Đang tải... (xem toàn văn)
I.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. I.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ( tìm hiểu thông tin có liên quan ). Khi nghiên cứu đề tài và áp dụng vào thực tế giáo viên cần phải tìm hiểu những sách, báo, tranh ảnh có liên quan như: Từ điển Tiếng Việt, Tư liệu Văn học, Lý luận văn học, tạp chí văn học tuổi trẻ…
Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ I. PHẦNMỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I.1.1. Cơ sở lý luận: Văn học nghệ thuật là một khía cạnh không thể thiếu trong đời sống xã hội. Và Ngữ văn là môn học không thể thiếu trong nhà trường bởi nó có ý nghĩa trong việc hình thành, định hướng và phát triển nhân cách cho học sinh, học văn không chỉ đơn thuần học những kiến thức về đời sống xã hội …,mà còn là học làm người. Đây là môn kích thích sự sáng tạo, trí bay bổng của người học. Để hiểu và nhận thức sâu sắc về một nhân vật, một khía cạnh của đời sống hay nội dung tư tưởng mà tác giả gửi gắm trong tác phẩm, thì đòi hỏi người dạy và người học phải không ngừng trau dồi vốn kiến thức về từ vựng, ngôn ngữ … đặc biệt là các hình thức về nghệ thuật. Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành trung ương Đảng khoá VIII nêu rõ: " Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học”,' Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập và ý trí vươn lên " ( Luận giáo dục ). Nghị quyết hội nghị lần thứ IX xác định rõ: " Để đáp ứng yêu cầu và con người về nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá cần tạo chuyển biến cơ bản và toàn diện về giáo dục đào tạo”. Năm học 2007 - 2008 là năm học tiếp tục chương trình đổi mới thực hiện cuộc vận động " Hai không " với bốn nội dung ( không tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh ngồi nhầm lớp ). _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 1 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ Chính vì vậy yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ quan trọng. Do đó Ngữ văn không nằm ngoài yêu cầu đó. Nếu như trong môn Ngữ văn người dạy chỉ truyền thụ kiến thức theo cách một chiều thì học sinh sẽ chủ động tiếp thu, khi đó óc sáng tạo kém phát triển, trí tưởng tượng của các em thiếu sự bay bổng. Còn dạy và học chỉ chú trọng vào việc tìm hiểu về nội dung mà quên đi những hình thức nghệ thuật của tác phẩm thì khó đạt được kết quả cao,giờ học trở nên khô khan, cứng nhắc, sống sượng. Học sinh sẽ không hiểu sâu, hiểu hết được những điều mà tác giả muốn truyền đạt , đôi khi còn dẫn tới cách hiểu sai, lệch lạc giá trị của tác phẩm. Các hình thức nghệ thuật là yếu tố không thể thiếu trong các tác phẩm văn học nói chung và trong thể loại truyện ngắn hiện đại Việt Nam nói riêng. Vì vậy việc cần thiết là phải do học sinh nắm được toàn diện tác phẩm, có cái nhìn bao quát về cả nội dung và nghệ thuật, bút pháp trần thuật mang nhiều ẩn ý. I.1.2. Cơ sở thực tiễn: Trong thực tiễn giảng dạy hiện nay, nhiều giáo viên chỉ đi sâu vào khai thác nội dung, chưa chú trọng khai thác nghệ thuật trong văn bản. Mặt khác thao tác sử lý bài giảng còn hạn chế, đôi khi còn lúng túng khi đưa ra hệ thống câu hỏi để khai thác nghệ thuật, nhiều câu hỏi đưa ra còn vụn vặt chưa khai thác hết vấn đề. Nhiều câu hỏi khó và trừu tượng làm học sinh khó hiểu. Khả năng kết hợp từ nghệ thuật để làm nổi bật nội dung còn yếu, khả năng dẫn dắt vấn đề và tích hợp kém. Nhiều văn bản mới đưa vào cũng gây không ít khó khăn khi tìm hiểu và truyền thụ kiến thức. Có trường hợp giáo viên còn yếu về kiến thức lý luận văn học. Còn học sinh thì hạn chế trong việc tiếp thu và cảm thụ tác phẩm tự sự, chưa nắm bắt được mối liên hệ giữa nội dung và hình thức của một tác phẩm, thường học nội dung riêng, hình thức riêng. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 2 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ Thực tế hiện nay nhiều học sinh bị hổng kiến thức từ những lớp học, cấp học dưới, học trước quên sau cho nên học sinh rất khó tiếp thu được kiến thức của một văn bản khi chứa nhiều hình thức nghệ thuật. Học sinh sẽ không nắm bắt được hết giá trị của một văn bản. Do đó gây chán nản hoặc ở một số em không thích học môn văn. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 ”. I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp học sinh hiểu thêm về các biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam. Biết cách phân tích, khai thác và đưa ra tác dụng của các biện pháp nghệ thuật đó trong mối liên hệ với nội dung tác phẩm, từ đó vận dụng hiểu biết để phân tích các tác phẩm tự sự nói chung và tác phẩm tự sự hiện đại Việt Nam nói riêng ( trong đó có truyện ngắn hiện đại ở sách giáo khoa ngữ văn 9 ). Với bản thân ( hoặc với những đồng nghiệp trong nhóm văn ): Nghiên cứu đề tài này mục đích là để giúp mình áp dụng vào các bài dạy, biết cách khai thác và truyền thụ tốt hơn tới học sinh các hình thức nghệ thuật trong mối quan hệ với nội dung tác phẩm. Từ đó giúp các em có hứng thú và thái độ học tập nghiêm túc, yêu quý các thành tựu văn học của dân tộc và thế giới. I.3. THỜI GIAN ĐỊA ĐIỂM: I.3.1. Thời gian: Năm học 2007 - 2008: I.3.2. Địa điểm: Trường THCS Đông Ngũ huyện Tiên Yên Tỉnh Quảng Ninh. I.3.3. Phạm vi đề tài: _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 3 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ I.3.3.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuât trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam. I.3.3.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Đông Ngũ I.3.3.3. Giới hạn về khách thể khảo sát Học sinh lớp 9B, C, D I.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. I.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ( tìm hiểu thông tin có liên quan ). - Khi nghiên cứu đề tài và áp dụng vào thực tế giáo viên cần phải tìm hiểu những sách, báo, tranh ảnh có liên quan như: Từ điển Tiếng Việt, Tư liệu Văn học, Lý luận văn học, tạp chí văn học tuổi trẻ… Nghiên cứu tài liệu giúp giáo viên củng cố hơn về kiến thức lý luận văn học và từ đó giáo viên sẽ định hớng cho học sinh tìm hiểu được các khái niệm, kiến thức có liên quan đến nghệ thuật, nội dung tác phẩm. I.4.2. Phương pháp điều tra khảo sát: - Để thấy rõ thực trạng của vấn đề mà đề tài đề cập đến, giáo viên cần phải điều tra quan sát thực tế việc tiếp thu của học sinh về vấn đề nêu trong đề tài. Giáo viên tiến hành bằng cách phát phiếu thăm dò kết quả sau khi dạy một văn bản hoặc đặt câu hỏi với bất kỳ học sinh nào để kiểm chứng thực trạng. Phương pháp này còn được sử dụng khi giáo viên tiến hành áp dụng đề tài để dánh giá kết quả mà đề tài nghiên cứu có thể mang lại. I.4.3. Phương pháp phân loại: - Phương pháp này dùng để giúp giáo viên khi nghiên cứu về lý thuyết phân các văn bản theo các hình thức nghệ thuật giống nhau để giúp học sinh nắm bắt. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 4 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ - Ngoài ra còn áp dụng để phân loại học sinh theo khả năng để có hướng ra hệ thống câu hỏi thích hợp với từng đối tượng học sinh. Từ đó giúp các em ôn tập bồi dưỡng kiến thức. I.4.4. Phương pháp dùng số liệu: - Lấy số liệu minh chứng về kết quả áp dụng vào một bài dạy cụ thể và số liệu so sánh đầu năm với cuối năm. I.4.5. Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy một bài kiểm chứng cho việc áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm. I.5.ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: - Trong “cuốn lý luận văn học” do Hà Minh Đức chủ biên ( NXB Giáo dục) có nói: “Nghệ thuật là để phản ánh đời sống. Qua nghệ thuật biểu hiện rõ nét những cảm xúc của người nghệ sĩ ”. - Trong “Tạp chí văn học và tuổi trẻ” tác giả Lê Quang Hưng có đề cập đến vai trò của một số yếu tố nghệ thuật (ngôn ngữ, nội tâm ) trong tác phẩm tự sự. - Qua tìm hiểu khảo sát ở những giờ dạy văn bản tự sự hiện đại Việt Nam cho thấy học sinh chưa nắm bắt hết được giá trị của văn bản khi phân tích tác phẩm không bám sát vào hình thức nghệ thuật để chỉ ra cái hay, cái đẹp của nội dung mà chỉ biết diễn xuôi nội dung một cách cứng nhắc và gượng ép vụng về tách nội dung ra khỏi hình thức tự sự ( ví dụ như khi phân tích ông Hai trong tác phẩm “ Làng ” ( Kim Lân), nếu học sinh chưa nắm được nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật đặc sắc thì không thể nào tìm hiểu được những chuyển biến trong đời sống tâm lý của ông Hai và người nông dân nói chung trong giai đoạn 1945 ). Chính vì vậy phải: _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 5 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ + Tìm ra được vai trò tác dụng của nghệ thuật trong truyện hiện đại Việt Nam qua đó thấy được những đặc trưng của hình thức nghệ thuật trong tác phẩm văn học. + Phục vụ cho việc dạy học theo hướng đổi mới. Những kết quả đạt được góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác dạy học. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 6 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ II.PHẦN NỘI DUNG II.1.CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. Từ trước đến nay đã có nhiều nhà nghiên cứu nói về vai trò của biện pháp nghệ thuật trong tác phẩm văn học . Hệ ghen viết. " Tác phẩm văn học mà thiếu đi hình thức nghệ thuật thích đáng thì không phải là một tác phẩm văn học thực sự và đối với người nghệ sĩ khi đó sẽ là một biểu hiện tồi nếu như người ta nói rằng về nội dung thì tác phẩm anh tốt, nhưng nó thiếu đi các hình thức nghệ thuật thích đáng. Chỉ có những tác phẩm văn học mà nội dung và hình thức thống nhất với nhau mới là những tác phẩm văn học đích thực". Trong một tác phẩm văn học có giá trị thì các hình thức nghệ thuật luôn thống nhất với nội dung. Bêlinxki - nhà phê bình lý luận văn học Nga viết rằng: " Trong tác phẩm nghệ thuật nội dung và các hình thức nghệ thuật phải luôn hoà hợp với nhau một cách hữu cơ như là tâm hồn và thể xác. Nếu huỷ diệt hình thức nghệ thuật thì cũng là huỷ diệt nội dung tư tưởng của tác phẩm và ngược lại cũng vậy". Ở Việt Nam việc nghiên cứu về nghệ thuật trong tác phẩm văn học còn ít ( đặc biệt là trong truyện ngắn hiện đại ). Nếu có nghiên cứu về tác phẩm văn học thì chủ yếu là đề cập đến giá trị nội dung, giá trị hiện thực hoặc những chuyên đề nhỏ về nghệ thuật chứ chưa đi sâu vào tìm hiểu nghiên cứu về cách để khai thác biện pháp nghệ thuật trong tác phẩm văn học ( nhất là trong truyện ngắn hiện đại ). Đề tài " Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyên ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 " theo như chúng tôi được biết thì trong ngành giáo dục chưa có ai nghiên cứu. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 7 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ II.1.2. Cơ sở Lý luận: Khai thác: “ Phát hiện và sử dụng những cái có ích còn ẩn dấu hoặc chưa được tận dụng” Biện pháp: “ Cách làm, cách giả quyết một vấn đề cụ thể ”. Nghệ thuật: “Hình thái ý thức xã hội đặc biệt, dùng hình tượng sinh động, cụ thể và gợi cảm để phản ánh hiện thực và truyền đạt tư tưởng , tình cảm”. Truyện ngắn hiện đại: “Là truyện bằng văn xuôi, có dung lượng nhỏ, số trang ít, tái hiện miêu tả lại một khía cạnh tính cách một mẩu trong cuộc đời của nhân vật ở cuộc sống đương thời”. Chương trình: “Toàn bộ nói chung những dự kiến hoạt động theo một trình tự nhất định và trong một thời gian nhất định, nêu một cách vắn tắt”. Ngữ văn : 1- Sự nghiên cứu ngôn ngữ và văn học 2- Xu hướng nghiên cứu một ngôn ngữ chỉ bằng cách dựa vào việc phân tích các văn bản còn lưu truyền lại. Chương trình ngữ văn 9: “Toàn bộ những kiến thức về tiếng Việt, ngữ pháp và văn học, tập làm văn phù hợp với học sinh lớp 9”. " Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyên ngắn hiện đại việt Nam chương trình ngữ văn 9": Đó là tìm ra các hình thức được sử dụng trong tác phẩm truyện ngắn hiện đại Việt Nam ở Ngữ văn 9. Qua các hình thức nghệ thuật đó khái quát lên ý nghĩa chủ đề tư tưởng của tác phẩm. Đề tài này là một nghiên cứu mới giúp ích cho quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh. Muốn hiểu rõ mục đích của đề tài trước hết cần hiểu rõ những thuật ngữ có trong tên đề tài.Từ đó giáo viên mới có thể xác định được cách tìm hiểu khai thác tốt vấn đề đưa ra. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 8 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ CHƯƠNG II II.2.1. Thực trạng cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam của học sinh ở lớp 9. Qua bốn năm giảng dạy môn Ngữ văn, đặc biệt hai năm dạy lớp 9, tôi nhận thấy học sinh chưa có ý thức tìm hiểu các kiến thức có liên quan đến truyện ngắn, chưa nắm được đặc điểm của truyện ngắn hiện đại Việt Nam. Đặc biệt kỹ năng nhận diện các hình thức nghệ thuật và xác định vai trò của nó trong việc thể hiện tư tưởng chủ đề nội dung của một tác phẩm tự sự hiện đại Việt Nam của đa số học sinh còn yếu. Các em bị hổng kiến thức, kiến thức còn hạn chế. Một số em khó tiếp thu một văn bản chứa nhiều hình thức nghệ thuật. Do đó không nắm được giá trị của một văn bản. Nhiều em khi soạn bài chỉ tìm hiểu về nội dung, không chú ý đến nghệ thuật tách nghệ thuật ra khỏi nội dung. Năm 2007 – 2008 khi dạy học sinh lớp 9 tìm hiểu đến truyện ngắn hiện đại Việt Nam, dù là học tác phẩm mới nhưng các em đã được làm quen với nhiều tác phẩm có hình thức là tác phẩm tự sự ở lớp dưới ( ví dụ như VB: Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ ở lớp 8 ), một số em chưa phát hiện ra được hình thức nghệ thuật mà nhà văn sử dụng trong tác phẩm, hoặc không biết biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì? Ở đây không chỉ là truyện ngắn hiện đại mà ở cả các thể loại tự sự khác ,ví dụ văn bản “ Làng ”( Kim Lân ) tôi có đặt câu hỏi ” Đoạn văn ông Hai về nhà nằm vật ra giường( từ “ Về đến nhà … không biết họ đã rõ cái cơ sự này chưa ” trang 166 ) Kim Lân đã sử dụng ngôn ngữ nào? Yêu cầu một số em trả lời thì các em không biết đó là ngôn ngữ độc thoại. Hỏi tiếp các em ngôn ngữ ấy có tác dụng diễn tả điều gì? Có học sinh trả lời: Diễn tả ông Hai nhìn lũ con rồi nói một mình. Trong khi câu trả lời là diễn tả tâm trạng tủi nhục, cay đắng,uất hận của ông Hai. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 9 Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _________________________________________________________________________________ Hay cuối bài tôi phát phiếu cho từng học sinh sau đó thu lại ( mục đính là để kiểm tra sự hiểu biết của học sinh ) nội dung câu hỏi như sau: “ Khi xây dựng nhân vật ông Hai, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nghệ thuật đó có tác dụng gì? ” Một số em không trả lời được đó là nghệ thuật miêu tả tâm lý có tác dụng làm nổi bật tình yêu làng, yêu nước của ông Hai. Khi hỏi các em: Em có biết nghệ thuật miêu tả tâm lý là như thế nào không? Nhiều em không biết, vì kiến thức các em còn hạn chế, các em chưa chịu tìm hiểu. Kết quả khảo sát thực trạng Tỉ lệ trả lời Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 8% 15,5% 34% 39,1% 3,1% II.2.2. Đánh giá thực trạng. Rõ ràng tìm đúng biện pháp nghệ thuật và xác định được vai trò của nó trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam là một vấn đề cần được quan tâm. Có thực trạng trên là do một số nguyên nhân sau: * Nguyên nhân khách quan: -Trường còn nhiều xã vùng sâu, vùng xa có nhiều em là dân tộc nên các em còn rụt rè, hạn chế trong việc tiếp thu . -Trường ở một xã chủ yếu là làm nghề nông và đi biển nên các em phụ thuộc gia đình, không có thời gian học. -Đời sống tinh thần ngày càng được nâng cao, một số nhu cầu giải trí như xem ti vi, chơi điện tử … ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn xao nhãng việc học. -Sách tham khảo nhiều, nhiều sách nội dung không chọn lọc, in ấn sai. _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 10 [...]... Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ Ngữ văn là một môn học không thể thiếu trong nhà trường và truyện ngắn hiên đại Việt Nam là một phần không thể thiếu trong văn học Các truyện ngắn hiên đại Việt Nam tuy có sự tiếp nối các thể tương tự trong văn học trung đại nhưng đã có sự... _ 14 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ nhân vật trong truyện Thông thường trong truyện hiện đại Việt Nam người kể chuyện xuất hiện ở ngôi thứ nhất xưng “ tôi ” hoặc là ngôi thứ ba Khi trình bày miêu tả thì người kể chuyện thường gắn với điểm... Sau 197 5 có “ Bến quê ” của Nguyễn Minh Châu _ 13 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ -Phân theo nghệ thuật được sử dụng + Loại có cố truyện đơn giản + Loại có cốt truyện phức tạp - Phân tích theo kiểu nhân vật từ đó thấy rõ biện pháp nghệ thuật. .. tìm hiều về các nhân vật chính trong truyện, tìm tình huống truyện C Cách thức tiến hành: - Sử dụng phương pháp vấn đáp, phân tích, giảng, bình, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: 1, Ổn định kiểm tra sĩ số: 9B 9D _ 30 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 ... Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ Ngày soan: tiết 71+72 Ngày giảng: 9B Văn bản: CHIẾC LƯỢC NGÀ 9D 9C (Trích) Nguyễn Quang Sáng A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh: - Cảm nhận được tình cảm cha con sâu nặng trong tình cảm éo le của cha con ông Sáu trong truyện Nắm được nghệ thuật miêu... Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn văn để tìm hiểu nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình IV PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC: _ 28 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp. .. cho học sinh tìm dẫn chứng mới về từ ngữ, cách nói trong truyện thể hiện đặc điểm này Lời trần thuật và lời nhân vật có sự thống _ 17 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ nhất về sắc thái, giọng điệu, do truyện được trần thật chủ yếu theo điểm... của ngôi kể Giáo viên có thể đặt câu hỏi để khai thác nghệ thuật này như sau: _ 15 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ ? Điểm nhìn trần thuật được nhìn vào ai? Từ đó xác định ngôi kể và tác dụng của nó trong việc miêu tả tâm lý nhân vật? Điểm nhìn... 10= 23= 2= 1= 9= 21= 7= 4= 8= 22= Năm _ 25 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ 2,8% 27,8% 63,8% 5,6% 2,6% 23,7% 55,3% 18,4% 10,5 21,1% % 57 ,9 % Như vậy các biện pháp đưa ra mang lại hiệu quả giảng dạy giúp học sinh yêu thích học môn văn hơn Còn... bản Yêu cầu 2 - 3 học sinh đọc tiếp - Đọc văn bản _ 32 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Một số cách khai thác biện pháp nghệ thuật trong truyện ngắn hiện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9 _ ? đến hết văn bản? Yêu cầu học sinh nhận xét? - Nhận xét ? Tóm tắt nội dung đoạn trích một - Hs tóm tắt ? cách ngắn gọn? Chốt lại phần đọc, tóm tắt GV ? . văn bản ? " ( Hồi hộp - lo lắng - căng thẳng - khẩn trương - vẫn nghĩ tới cái chết nhưng mờ nhạt.) _____________________________________________________________ Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 18 Một. 9 _________________________________________________________________________________ * Nguyên nhân chủ quan: -Nhiều học sinh hổng kiến thức, học trước quên sau. -Các em còn lười tìm đọc tài liệu, sách báo kể cả văn bản trong sách giáo khoa, chưa chịu khó chuẩn bị bài. -Khả. trên là do một số nguyên nhân sau: * Nguyên nhân khách quan: -Trường còn nhiều xã vùng sâu, vùng xa có nhiều em là dân tộc nên các em còn rụt rè, hạn chế trong việc tiếp thu . -Trường ở một xã