... nhất giữa kiến tạo tri thức, phát tri n năng lực trí tuệ và bồi dưỡng phẩm chất. Những trithức mới (đối với học sinh) được kiến tạo nhờ qua trình PH&GQVĐ. Tác dụng phát tri n năng lực trí ... vấn đề chứ không phải được thông báo dưới dạng trithức có sẵn. - Học sinh tích cực, chủ động, tự giác tham gia hoạt động học, tự mình tìm ra trithức cần học chứ không phải được thầy giảng ... kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ năng nhằm đạt được những mục đích học tập khác. 1.2. Cơ sở khoa học của phƣơng phápdạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề 1.2.1. Cơ sở tri t học Theo tri t học...
... dtb =2 2 2a b x= a costGiáo viên Phan Tuấn Anh Trờng THPT Phù Cừ 5MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁP GIẢI TOÁN NGUYÊNHÀM - TÍCH PHÂN PhanTtuấn AnhGi¸o viªn Phan TuÊn Anh Trêng THPT Phï Cõ 21MT S ... đà dần hình thành các phơng pháp giải, phát tri n từ bài toán cơbản đến những bài toán ở mức độ khó hơn. Để công việc giảng dạy đợc tốtGiáo viên Phan Tuấn Anh Trờng THPT Phù Cừ 1MT S PHNG ... nhtnh.- Rt mong c s tham gia gúp ý kin ,giỳp ca cỏc ng nghiờp ti ny c ỏp dng tt hn trong ging dy Tụi xin chõn thnh cm n ! PhựCc ngy 19 / 05 / 2009 Ngi vit Giáo viên Phan Tuấn Anh Trờng...
... PHÁP ĐỂ TRUYỀN THỤ TRITHỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠYHỌC GIẢI TOÁN CÓ ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM 2.3.1. Loại toán 1 Xác định sự đồng biến và nghịch biến của hàm số y = f(x) 1) TrithỨc và Trithứcphương ... nghiên cứu 2 5. Cấu trúc luận văn 2 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3 1.1 Về trithứcphươngpháp và dạyhọctrithứcphương pháp. 3 1.2. Nội dung đạo hàm và ứng dụng trong chương trình toán ... dụng đạo hàm ở trường THPT và việc truyền thụ trithứcphươngpháp cho học sinh 14 1.4. Kết luận chương 1 16 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRUYỀN THỤ TRITHỨC PHƢƠNG PHÁP QUA DẠYHỌC GIẢI TOÁN...
... trên (1; +) 1) Trithứcphươngpháp Bước 1: Tìm TXĐ của hàm số Bước 2: Tính đạo hàm của hàm số Bước 3: Buộc điều kiện y' 0 x (1; +) Bước 4: Giải và biện luận tham số của bất phương ... lập luận logic. 1.1.2. Truyền thụ trithức phƣơng pháp trong dạyhọc môn Toán Có thể truyền thụ TTPP theo một số cách như sau: 1.1.2.1. Dạyhọc tường minh trithứcphươngpháp được qui định ... nghiên cứu 2 5. Cấu trúc luận văn 2 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3 1.1 Về trithứcphươngpháp và dạyhọctrithứcphương pháp. 3 1.2. Nội dung đạo hàm và ứng dụng trong chương trình toán...
... cả những trithức cần thiết lẫn những trithức đạt được trong quá trình hoạt động. Cần chú ý các dạng khác nhau của tri thức: trithức sự vật, trithứcphương pháp, trithức chuẩn và tri thức ... PHÁP ĐỂ TRUYỀN THỤ TRITHỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠYHỌC GIẢI TOÁN CÓ ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM 2.3.1. Loại toán 1 Xác định sự đồng biến và nghịch biến của hàm số y = f(x) 1) TrithỨc và Trithứcphương ... hàm, phân chia trường hợp… + Những trithức về phươngphápthực hiện những hoạt động trí tuệ chung như so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá… + Những trithức về phươngphápthực hiện những...
