... hồi.- Vận dụngthuyết kiến tạovà rèn luyện năng lực tư duy, năng lực làmviệc nhóm( nănglực xãhội)- Vận dụngthuyết nhậnthức, rèn luyện năng lực tư duy cho họcsinh và năng lực vậndụng kiến ... Môn học: Sinhhọc 10 (cơ bản) Giáo viên: Võ Thị Trọng HoaNgày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: Tiết:Chương II SINH TRƯỞNG VÀ SINH SẢN CỦA VI SINH VẬTBài 25: SINH TRƯỞNG CỦA VI SINH VẬTI. ... VI SINH VẬTI. MỤC TIÊU BÀI HỌCA. MỤC TIÊU CHUNG: Phát triển - Nănglực tư duy logic- Nănglực giải quyết tình huống có vấn đề- Nănglực làm việc nhóm - Nănglực vận dụng kiến thức vào trong...
... hình cấu trúc nănglực trong dạyhọcphát triển nănglực Sơ đồ 1.1 Các thành phần cấu trúc nănglực 1 Dạy họcphát triển nănglựcchohọcsinh trung học phổ thông với các bài toán tiếp cận ... Trung học phổ thông chuyên Hùng Vương, tỉnh Gia Lai. 7. Giả thuyết khoa học Dạy họcphát triển nănglựcchohọcsinh trung học phổ thông với các bài toán tiếp cận chương trình đánh giá họcsinh ... cận dạyhọc 1.4.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướng phát triển nănglực 1.4.1.1 Các quan điểm của Dạyhọc định hướng phát triển năng lực[ 6, tr. 43] Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: ...
... thành và phát triển kĩ năng, nănglực của HS- Thông qua trả lời CH và giải BT họcsinh được hình thành phát triển năng lực giải quyết vấn đề (năng lực hành động), nănglực nhận thức, năng lực thích ... BT trong dạy - học STH nhằm phát huy khả năng tự học của họcsinh ngoài việc quán triệt những nguyên tắc chung thuộc lí luận dạy - học, thì còn phải xem xét đến tính đặc thù của môn học và ... chức họcsinh hoạt động học tập tự lực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc STH ở trường THPT, góp phần đổi mới phương pháp dạy học sinhhọc hiện nay, trong đó có biện pháp sử dụng CH pháthuy tính...
... DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TƢ TRƢỜNG”, PHẦN ĐIỆN HỌC ĐẠI CƢƠNG THEO HƢỚNG PHÁTHUYNĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 46 2.1 Các biện pháp pháthuynănglực sáng ... nghiên cứu khoa học 41 1.2.6.5 Các con đƣờng rèn luyện kĩ năng tổ chức nghiên cứu khoa họcchosinh viên 41 1.3 Thực trạng việc dạyhọc theo hƣớng phát triển nănglực sáng tạo của sinh viên trong ... trình dạy học. - Đề xuất các biện pháp rèn luyện nănglực sáng tạo của sinh viên. - Xây dựng tiến trình dạy một số bài học chƣơng “Cảm ứng điện từ - Điện từ trƣờng” theo hƣớng pháthuynăng lực...
... vậy, tác phẩm phải được chuyển hóa từ chỗ xa lạ trở thành đối tượng hứng thú tiếp Chương 2 NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁTHUYNĂNGLỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CỦA HỌCSINH TRONG DẠYHỌC TRUYỆN NGẮN CỦA NAM ... thuyết khoa học của luận văn Xuất phát từ mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài của luận văn, chúng tôi đề ra giả thuyết: Vận dụng một số BP pháthuynănglực cảm thụ của HS trong dạyhọc ... khơi dậy hứng thú và khả năng sáng tạo của HS. Đồng thời pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và nâng cao nănglực cảm thụ của các em, từ đó góp phần củng cố PP dạyhọc văn theo hướng tích...
... hoạt động dạy và học của giáo viên và họcsinh qua:Tư liệu khảo sát: + Sách giáo viên.+ Sách giáo khoa.+ Vở ghi bài của học sinh. Phiếu điều tra:+ Giáo viên trả lời câu hỏi.+ Họcsinh trả ... giảng dạy tác phẩm nàyXuất phát từ giá trị đặc sắc của Tấm Cám, xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc là pháthuy vai trò chủ thể sáng tạo của họcsinh ... phương pháp dạyhọc văn hiện đại, luận văn đặt ra vấn đề: “Vai trò và tác dụng của yếu tố thần kì trong dạyhọc Tấm Cám nhằm phát huy nănglực nhận thức và cảm thụ thẩm mĩ chohọcsinh lớp 10...
