... CHƯƠNG I GIÁODỤCĐÀOTẠOVÀ CƠ CHẾ QUẢNLÝ NSNN CHO GIÁODỤCVÀĐÀOTẠO 1.1 VAI TRÒ VÀ HỆ THỐNG GIÁODỤCĐÀOTẠO TRONG NỀN KINH TẾ QUỐC DÂN 1.1.1 Vai trò giáodụcđàotạo KTQD Giáodụcquan ... cho Giáo dục- đào tạo. Vì vậy, bên cạnh nỗ lực tăng đầu tư từ NSNN cho giáodụcđàotạo việc hoàn thiện chế quảnlý NSNN cho giáodụcđàotạo cần thiết Thứ 2, chế quảnlý NSNN cho giáodụcđàotạo ... bộ, giáo viên; đổi chương trình, nội dung SGK… 1.3 CƠ CHẾ QUẢNLÝ NSNN CHO GIÁODỤCVÀĐÀOTẠO 1.3.1 Khái niệm chế quảnlý NSNN cho giáodụcđàotạoQuảnlý NSNN việc sử dụng NSNN làm công cụ quản...
... quanquảnlý Nhà nớc giáodục - đàotạo nh : Bộ GiáodụcĐào tạo, SởGiáodụcĐào tạo, Phòng GiáodụcTheo cách phân loại chi NSNN theo yếu tố phơng thức quảnlý khoản chi cho giáodục - đàotạo ... nhằm nâng cao hiệu chất lợng giáodụcđàotạoChuơng II Thực trạng chế quảnlý chi NSNN cho giáodụcđàotạo tỉnh Nghệ An 2.1 Một số nét giáodụcđàotạo chế chi NSNN cho giáodụcđàotạo tỉnh nghệ ... nh chi phí quảnlý hành 1.2.3 Vai trò cần thiết phải hoàn thiện chế quảnlý chi NSNN cho giáodục - đàotạo 1.2.3.1 Vai trò chế quảnlý chi NSNN cho giáodụcđào tạo: - Giáodụcđàotạo nghiệp...
... góp phần vào trình bớc nâng cao tính tự giác ngời lao động tổ chức, quảnlý tốt chơng trình phúc lợi đóng góp vào công tác quản trị nhân lực hiệu quả, dịch vụ phúc lợi tạo cho nhân viên động ... quảnlý chơng trình phúc lợi yếu tố quan trọng công tác Quản trị nhân lực hiệu quả".Cùng với mục đích cách nhìn nhận vai trò quan trọng quảnlý chơng trình phúc lợi tốt Câu hỏi nghiên cứu: Quản ... số khái niệm 1.1Khái niệm QTNL Có nhiều cách hiểuQuản trị nhân lực, tên gọi QTNL gọi khác nh: Quảnlý nguồn nhân lực, Quản trị nhân sự, Quảnlý tài nguyên nhân sự,Song dù hiểu góc độ mục đích...
... bộ, giáo viên; đổi chương trình, nội dung SGK… 1.3 CƠ CHẾ QUẢNLÝ NSNN CHO GIÁODỤCVÀĐÀOTẠO 1.3.1 Khái niệm chế quảnlý NSNN cho giáodụcđàotạoQuảnlý NSNN việc sử dụng NSNN làm công cụ quản ... trình độ Tiến sỹ Gắn với hệ thống giáodục quốc dân nước ta, khối giáodục bao gồm giáodục mầm non giáodục phổ thông; khối đàotạo bao gồm giáodục nghề nghiệp giáodục đại học TIẾN SỸ THẠC SỸ ĐẠI ... nghành giáo dục, thông tư hướng dẫn Bộ giáodụcđàotạo - Kế hoạch phân bổ ngân sách năm trước - Những nhiệm vụ cụ thể nghành giáodụcđàotạo - Định mức phân bổ ngân sách cho giáodụcđàotạo -...
... c qu n lý s cung c p nh ng ki n th c c b n làm n n t ng cho vi c nghiên c u sâu mơn h c v qu n lý t ch cs theo l nh v c ho c theo ngành chun mơn t qu n lý nhà n c, qu n lý xã h i, qu n lý nhân ... lý nhân l c, qu n lý tài Nha v y, l nh v c qu n lý, vai trò lý thuy t qu n lý cho ta nh ng ph ng ti n phân lo i ki n th c quan tr ng thích h p v qu n lý Nh ng ngun t c qu n lý có tính ch t mơ ... ch t l ng qu n lý III CH C N NG C A QU N LÝ: KIL OBO OKS CO M Ch c n ng c a qu n lý hình th c bi u hi n s tác đ ng có ch đích c a ch th qu n lý lên đ i t ng qu n lý khách th qu n lý ó t p h p nh...
... · Và BAC = MIC AB// MI · · Vậy BAC = MIC , nên bốn điểm ICMB nằm Trên đường tròn đường kính OM (vì điểm B, C nhìn OM góc vuông) E P O I F B b) Do tam giác đồng dạng FBD FEC nên FB FC =FE FD Và ... IH ≤ IT = O ' I − O 'T ≤ O ' O − O ' L = OL TS Nguyễn Phú Vinh (Trung tâm luyện thi Vĩnh Viễn – TP. HCM) ... FIC nên FB FC =FI FM So sánh ta có FI.FM =FD.FE Q C D T M c) Ta có góc PTQ=900 POIQ đường kính Và tam giác đồng dạng FIQ FTM có góc đối đỉnh F FI FT = FQ FM (vì FI.FM = FD.FE = FT.FQ) · · · ·...
