý nghĩa thực tiễn Nếu kết nghiên cứu khóa luận chấp thu n góp phần nâng cao ýthức tìm hiểu kì thị giới tính ngôn ngữ Từ ... Khóa luận thực chủ yếu dựa nguồn ngữ liệu vănhọctrungđạiViệt Nam; sử dụng, tham khảo thêm số ngữ liệu từvănhọcđạiViệt Nam; tục ngữ, ca dao ViệtNam CẤU TRÚC CỦA KHÓA LUẬN Ngoài phần mở ... TRƯỜNG ĐẠIHỌC TÂY BẮC NGUYỄN TUẤN ANH TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ NGÔN TỪ BIỂU HIỆN SỰ KÌ THỊ GIỚI TÍNH TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂNHỌCTRUNGĐẠIVIỆTNAM CHUYÊN NGÀNH: NGÔN NGỮ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI...
... Ngữ văn _ Thực tế nhiều học sinh bị hổng kiến thứctừ lớp học, cấp học dưới, học trước quên sauhọc sinh khó tiếpthu kiến thứcvăn chứa nhiều hình thức ... Thanh ThuMột số cách khai thác biện pháp nghệ thu t truyện ngắn đạiViệtNam chương trình Ngữ văn _ + Tìm vai trò tác dụng nghệ thu t truyệnđạiViệtNam ... Thanh ThuMột số cách khai thác biện pháp nghệ thu t truyện ngắn đạiViệtNam chương trình Ngữ văn _ nhân vật truyện Thông thường truyệnđạiViệtNam người...
... đây, vănhọc du kí lại trỗi dậy mạnh mẽ trở thành tượng đáng ý 1.1.2 Thể tài du kívăn xuôi trungđại Trong vănhọcViệtNam thời trungđạicó nhiều sáng tác thu c thể tài du kí Ngay từ thời Lý ... Phong Nam dành hẳn mục để định danh thể tài với tưcáchthu t ngữ nghiên cứu vănhọcVềý kiến có liên quan trực tiếp đến đề tài, thấy có công trình sau: Trong viếtKíViệtNam thời trung đại, ... sỹ Khoa học Xã hội Nhân văn họp Đạihọc Đà Nẵng vào ngày tháng năm 2014 Cóthể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đạihọc Đà Nẵng - Thư viện trường Đạihọc Sư phạm, Đạihoc Đà...
... làm vănhọcdângian lịch sử vănhọcdân tộc” Nguyễn Đình Chú tới khẳng định “Chính vănhọcdângian tảng phát triển kết tinh vănhọcdân tộc”[6, tr.87] Đặc biệt là, vănhọc đời vănhọcdângian ... đổi có xu hướng quay văn hóa dângiancóvănhọcdângian nhằm, đề cao giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, giá trị nhân người Việt Nam, dùng lối nói dân gian, lối tưdângian để phá bỏ công thức ... loại tựvănhọcViệtNam [102] vào khảo sát cách công phu mối quan hệ từ 13 xa xưa vănhọcdângianvănhọcviết qua tác phẩm vănhọc thời kìtrungđại Ngoại sử kí Đỗ Thiện, Báo cực truyện (Vô...
... VĂNHỌCVIỆTNAMVĂNHỌCVIỆTNAMVĂNHỌCDÂNGIANVĂNHỌCVIẾT VHV VN TỪTHẾKỈ X - THẾKỈ XIX VHV VN TỪ ĐẦU THẾKỈ XX - HẾT THẾKỈ XX Thời đại lịch sử • Thời đại: Quốc gia phong kiến ViệtNam ... lời trắc nghiệm VănhọcViệtNamtừkỉ X đến hết kỉ XIX (văn họctrung đại) gồm thành phần văn học: a Vănhọc chữ Hán b Vănhọc chữ Nôm c Vănhọc chữ Hán vănhọc chữ Nôm d Vănhọc chữ quốc ngữ ... VĂNHỌCVănhọc chữ Hán - Xuất sớm - Tiếpthuthể loại vănhọcTrung Quốc Vănhọc chữ Nôm - Ra đời khoảng cuối kỉ XIII - Phần lớn thể loại vănhọcdân tộc Yêu nước với âm hưởng hào hùng VĂN HỌC...