... biếtDạng 4: Toán có lời vănBài tập số 8: Số họcsinh bốn khối 6, 7, 8, 9 tỉ lệ với các số 9; 8; 7; 6. Biết rằng số học sinh khối 9 ít hơn số họcsinh khối 7 là 70 học sinh. Tính số họcsinh của mỗi ... toán: Thực hiện phép tính, tìm x, tính giá trị của biểu thức.- Rèn khả năng hoạt động độc lập, trình bày khoa họcchohọc sinh. B. Chuẩn bị:GV: Soạn bài qua các tài liệu: SGK, SBT, SLT7, Toán ... đơn thức đồng dạng.- Rèn khả năng hoạt động độc lập, trình bày khoa họcchohọc sinh. B. Chuẩn bị:GV: Soạn bài qua các tài liệu: SGK, SBT, SLT7, Toán NC và một số chuyên đề T7HS: Ôn các kiến...
... tổ chức họcsinhhọc tập tích cực, tự lực trong dạyhọcSinh học. Chúng tôi thấy, việc nghiên cứu sử dụng phiếu học tập trong dạyhọc môn Sinhhọc nói chung và dạyhọc bài 46, 47 Sinhhọc 8 nói ... lạc nguyễn khánh quỳnhsử dụng phiếu học tập để pháthuynănglực độc lập trong dạyhọc bài 46, 47 sinhhọc 8 thcsNho Quan, tháng 04 năm 2010Sáng kiến kinh nghiệm Môn sinhhọc 1Trờng THCS ... tổ chức bài học với các hoạt động học tập có sử dụng PHT để pháthuynănglực độc lập của họcsinh trên lớp một cách có hiệu quả góp phần pháthuy tối u chất lợng dạy học sinhhọc 8.2.6. Cần...
... tượng học sinh. Đánh giá định tính kết quả học tập của họcsinh chủ yếu pháthuy tinh thần tích cực của học sinh trong học tập, hình thành chohọcsinh một thái độ học tập đúng đắn, người học ... tập của họcsinh giúp giáo viên có được qui trình tổ chức dạyhọcchohọcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện được một số kỹ năng học, kỹ năng làm bài đề nâng cao kết quả học tập nhằm phát ... phát triển nănglực nhận thức của học sinh. 3. Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa trên tiêu chí định tính kết quả học tập của họcsinh để tổ chức dạyhọc môn sinh học 11- Trung học phổ thông...
... pháp dạyhọc nào và vận dụng như thế nào trong giảng dạy toán tổ hợp lớp 11 để pháthuynănglựchọc tập của học sinh? 7. Giả thuyết nghiên cứu Để pháthuynănglựchọc tập của họcsinh thông ... pháp dạyhọc tích cực vào giảng dạy nội dung khó như toán tổ hợp là pháthuy được nănglựchọc tập của học sinh. Phỏng vấn họcsinh ở lớp thực nghiệm, các em cho biết với phương pháp dạyhọc ... trạng dạy và học toán tổ hợp ở trường phổ thông và vận dụng một số phương pháp dạyhọc tích cực trong giảng dạy toán tổ hợp lớp 11 trung học phổ thông nhằm pháthuynănglựchọc tập của học sinh. ...
... đích pháthuy nội lực của mỗi học sinh, sinh viên. Nó cần đƣợc vận dụng trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học. Khơi dậy tiềm năng sáng tạo của học sinh, sinh viên phản đối lối dạy học áp ... DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TƢ TRƢỜNG”, PHẦN ĐIỆN HỌC ĐẠI CƢƠNG THEO HƢỚNG PHÁTHUYNĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 46 2.1 Các biện pháp pháthuynănglực sáng ... CỨU PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 6 1.1 Nănglực sáng tạo 6 1.1.1 Khái niệm nănglực 6 1.1.2 Năng lƣ̣ c sá ng tạ o là gì ? 6 1.1.3 Các tiêu chí sáng tạo 9 1.1.4 Chủ thể sáng...
... ^ah.:f*7*?;I&**8v*7I;TE0U^h1.^…xBộ giáo dục và đào tạoTrờng đại học vinhTừ đức thảoBồi dỡng nănglựcphát hiện và giải quyết vấnđề chohọcsinh TRUNG HọC PHổ THÔNG trong dạy học hình học Chuyên ngành: Lý luận ... 9&'11|xx[0(%#f25s@T#$*WXBồi dưỡng nănglựcphát hiện và giải quyếtvấn đề chohọcsinh trung học phổ thông trong dạyhọc Hình họcY#;)58./&!(;()#f#+)"#$%&'()2*/0*4*@p!e?2$;&%;v;123"#$%&'()**@2*/0*v;?(#r2*. ... trong dạy học hình học Chuyên ngành: Lý luận và phơng pháp dạyhọc bộ môn ToánMÃ số: 62.14.10.01Tóm tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Vinh, 2011‚aM ƒ;7"#$6!;@)=&eT]4?t<;@%29a+#r;<%Ar=@tV.S+"#$=@i#ƒ;;%Ai1A&;m9A.‚aM!"#$#!"#$;#9A7.‚a(s7"#$1;;r)=F"$&...