... hoạt, độc lập, sáng tạo cho HS ít được quan tâm. 444SỞ GD TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNGTham dự Tri n khai Tham Đánh giá, tổng kết GV dựSơ đồ 1.4. Các bước thực hiện chỉ đạo đổi mới PPDH ... phải các PPDH cụ thể, đó là các quan điểm DH. Các hình thức DH như tham quan, thực hành cũng được gọi là “Phương pháp tham quan'', “Phương phápthực hành''. Khi đó cần ... những cố gắng bản thân để nắm lấy tri thức. Ông nói: “Tôi thường bồi dưỡng cho HS của tôi tinh thần độc lập trong quan sát, trong đàm thoại và trong việc ứng dụng trithức vào thực tiễn”. Ông còn...
... dạng tri thức, hình thành KN, hiểu và phát biểu được nhữngđịnh lí, quy tắc, khái niệm,… 3) Hoạt động áp dụng kết quả xử lí-biến đổi và phát tri n khái niệm, giúp người họchoàn thiện tri thức, ... kiểu PPDH khuyến khích-tham gia có những mô hình phổ biến sau: Đàm thoại Heuristic hay tìm tòi từng phần Làm sáng tỏ giá trị Song đề Tình huống quan hệ Thảo luận tham gia Ví dụ 2: kiểu ... Phát tri n những mô hình KN mới của PPDH theo những kiểu PPDH mà mình đãtrải nghiệm thành công nhiều lần. Đó chính là sáng tạo PPDH mới ở hình thái KNvà kĩ thuật, đồng thời là sự phát tri n...
... dạng tri thức, hình thành khái niệm, hiểu và phát biểu được những định lí, quy tắc, khái niệm,… 3) Hoạt động áp dụng kết quả xử lí-biến đổi và phát tri n khái niệm, giúp người học hoàn thiện tri ... Phát tri n những mô hình mới của PPDH theo những kiểu PPDH mà mình đã trải nghiệm thành công nhiều lần. Đó chính là sáng tạo PPDH mới ở hình thái kỹ năng và kĩ thuật, đồng thời là sự phát tri n ... dụ 1: kiểu PPDH khuyến khích-tham gia có những mô hình phổ biến sau: Đàm thoại – Herixtic (tìm tòi từng phần), làm sáng tỏ giá trị, tình huống quan hệ, thảo luận tham gia Ví dụ 2: kiểu PPDH kiến...
... dạng tri thức, hình thành khái niệm, hiểu và phát biểu được những định lí, quy tắc, khái niệm,… 3) Hoạt động áp dụng kết quả xử lí-biến đổi và phát tri n khái niệm, giúp người học hoàn thiện tri ... dụ 1: kiểu PPDH khuyến khích-tham gia có những mô hình phổ biến sau: Đàm thoại – Herixtic (tìm tòi từng phần), làm sáng tỏ giá trị, tình huống quan hệ, thảo luận tham gia Ví dụ 2: kiểu PPDH ... Phát tri n những mô hình mới của PPDH theo những kiểu PPDH mà mình đã trải nghiệm thành công nhiều lần. Đó chính là sáng tạo PPDH mới ở hình thái kỹ năng và kĩ thuật, đồng thời là sự phát tri n...
... Do trithức được bối cảnh hóa, nên có thể sẽ không còn có một khoa học độc lập, tự quản, sản xuất ra những trithức khách quan, độc lập, thuần khiết, một cái lõi trithức làm nòng cốt của tri ... động đối đáp lại khoa học, tham gia tích cực hơn vào việc sản xuất ra tri thức. Tiêu chí cho những sản phẩm trithức được tạo ra như vậy sẽ không còn chỉ là những tri thức đúng, những “chân ... được nếu không có tri thức. Đúng như Francis Bacon nói, trithức là sức mạnh, là quyền lực của con người. Ngày nay, vấn đề trithức được đặt lại hoàn toàn mới, do sự phát tri n như vũ bão của...
... trình độ trong suốt quá trình phát tri n của trẻ: trình độ phát tri n hiện thời và khả năng phát tri n gần nhất (vùng phát tri n gần nhất). Trình độ phát tri n hiện thời là trình độ mà ở đó ... tri n. Dạyhọc phải đi trước sự phát tri n, kéo theo sự phát tri n. Tức là dạyhọc không hướng vào trình độ phát tri n hiện thời mà phải tác động vào vùng phát tri n gần nhất trong trí tuệ của ... và dựa trên thành tựu của sự phát tri n, làm bộc lộ sự phát tri n đó; thứ hai, dạyhọc chính là sự phát tri n; quan niệm thứ ba, dạy học đi trước sự phát tri n. Quan niệm này là khoa học, cách...