... Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở CÁC TRƯỜNGTHPT - DTNT MIỀN NÚI, NGHỆ AN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung chươngtrình ... chỉnh, q trìnhdạy học thu gọn toàn vẹn với tất thành tố cấu thành trình dạy, đơn vị cấu trúc mơn học đơn vị chươngtrìnhdạy học nhà trường phổ thông Nên học thực thể thống hoạt động giảngdạy giáo ... học lịch sử nói chung thực tiễn dạy học trườngTHPT - DTNT miền núi tỉnh Nghệ An Đề tài đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử lớp 12 (chương trình chuẩn) , trườngTHPT - DTNT miền núi...
... Chương 2: Sử dụng phần mềm Prezi dạy học phần lịch sử giới cận đại (lớp 11, chươngtrình chuẩn) trườngTHPT theo hướng phát triển lực cho học sinh Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ ... cần giải 53 Tiểu kết chương 56 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (LỚP 11, CHƯƠNGTRÌNH CHUẨN) ỞTRƯỜNGTHPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ SỬ DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (LỚP 11, CHƯƠNGTRÌNH CHUẨN) ỞTRƯỜNGTHPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN...
... tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 - Đề xuất phương pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn - Hiện thực hóa ... cứu - Chương 2: Thựctrạngdạy - học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 - Chương 3: Đề xuất số phương pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtình theo hướng ... phản ánh tâm trạng, thái độ, tình cảm người nghệ sĩ đời sống thơng qua hình tượng nghệ thuật 1.3.2.2 Những đặc điểm thơtrữtình a Tínhtrữtình chủ thể trữtình * Tínhtrữ tình: Trữtình yếu tố...
... thể trữtình tơi trữtình chủ thể trữtình ẩn + Phân tích tình thơ: Mỗi người nói, viết, suy nghĩ, hành động tình cụ thể Trong thơ vậy, chủ thể trữtình nhà thơ đặt tình định Tìnhthơ địa điểm, ... chung thơ Bước 5: Nghiên cứu cấp độ hình tượng thơ * Phân tích chủ thể trữtìnhtìnhthơ + Phân tích chủ thể trữ tình: chủ thể trữtình người phát ngơn thơ Nó chia sẻ với điều quan sát tư tưởng tình ... đồ cấu trúc thơ + Cấp độ hình tượng bao gồm: - Chủ thể trữtình - Tìnhtrữtình Thơng thường, thơ có ba cấp độ sau: + Cấp độ hình tượng bao gồm - Chủ thể trữtình - Hình tượng trữtình - Hình...
... thể trữtình tơi trữtình chủ thể trữtình ẩn + Phân tích tình thơ: Mỗi người nói, viết, suy nghĩ, hành động tình cụ thể Trong thơ vậy, chủ thể trữtình nhà thơ đặt tình định Tìnhthơ địa điểm, ... chung thơ Bước 5: Nghiên cứu cấp độ hình tượng thơ * Phân tích chủ thể trữtìnhtìnhthơ + Phân tích chủ thể trữ tình: chủ thể trữtình người phát ngơn thơ Nó chia sẻ với điều quan sát tư tưởng tình ... toàn văn văn chương Trên sơ đồ cấu trúc thơ + Cấp độ hình tượng bao gồm: - Chủ thể trữtình - Tìnhtrữtình Thơng thường, thơ có ba cấp độ sau: + Cấp độ hình tượng bao gồm - Chủ thể trữtình - Hình...
... thể trữtình tơi trữtình chủ thể trữtình ẩn + Phân tích tình thơ: Mỗi người nói, viết, suy nghĩ, hành động tình cụ thể Trong thơ vậy, chủ thể trữtình nhà thơ đặt tình định Tìnhthơ địa điểm, ... chung thơ Bước 5: Nghiên cứu cấp độ hình tượng thơ * Phân tích chủ thể trữtìnhtìnhthơ + Phân tích chủ thể trữ tình: chủ thể trữtình người phát ngơn thơ Nó chia sẻ với điều quan sát tư tưởng tình ... toàn văn văn chương Trên sơ đồ cấu trúc thơ + Cấp độ hình tượng bao gồm: - Chủ thể trữtình - Tìnhtrữtình Thơng thường, thơ có ba cấp độ sau: + Cấp độ hình tượng bao gồm - Chủ thể trữtình - Hình...
