... cần thiết biệnphápquản lý pháttriểnlựcsángtạochođộingũ giáo viên đề xuất 90 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo sát mức độ khả thi cácbiệnphápquản lý pháttriểnlựcsángtạochođộingũ giáo ... Chƣơng : Cơ sở lý luận quản lý hoạt động pháttriểnlựcsángtạochođộingũ giáo viên trƣờng THCS Chƣơng : Thựctrạng công tác quản lý hoạt động pháttriểnlựcsángtạochođộingũ giáo viên ... VỀ NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ỞTRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động pháttriểnlựcsángtạo cho...
... xuyên tạotình phải đƣa sáng kiến mới, giải pháp thân họ Do đó, nói trình học tập HS có chất hoạt động sángtạo 1.1.5 Cácbiệnpháp hình thành pháttriểnlựcsángtạo HS 1.1.5.1 Nănglựcsángtạo ... Quan hệ PPTN với việc pháttriểnlựcsángtạo PPTN đƣợc tiến hành nhƣ nêu trên, cho phép thựcbiệnpháp tổng hợp, có hiệu cao nhằm pháttriểnlựcsángtạo học sinh Số hóa Trungtâm Học liệu – Đại ... CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO HS 2.1 Vận dụng PPTN dạy học vật lý trƣờng phổ để pháttriểnlựcsángtạocho HS 2.1.1 Phương phápthực nghiệm...
... sáng tạo, yếu tố định pháttriển xã hội Vì cần có pháttriển giáo dục đất nước theo xu hướng bồi dưỡng phát huy lựcsángtạocho HS Pháttriểnlựcsángtạocho HS những nhiệm vụ dạy học vật lí ... dưỡng pháttriểnlựcsángtạocho học sinh giảng dạy Vật lí 12 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng số PPNT khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạocho học sinh giảng dạy vật lí ... Tạ Thị Tân Chương PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍỞTRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Khái niệm lực “Trong khoa học tâm lý, người ta coi lực thuộc tínhtâm lý riêng cá nhân,...
... dục việc hành thành lực 65 3.3 Khái niệm lựcsángtạo 65 3.4 Cácbiệnpháp hình thành pháttriểnlựcsángtạo học sinh 67 3.4.1 Tổ chức hoạt động sángtạo gắn liền với trình ... kiến thức chiều mà điều quan trọng phải tạocho HS tiềm lực để họ pháttriển xa mà nhà trường cung cấpcho họ Chính việc pháttriểnlực tư duy, lựcsángtạocho HS dạy học vật lý yêu cầu có tính ... dưởng pháttriểnlựcsángtạocho HS Để phát huy hết tác dụng thực phương pháp dạy học nhằm bồi dưởng pháttriểnlựcsángtạo HS việc thiết kế bải giảng thựccho phù hợp, thực nhiệm vụ quan trọng...
... học pháttriểnlựcsángtạo 1.2 Chủ trƣơng, sách pháttriểnlựcsángtạocho HS ứng dụng ICT dạy học Ở Việt Nam, việc pháttriển nguồn nhân lực có lựcsángtạo ngày đƣợc trọng trở thành tâm ... mềm pháttriểnlựcsángtạo và cách sử dụng Để pháttriểnlựcsángtạocho học sinh THPT, sángtạo phƣơng pháp giảng dạy thầy, sángtạo trò thì còn cần phần mềm hỗ trợ pháttriểnlựcsáng ... việc phátpháttriểnlựcsángtạoPháttriểnsángtạo đƣợc cho trình làm cho ngƣời ta nhận thức đƣợc tầmquan trọng sáng tạo, thấy đƣợc tiềm sángtạo thân, học kỹ sángtạo (tƣ duy, tƣởng...
... thông tạo nhiều khả để tích cực hóa tư duy, bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS trình dạy học VL Bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS nhằm đào tạo hệ trẻ pháttriển cách toàn diện, có lực, ... Chương BỒI DƯỠNG VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍỞ TRƯỜNG THPT 2.1 Tầmquan trọng việc bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS DHVL Dạy học vật lí không đơn nhằm ... VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 26 2.1 Tầmquan trọng việc bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạocho học sinh dạy học vật lí 26 2.2 Khái niệm lực...
... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglựcsángtạo ... niệm lực hành động cho thấy giáo dục đại không nhằm mục tiêu pháttriểnlựcchuyênmôn bao gồm tri thức, kỹ chuyênmôn mà pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Từ mô hình cấu trúc lực ... có khả sáng tạo, sángtạo nhỏ hay lớn Do đó, rèn luyện sángtạopháttriển không ngừng ngược lại không rèn luyện sángtạo dần bị mai 9.1.1.3 Những quan niệm lựcsángtạo học sinh Từ sở vừa nêu...
... giải pháp trước tạosáng kiến + Thựctrạng việc dạy học + Nhu cầu thay đổi chất lượng giáo dục + Vai trò lựcsángtạo học sinh + Nănglựcsángtạo HS phần Nitơ Photpho lớp 11 THPT Mô tả giải pháp ... dung báo cáo I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạosáng kiến Mô tả giải pháp sau tạosáng kiến III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Hiệu ... thành chất Cách 5: Sử dụng công thức kinh nghiệm Cách 6: Giải phương pháptrung bình Cách 7: Giải theo hóa trị trung bình sắt Cách 8: Giải theo bảo toàn nguyên tố oxi Đề xuất cải tiến cách thực số...
... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglựcsángtạo ... niệm lực hành động cho thấy giáo dục đại không nhằm mục tiêu pháttriểnlựcchuyênmôn bao gồm tri thức, kỹ chuyênmôn mà pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Từ mô hình cấu trúc lực ... có khả sáng tạo, sángtạo nhỏ hay lớn Do đó, rèn luyện sángtạopháttriển không ngừng ngược lại không rèn luyện sángtạo dần bị mai 9.1.1.3 Những quan niệm lựcsángtạo học sinh Từ sở vừa nêu...