... pha Câu Hai cuộn dây (R1, L1) (R2, L2) mắc nối tiếp đặt 50 : vào hiệu điện xoay chiều có giá trị hiệu dụng U Gọi U1 U2 hiệu điện hiệu dụng cuộn cuộn hai Điều kiện để U = U1 + U2 là: 19 ĐỀ THI ... Biến thiên điều hòa theo thời giam với chu kì 2T B Biến thiên điều hòa theo thời giam với chu kì T C Biến thiên điều hòa theo thời giam với chu kì T D Không biến thiên điều hòa theo thời gian Câu ... người quan sát trái 35 : đất theo đường: A Gãy khúc B Gợn sóng C Hơi cong D Đường thẳng Câu Hiệu điện hiệu dụng mạng điện dân dụng 36 : 220V, giá trị biên độ hiệu điện là: A 440V; B C 310V;...
... tam giác vuông FOC BMC đồng dạng theo góc MC BC = ⇒ Nên OC FC MC.FC = MC.FB = OC.BC = R.2 R = R E F M A D B ThS Ngô Thanh Sơn (Trung tâm LTĐH Vĩnh Viễn – TP. HCM) O C ...
... lượng giáo viên, lòng nhiệt tình - Số lượng lớn học sinh theo học đạt thành tích cao- Số lượng tài liệu khổng lồ học sinh, giáo viên, phụ huynh sử dụng CHÍNH LÀ NIỀM TỰ HÀO, SỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA TT ... bàn Đông Hà (Quảng Trị) huyện lân cận (Cam Lộ, Triệu Phong, Gio Linh,…) hoàn toàn đăng kí học nhà, để hướng dẫn cụ thể em gọi theosố máy trung tâm Ngoài em học trung tâm học nhà giáoviên trung ... Riêng lớp học từ khối trở xuống, phụ huynh hay học sinh yêu cầu trung tâm cho giáoviên phù hợp dạy kèm em Đối với giáoviên muôn tham gia trung tâm điện thoại để biết thêm chi tiết cụ thể MỌI CHI...
... Cán quảnlý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáodục GD&ĐT : Giáodụcđàotạo GV : Giáoviên GDTHCS : Giáodục trung học sở HS : Học sinh NVQL : Nghiệp vụ quảnlý QL : Quảnlý ... tiêu phát triển giáodụcđàotạo (GD&ĐT) đổi công tác quảnlýgiáodục (QLGD), cụ thể là: “Đổi chế quản lý, bồidưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quảnlýgiáodụcđào tạo. ” [16;tr15] ... 99 - Luật Giáodục - năm 2005, khẳng định nội dung: Quảnlý Nhà nước giáodục , đồng thời quy định phải: “ Tổ chức, đạo việc đàotạobồi dưỡng, quảnlý nhà giáo cán quảnlýgiáodụcTheo mục...
... cho Giáo dục- Đàotạo là: “Đổi chế quản lý, bồidưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quảnlýgiáodục - đàotạo Để đổi quảnlýgiáo dục, phải quan tâm đến công tác bồidưỡng cán quảnlý ... triển giáo dục- đàotạo là:“Đổi quảnlýgiáodục ” Cụ thể là: Đổi chế phương thức giáo dục; Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quảnlýgiáodụcĐào tạo; Bồidưỡng thường xuyên đội ngũ cán quảnlý ... trường…………………… 1.2.1 Quảnlý chức quảnlý …………………………… 1.2.2 Quảnlýgiáodụcquảnlý nhà trường ……………………… 13 Bồidưỡng tổ chức bồidưỡng nghiệp vụ quảnlý ……… 17 1.3.1 Khái niệm bồidưỡng …………………………………………...
... văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sởlý luận vấn đề bồidưỡng lực quảnlý cho hiệutrưởngtrường tiểu học Chương 2: Thực trạng lực quảnlý công tác bồidưỡng lực quảnlý cho hiệutrưởngtrường ... cứu sởlý luận về: - Quản lý, quảnlýgiáodục - Năng lực quảnlýgiáodục nói chung lực quảnlýtrường tiểu học nói riêng - Vấn đề bồidưỡng lực quảnlý cho đội ngũ hiệutrưởngtrường tiểu học ... pháp bồidưỡng lực quảnlý cho hiệutrưởngtrường tiểu học tỉnh Ninh Bình SởGiáodụcĐàotạo Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn lực quảnlý công tác bồi dưỡng...
... GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH MỤC TIÊU QUỐC GIA GIÁODỤCVÀĐÀOTẠO CHO DỰ ÁN “ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIÁOVIÊNVÀ CÁN BỘ QUẢNLÝGIÁO DỤC” KHU VỰC TÂY BẮC Chuyên ngành: Quảnlýgiáodục Mã số: 60 ... 2.1.2 Giáodụcđàotạo 37 2001-2015 dự án 2.2 Đào tạo, bồi dƣỡng giáoviên cán quản lí giáodục 45 2.2.1 Các Chƣơng trình mục tiêu quốc gia giáodụcđàotạo 45 2.2.2 Giới thiệu ... gia giáodụcđàotạo thay đổi giáodụcđàotạo đƣợc cụ thể hóa mục tiêu phát triển giáodụcđàotạo giai đoạn cụ thể Việc xác định mục tiêu tùy thuộc vào thực trạng phát triển giáodụcđào tạo, ...