... liệt tâm hồn nhà thơ trẻ * Phân tích cung bậc giọng điệu thơ + Phân tích phương thức diễn đạt chủ thể trữtình Phương thức diễn đạt chủ thể trữtình xác định tình thơ, chủ thể trữtình phát ngơn, ... theo câu thơ, dòng thơ, theo dòng cảm xúc mãnh liệt, sôi nổi, cuồng nhiệt, cuống quýt tác giả Tất nhiên, để dạy học thơtrữtình phải sử dụng phương pháp biện pháp dạy học tác phẩm văn chương theo ... Riêng dạy học thơtrữtình nhà trường, với đặc trưng trên, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thị hiếu thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh, mảng văn học chiếm thời lượng nhiều chương trình...
... môn Ngữ văn bậc THPT 1.3.3.2 Dạy đọc - hiểu văn thơtrữtình theo đặc trưng loại thể 21 Chương 2: Thựctrạngdạy - học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình ngữ văn lớp 12 2.1 Vị trí ... thêm chươngtrình Ngữ văn bậc THPT 2.2 Những thuận lợi, khó khăn dạy- học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 2.2.1 Khảo sát văn thơtrữtình phần đọc thêm chươngtrình ... tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 11 - Đề xuất phương pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn - Hiện thực hóa...
... tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn lớp 12 2.2.1 Khảo sát văn thơtrữtình phần đọc thêm chươngtrình Ngữ văn lớp 12 2.2.1.1 Tínhtrữtình chủ thể trữtình 2.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ thơ 2.2.2 ... thể 21 Chương 2: Thựctrạngdạy - học phần đọc thêm tác phẩm thơtrữtìnhchươngtrình ngữ văn lớp 12 2.1 Vị trí phần đọc thêm chươngtrình Ngữ văn bậc THPT 2.2 Những thuận lợi, khó khăn dạy- học ... điểm thơtrữtình 1.3.3 Hoạt động đọc - hiểu văn thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ văn bậc THPT 1.3.3.1 Hoạt động đọc - hiểu văn văn học môn Ngữ văn bậc THPT 1.3.3.2 Dạy đọc - hiểu văn thơtrữ tình...
... mà thơtrữtình đưa vào nhà trường tất yếu Vậy phải dạythơtrữtình để học sinh nắm tâm trạng, cảm xúc, cách thể tình cảm nhân vật trữtìnhThựctrạng việc học thơtrữtình học sinh: - Trong chương ... dung thơtrữtình biểu tư tưởng, tình cảm làm sống dậy giới chủ thể thực khách quan, giúp ta sâu vào giới suy tư tâm trạng, nỗi niềm Đặc điểm chung thơtrữ tình: 2.1 Tínhtrữ tình: Trữtình yếu ... tích thơ, ta phải phân tích nội dung trữtình Muốn phân tích nội dung trữtình thiết, nắm bắt phân tích chủ thể trữtình Bởi lẽ, nội dung trữtình ln chứa chủ thể trữtình 3.Nội dung phản ánh thơ...
... xúc trữtìnhdạy học thơtrữtình đại Việt Nam chươngtrình Ngữ Văn trung học sở Chương 3: Dạy học thực nghiệm ChươngTHƠTRỮTÌNH VÀ CẢM XÚC TRONG THƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1.1 Thơtrữtình ... hẳn chương để nói Thơ vấn đề giảngdạythơtrữtình Việt Nam” Tác giả trình bày khái niệm thơtrữ tình, biểu chủ thể trữtìnhthơ đưa vài suy nghĩ phương pháp tiếp cận giảngdạythơtrữtình ... chất lượng dạy học thơtrữtình nhà trường trung học sở VII Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài gồm ba chương: Chương 1: Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình đại Việt Nam Chương 2: Biện...
... TRONG DẠY HỌC THƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 2.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 29 2.1.1 Khái niệm thơtrữtình 29 2.1.2 Những đặc trưng thơtrữtình đại Việt ... KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC THƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 2.1.1 Khái niệm thơtrữtình Xung quanh khái niệm thơ, có nhiều quan niệm ... kĩ sống dạy học thơtrữtình đại Việt Nam nhà trường THCS Chương 3: Dạy học thực nghiệm 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP RÈN KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC THƠTRỮTÌNH HIỆN...
... 16 - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 12C1và 12C2, trườngTHPTTĩnh Gia II năm học 2 012- 2013 Số lượng học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhau, trình độ nhận thức giáo viên thực - Nội dung ... phương pháp dạy học mơn Lịch sử để góp phần nâng cao chất lượng giảngdạy môn Lịch sử trườngTHPT 20 Mục lục A Đặt vấn đề Trang I Mở đầu .1 II Thựctrạng vần đề nghiên cứu Thựctrang ... phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trườngTHPT Từ thựctrạng trên, để công việc sử dụng đồ dùng trực quan tạo hình dạy học Lịch sử 12THPT đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến...