... phương pháp dạy học môn toán trường Trung học sở nhằm hình thành pháttriểnlựcsángtạocho học sinh” Các tác giả làm rõ lý luận tư sángtạo học sinh đưa biệnpháp nhằm bồi dưỡng lực tư sángtạocho ... 1.3.2 Thựctrạng giải pháp Kết luận chương Chương 2: Cácbiệnpháp hình thành pháttriểnlực tư sángtạo hình học không gian cho học sinh THPT 2.1 Định hướng xây dựng biệnpháp 2.1.1 Các 2.1.1 Các ... công trình nghiên cứu nước 1.2 Nănglực tư sángtạo học sinh 1.2.1 Nănglực tư 1.2.2 Tư sángtạo 1.2.3 Nănglực tư sángtạo thành tố 1.2.4 Nănglực tư sángtạo học sinh học toán 1.3 Vấn đề dạy...
... niệm lựccho thấy giáo dục định hướng pháttriểnlực không nhằm mục tiêu pháttriểnlựcchuyênmôn bao gồm tri thức, kỹ chuyênmôn mà pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực ... đạt kết cao 1.3.2 Cấu trúc lựcsángtạoNănglựcsángtạo dạng lực hoạt động, lực hoạt động tổ hợp lực thành phần chủ yếu gồm lực cá thể, lựcchuyên môn, lực phương pháplực xã hội người học tác ... HS phương pháp giải tập 1.5 Thựctrạngpháttriểnlựcsángtạocho học sinh dạy học hóa học số trường trung học phổ thông Nam Định 1.5.1 Kết điều tra thựctrạngpháttriểnlựcsángtạocho học...
... phần hóa học sở lớp 10 nâng cao nhằm pháttriểnlựcsángtạocho học sinh - Điều tra đánh giá thựctrạng việc sử dụng tập hóa học pháttriểnlựcsángtạocho HS dạy học hóa học trường Trung học phổ ... sở lí luận thực tiễn việc pháttriểnlựcsángtạocho học sinh thông qua tập hóa học Chương Lựa chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập phần hóa học sở lớp 10 nâng cao nhằm pháttriểnlựcsángtạo ... HS thực đánh giá đồng đẳng coi phần trình học tập 1.4 Dạy học pháttriểnlựcsángtạo học sinh [3], [10], [11], [21] 1.4.1 Khái niệm lựcsángtạoNănglựcsángtạo (NLST) lực tìm thấy mới, cách...
... loại lực khác Nănglực hành động loại lực Khái niệm pháttriểnlực có nghĩa pháttriểnlực hành động Khái niệm sáng tạo: Sángtạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách ... vấn đề 1.3.3 Cách kiểm tra đánh giá lựcsángtạo người học Trong trình dạy học, việc tìm kiếm phát học sinh có lựcsáng tạo, có khả tư cao, lực tìm phát vấn đề Đồng thời sángtạosángtạo trình ... nhiều cách giải 1.3.4 Biệnpháp rèn luyện Sángtạo bước nhảy vọt pháttriểnlực nhận thức học sinh Nănglực nói chung, lựcsángtạo nói riêng bẩm sinh mà hình thành pháttriển trình hoạt động...
... lựcpháttriểnlựccho học sinh, lựcsángtạo biểu lực học tập, tập hóa học pháttriểnlựcsángtạo qua tập hóa học, + Điều tra thựctrangtình hình sử dụng tập pháttriểnlựcsángtạocho học ... hóa học phi kim lớp 11 nhằm pháttriểnlựcsángtạocho học sinh - Nghiên cứu biệnpháp rèn luyện pháttriển lực, đặc biệt sâu nghiên cứu biệnpháppháttriểnlựcsángtạo thông qua việc sử dụng ... Nănglực vận dụng giả vấn đề - Nănglựcsángtạolực giao tiếp, lực xã hội, lực thích ứng với môi trường 1.2.2 Sự pháttriểnlực 1.2.3 Nănglực học sinh Trung học phổ thông 1.2.4 Các phương pháp...
... quảnlí nhà nước trực tiếp từ Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống phân cấpquảnlítổ chức thực từ trung ương đến sở sau: - Quảnlí nhà nước cấptrung ương: Bộ giáo Đào tạo thông qua Vụ GDTX - Cấptỉnh ... TTGDTX cấp tỉnh, chất lượng đào tạonâng cao NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lí luận biệnpháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấptỉnh khu vực ĐBSCL - Khảo sát thựctrạng đào tạo hệ đại học TTGDTX ... cử cấpphát văn Công tác quản lí, đạo TTGDTX cấptỉnh chưa tập trung thống đầu mối, nên việc quảnlí số địa phương khu vực ĐBSCL bị buông lỏng, chồng chéo Cơ sở pháplí để pháttriển đào tạo...
... quảnlí nhà nước trực tiếp từ Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống phân cấpquảnlítổ chức thực từ trung ương đến sở sau: - Quảnlí nhà nước cấptrung ương: Bộ giáo Đào tạo thông qua Vụ GDTX - Cấptỉnh ... TTGDTX cấp tỉnh, chất lượng đào tạonâng cao NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lí luận biệnpháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấptỉnh khu vực ĐBSCL - Khảo sát thựctrạng đào tạo hệ đại học TTGDTX ... cử cấpphát văn Công tác quản lí, đạo TTGDTX cấptỉnh chưa tập trung thống đầu mối, nên việc quảnlí số địa phương khu vực ĐBSCL bị buông lỏng, chồng chéo Cơ sở pháplí để pháttriển đào tạo...