... người học làm trung tâm (Luận văn, trang 32) 1.3 Cácphươngphápdạyhọc theo quanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm (Luận văn, trang 33) Đối lựa chọn phươngphápdạyhọc theo quanđiểmdạy ... dụng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc mơn Thực tập Trang bị điện ô tô trường Đại học Trần Đại Nghĩa Triển khai dạyhọc theo quanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm phươngphápdạyhọc ... việc: Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc theo quanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm, phân tích tổng hợpphương pháp, kỹ thuật dạyhọc theo quanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm, từ làm...
... khác hai quanđiểm giáo dục nhìn từ góc độ phươngphápdạyhọc 14 Phƣơng pháp dạy học Bảng 1.1: So sánh đă ̣c trưng quanđiểmdạyhọcvới giáo viên làm trung tâm và quan điể m dạyhọcvới người ... cho phươngpháp riêng phùhợpvới mục tiêu, chất vấn đề cần trao đổi, phùhợpvới thành phần nhóm lớp học, nguồn lực, cơng cụ dạy - học sẵn có và cuối là phùhợpvới sở thích Theo quanđiểm ... 1.3.3.2 Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học 25 Phươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà là mục tiêu dạy học...
... thống phơng phápdạyhọcphùhợpvới mục đíchnội dung đối tợng dạyhọc để nâng cao hiệu giảng hoá học II lịch sử vấn đề nghiên cứu Phơng phápdạyhọc yếu tố quan trọng trình dạyhọc Cùng mục ... cứu hệ thống phơng phápdạyhọc nói chung, phơng phápdạyhọc hóa học nói riêng, vai trò mục đích nội dung dạyhọc phơng phápdạyhọc Chẳng hạn nh hệ thống phơng phápdạyhọc I.Ia.Lecne M.N.Skatkin ... pháp Grap dạyhọc Tuy nhiên việc sâu nghiên cứu yếu tố chi phối phơng phápdạy học, đề xuất phơng phápdạyhọcphùhợpvới mục đích- nội dung đối tợng dạyhọc để nâng cao hiệu giảng hoá học cha...
... chọn hợp lí sử dụng nhuần nhuyễn phươngphápdạyhọc nghệ thuật sư phạm 1.1.2 Mối quan hệ phươngphápdạyhọc truyền thống vớiphươngphápdạyhọc đại Phươngphápdạyhọc truyền thống phươngpháp ... dân điều kiệnvới nội dung định hướng đổi phươngphápdạy học, mối quan hệ đổi phươngphápdạyhọcvớiquanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc Ngoài ra, ... tượng học sinh Mối quan hệ biện chứng phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc đại Phươngphápdạyhọc truyền thống lấy người dạy làm trung tâm phươngphápdạyhọc đại lấy người học...
... lí luận quanđiểm DHPH, nhận thấy quanđiểmdạyhọc áp dụng tốt dạyhọc hóa học THPT Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng số phươngphápdạyhọc tích cực theo quanđiểmdạyhọc phân ... học theo hợp đồng dạyhọc hóa học trƣờng Trung học phổ thơng (phần hóa học phi kim) 2.4.1 Các nội dung kiến thức áp dụng phươngphápdạyhọc theo hợp đồng Nội dung dạyhọc theo HĐ phùhợp dạng ... lực Việt Nam 1.3 Quanđiểmdạyhọc phân hoá 1.3.1 Dạyhọc phân hoá gì? Dạyhọc phân hố quanđiểmdạyhọc đòi hỏi phải tổ chức, tiến hành hoạt động dạyhọc dựa khác biệt người học lực, sở thích,...
... người học 1.3.5 Các đặc điểm lớp học phân hoá Theo Tomlison [82], lớp học phân hoá lớp học ý đến nhu cầu người học, tạo điều kiện cho cá nhân học tập cách sâu sắc, người học khác có phươngpháphọc ... kiểm, phiếu quan sát quan sát tự ghi chép lại nhật kí DH 1.4 Một số phươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực theo quanđiểmdạyhọc phân hóa Một số phươngpháp kĩ thuật DH theo quanđiểm DHPH PPDH ... quanđiểm DH áp dụng tốt DH hóa học trường THPT Từ lí trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng số phươngphápdạyhọc tích cực theo quanđiểmdạyhọc phân hóa dạyhọc phần hố học...
... người học 1.3.5 Các đặc điểm lớp học phân hoá Theo Tomlison [82], lớp học phân hoá lớp học ý đến nhu cầu người học, tạo điều kiện cho cá nhân học tập cách sâu sắc, người học khác có phươngpháphọc ... kiểm, phiếu quan sát quan sát tự ghi chép lại nhật kí DH 1.4 Một số phươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực theo quanđiểmdạyhọc phân hóa Một số phươngpháp kĩ thuật DH tích cực theo quanđiểm DHPH ... GQVĐ thơng qua mơn hố học, lực tính tốn lực vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn 1.2.2 Đổi phươngphápdạyhọc theo định hướng phát triển lực Phươngphápdạyhọc theo quanđiểm phát triển lực...