... cải tiến chươngtrìnhgiảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT), đào tạo giáo viên TDTT cho trường học cấp, tạo điều kiện cần thiết sở vật chất để thực chế độ GDTC bắt buộc tất trường học ... góp sáng kiến: Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến: Cơ sở thực tiễn sáng kiến: ChươngThựctrạng mà sáng kiến đề cập đến là: Chương 3: Những giải pháp mang ... Gia Bình tỉnh Bắc Ninh” Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến: Trong giảngdạy huấn luyện đội tuyển đá cầu TrườngTHPT Lê Văn Thịnh.Chiến thuật thi đấu đá...
... dạy môn Ngữ văn cách sinh động, giúp học sinh hứng thú với môn Ngữ văn chươngtrìnhTHPT B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận vấn đề: Dạy học liên mơn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy ... ý tưởng tích hợp việc xây dựng chươngtrìnhdạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái này” Từ năm học 2 012 – ... GD&ĐT đưa vấn đề dạy học theo hướng "tích hợp, liên mơn" vào giảngdạytrường phổ thông Tuy nhiên, hình thứcdạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm giảngdạy Vì vậy, việc...
... sức tưởng tượng, làm phong phú tâm hồn người 2.Một số thựctrạng dạy- học thơ nhà trường 2.1 Thựctrạngdạy văn thơ giáo viên nhà trường Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, qua thực tế ... mơn giảngdạytrường THPT, thơ khúc xạ qua trình: đọc – hiểu, từ giáo viên đến học sinh Bởi vậy, đọc- hiểu văn thơ huyết mạch luân chuyển của thơ nhà trường 1.2Đọc hiểu sáng tạo tác phẩm thơ ... sáng tạo văn thơtrữtìnhchươngtrình Ngữ Văn 11 II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận 1.1 Dẫn luận thơ: Nói khái niệm thơ, từ xưa đến có nhiều cách hiểu.Tựu trung lại,về thơ có số điểm...
... hạn chươngtrình nâng cao chưa đề cập chươngtrìnhchuẩn 2)Về kỹ năng: Tăng cường rèn luyện kỹ giải toán giới hạn Thơng qua việc rèn luyện giải tốn HS củng cố số kiến thức học chươngtrìnhchuẩn ... tốn HS củng cố số kiến thức học chươngtrìnhchuẩn tìm hiểu số kiến thứcchươngtrình nâng cao Ơn tập kiến thức phép dời hình mặt phẳng tập áp dụng Hỏi đáp , gợi mở, thảo luận Ôn tập kiến thức ... thức phép dời hình phép đồng dạng chươngtrình nâng cao chưa đề cập chươngtrìnhchuẩn 2)Về kỹ năng: Tăng cường rèn luyện kỹ giải tốn phép dời hình phép đồng dạng Thơng qua việc rèn luyện giải tốn...
... dụng phương pháp thảo luận nhóm giảngdạy số chươngtrình GDQP, AN Tơi xin mạnh dạn trình bày với hi vọng cung cấp cho bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm nhỏ trìnhgiảngdạy III MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI ... dục quốc phòng, an ninh trườngTHPT nói chung trườngTHPT Quan Hóa nói riêng trang thiết bị dạy học Sắp xếp, bố trí hợp lý thời gian, sân bãi giảngdạy XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 ... Kết luận: Trong dạy học thường sử dụng phương pháp thuyết trình Hiện không nên phủ nhận phương pháp thuyết trình, khơng thể thay hồn tồn thuyết trìnhdạy học nói chung giảngdạy mơn học GDQP,...
... để giảngdạy số chơng trình GDCD trờng THPT Vận dụng phơng pháp nêu vấn đề để giảngdạy môn GDCD trờng THPT cần thiết Thựctrạng việc vận dụng phơng pháp nêu vấn đề giảngdạy môn GDCD trờng THPT ... môn GDCD trờng THPT - Thựctrạng việc vận dụng phơng pháp nêu vấn đề trìnhgiảngdạy môn GDCD trờng THPT - Vận dụng phơng pháp nêu vấn đề để giảngdạy số chơng trình môn GDCD trờng THPT - Qua đó, ... khác, giảngdạy nêu vấn đề đợc xác định đối tợng giảng dạy, độ tuổi, tâm lý, đặc điểm, trình độ học sinh; đặc điểm, đối tợng nội dung môn khoa học cần giảngdạy Vậy, dấu hiệu đặc trng giảng dạy...