... Phốihợp vận dụng phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 27 dạyhọc phát giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạy ... thống: Dạyhọc phát GQVĐ; dạyhọc chƣơng trình hố; dạyhọc phân hố; dạyhọchợp tác nhóm; phát triển sử dụng công nghệ dạyhọc a) Dạyhọc phát GQVĐ • Đặc điểmdạyhọc phát GQVĐ Trong dạyhọc phát ... công cụ dạyhọc - Những tình dạyhọc điển hình mơn Tốn: • Dạyhọc khái niệm tốn học, • Dạyhọc định lý tốn học, • Dạyhọc quy tắc, PP, • Dạyhọc giải tập tốn học - Những hình thức tự học: • Đọc...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phốihợpphươngpháp d ạy học tích cực dạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... điểmphươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợpphươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phốihợpphươngpháp d ạy học tích cực dạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... điểmphươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợpphươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường...
... 17 1.3 CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 18 1.3.1 Cácphươngphápdạyhọc truyền thống .18 1.3.2 Cácphươngphápdạyhọc đại………………………………… .23 1.4 CÁC YẾU TỐ CHI PHỐIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG ... Ngọc Quang , Phạm Tư áp dụng phươngpháp Grap dạyhọc Algorit dạyhọc vào nội dung hóa học Tuy nhiên việc sâu nghiên cứu yếu tố chi phốiphươngphápdạy học, đề xuất phươngphápdạyhọcphùhợpvới ... HALOGEN-HÓA HỌC 10) TRÊN CƠ SỞ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCVỚI MỤC ĐÍCH - NỘI DUNG VÀ ĐỐI TƯỢNG DẠYHỌC 47 2.1 QUY TRÌNH LỰA CHỌN, PHỐIHỢPCÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÙHỢPVỚI MỤC ĐÍCH,...
... thống phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc đại Mỗi phơng pháp cụ thể có u điểm nhợc điểm Để nâng cao hiệu dạy học, biện phápquan trọng phốihợp mặt tích cực phơng phápdạyhọc truyền ... cứu hệ thống phơng phápdạyhọc nói chung, phơng phápdạyhọc hóa học nói riêng, vai trò mục đích nội dung dạyhọc phơng phápdạyhọc Chẳng hạn nh hệ thống phơng phápdạyhọc I.Ia.Lecne M.N.Skatkin ... thao tác họchọc sinh phốihợp cộng tác Để phơng phápdạy thầy cô phốihợp nhịp nhàng với phơng pháphọchọc sinh thầy cô cần nắm vững lực nhận thức em lớp để từ vận dụng phơng pháp cho phùhợp +...
... giáo dục thời đại Dạyhọc grap phƣơng phápdạyhọc tích cực cần phải phốihợp phƣơng phápdạyhọc tích cực khác phƣơng tiện kĩ thuật dạyhọc để nâng cao chất lƣợng dạyhọc hóa học trƣờng phổ thông ... nghiệp GVHD: ThS Phan Văn An Đã xuất tổ hợp PPDH phức hợp nhƣ algorit dạy học, grap dạy học, môđun dạy học, … Những phƣơng pháp phức hợp thích hợpvới hệ dạyhọc nhà trƣờng chế thị trƣờng đại 1.2.2 ... cao dạyhọcDạy tƣ duy” Nhƣ việc dạyhọc không giới hạn việc dạykiến thức mà phải chuyển mạnh sang dạy phƣơng pháphọc HS có phƣơng pháp học, phƣơng pháp tƣ bƣớc vào sống, sau giai đoạn học...
... Phốihợp vận dụng phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 27 dạyhọc phát giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạy ... thống: Dạyhọc phát GQVĐ; dạyhọc chƣơng trình hố; dạyhọc phân hố; dạyhọchợp tác nhóm; phát triển sử dụng công nghệ dạyhọc a) Dạyhọc phát GQVĐ • Đặc điểmdạyhọc phát GQVĐ Trong dạyhọc phát ... công cụ dạyhọc - Những tình dạyhọc điển hình mơn Tốn: • Dạyhọc khái niệm tốn học, • Dạyhọc định lý tốn học, • Dạyhọc quy tắc, PP, • Dạyhọc giải tập tốn học - Những hình thức tự học: • Đọc...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phốihợpphươngpháp d ạy học tích cực dạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... điểmphươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợpphươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường...
... Phốihợp vận dụng phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 27 dạyhọc phát giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạy ... thống: Dạyhọc phát GQVĐ; dạyhọc chƣơng trình hố; dạyhọc phân hố; dạyhọchợp tác nhóm; phát triển sử dụng công nghệ dạyhọc a) Dạyhọc phát GQVĐ • Đặc điểmdạyhọc phát GQVĐ Trong dạyhọc phát ... phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiệnphương tiện dạyhọc 2.2.5 Phốihợp số phươngphápdạyhọc để tổ chức cho HS 82...
... kết hợp phơng phápdạyhọchợp tác nhóm nhỏ Với loại hình kiến thức mà vốn hiểu biết học sinh nghèo nàn sử dụng chủ đạo phơng pháp trực quan kết hợpvới phơng pháp động não phơng phápdạyhọchợp ... chọn, phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chơng III: Con ngời, dân số môi trờng - Đối tợng: Phơng phápdạyhọc tích cực phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực dạy ... giảng dạy tích hợp GDMT phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực để phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo HS quan trọng, nên phạm vi đề tài này, sâu nghiên cứu lựa chọn, phốihợp phơng phápdạy học...