... chú ý rằng câu hỏi trong phần đọc- hiểuvănbản có sự khác trước. Xuất phát từ việc thay đổi cụm từ Hướng dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phầnđọc - hiểuvănbản cũng phải thay đổi ... dung.Sau khi đã xác định được nội dung vănbản thì nhiệm vụ tiếp theo của người giáo viên là lập ra đề cương của vănbản phục vụ cho việc dạy phần đọc- hiểuvăn bản. Đây là công việc rất cần thiết ... dụng cho các vănbản khác cùng thể loại. Các thiết kế đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh, thể hiện được sự tích hợp trong văn bản. Tuy vậy ở phần đọc- hiểuvănbản lại có một...
... trình Ngữ văn Trung học phổ thông (THPT) đã thể hiện rõ quan điểm phầnVăn chú trọng phầnđọc - hiểu các vănbản chính thức và cả những vănbảnđọc thêm. Các vănbản chính thức được tìm hiểu thông ... vấn đề đọc - hiểu. Đọc - hiểu có nghĩa là vừa đọc vừa tìm hiểu. Vì trong thực tế có người đọc mà không hiểu hoặc hiểu song không hết các lớp nghĩa tiềm ẩn trong văn bản, nhất là vănbản nghệ ... vào việc vừa đọc vừa tìm hiểuvănbản theo mục tiêu cụ thể của phầnvăn học vừa là mục tiêu chung của bài học Ngữ văn. “Giảng nghĩa, bình văn cũng là đọc - hiểu, nhƣng đó là đọc - hiểu của ngƣời...
... nh sau: Phần 1: Đọcvănbản và tìm hiểu chú thích:Sau khi cho học sinh tiếp cận vănbản bằng việc đọc toàn bộ nội dung văn bản, giáo viên đặt những câu hỏi để học sinh tìm hiểu về tác giả, ... của bài học( Với phần Tiếng Việt và Tập làm văn, với phầnvăn trong toàn cấp và với các môn học khác).- Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn chơng sẽ dạy (Đọc vănbản nhiều lần, đặt vănbản vào thời ... nhằm tìm hiểuvănbản theo ba hớng : Đọc - hiểu ,suy nghĩ - vận dụng ,liên tởng -tích luỹ của các phơng pháp dạy học hiện đạiCác loại câu hỏi đợc sử dụng trong tiết đọc- hiểuvănbản gồm nhiều...
... nghiên cứu khái niệm, bản chất của phơng dạy ngữ văn theo phơng pháp đọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực trong dạy học.1. Phơng pháp đọc - hiểuvănbản là nh thế nào?Đây ... và SGK Ngữ văn THCS mới, dạy văn thực chất là dạy cho học sinh phơng pháp đọc văn. Đọcvăn cần đợchiểu một cách toàn diện. Đó là quá trình bao gồm việc tiếp xúc văn bản, thông hiểu cả nghĩa ... học Ngữ Văn là tập trung hình thành cho học sinh cách đọc văn, để phục vụ nhu cầu đọcvăn trong cuộc sống hàng ngày của các em.Dạy đọc - hiểuvănbản không đối lập dạy theo kiểu giảng văn, nhng...
... thông, đọc thuộc – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọc sáng tạo và đọc đánh giá, đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa dòng, đọc ngoài dòng”[28, ... cấp đến đọc – hiểu. Nhưng giữa các tác giả vẫn chưa có sự thống nhất với nhau về thuật ngữ này. Có tài liệu ghi là đọc - hiểu (Đọc – hiểuvănbản Ngữ văn 10 – Nguyễn Trọng Hoàn, Dạy học văn là ... cho học sinh cách đọc, phương pháp đọc để các em có thể tự mình đọc và hiểu những vănbản khác. Xét trên các phương diện mục tiêu, phương pháp của việc dạy học Văn thì đọcvănbản là mục tiêu...
... thức văn học sử trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học hiện nay 42 2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học Ngữ văn lớp 11 44 2.2.1 Các kiến thức văn ... pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn lớp 11 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học trong quan niệm của ... chúng vào quá trình ñọc hiểu. Hầu như trong quá trình ñọc hiểu vănbản các em chỉ ñọc hiểuphần “nổi” của văn bản, phần “chìm” thường không ñọc ñược. Trong khi ñó, hiểuphần chìm mới quan trọng...
... 2.2.3.2. PhầnĐọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănbảnvăn học tự sự Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự Đây là bước quan trọng nhất của một bài đọc - hiểu ... Phương pháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học hiện nay Đã rất nhiều thập kỉ qua ... chất văn chương của tác phẩm. b) Đối với vănbản trữ tình Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho đọc – hiểu văn bản trữ tình Cách xác định những vấn đề quan trọng để đọc – hiểu một văn...
... thông, đọc thuộc – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọc sáng tạo và đọc đánh giá, đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa dòng, đọc ngoài dòng”[28, ... tác phẩm. Đọc không chỉ là đọc bằng kỹ thuật mà còn phải đọc bằng hồn, đọc bằng khế ước văn hoá, bằng sự trải nghiệm không ngừng. Đọcvăn chính là đọc người, đọc nhân cách nhà văn và để hoàn ... đọc – hiểuvăn bản văn học. b. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu những tri thức lí luận chủ yếu về vấn đề dạy học đọc – hiểuvănbảnvăn học và những đặc điểm của các theo thể loại văn học...
... công cụ để đọc – hiểuvănbảnvăn học. Đối với một bài đọc – hiểuvănbảnvăn học, giáo viên thường đi theo 3 bước: 1. Giới thiệu chung (Tìm hiểu chung, Tiểu dẫn) 2. Đọc – hiểuvănbản 3. Tổng ... việc phân tích, đọc – hiểu các tác phẩm văn học. 1.3. LLVH với phương pháp dạy học đọc – hiểuvănbảnvăn học Trong những năm gần đây ở nhà trường phổ thông, đọc - hiểuvănbảnvăn chương không ... hiểu hơn về vănbảnvăn học sẽ tìm hiểu ở bước sau. Phần này thường có 2 mục: tìm hiểu chung về tác giả và tìm hiểu chung về văn bản. Triệt để đưa vào những thành tựu của khoa nghiên cứu văn...
... trong sáng Tit 101: Đọc Hiểuvănbản : Nguyễn Duy I.Tìm hiểu chung vănbản :1. Tác giả :Trình bày những hiểu biết của em về Nguyễn Duy ?2. Tác phẩm : a. Đọc và tìm hiểu đặc điểm của ... Chánh Lộc bán ốc , Chợ Bùi bán Sung Đọc Hiểuvănbản : Đò Lèn Nguyễn Duy I.Tìm hiểu chung vănbản :1. Tác giả :2. Tác phẩm : a. Đọc và tìm hiểu đặc điểm của bài thơ : b. Đại ý :Đại ... Hoá) Đền Sòng Sơn (Bỉm Sơn Thanh Hoá) Đọc Hiểuvănbản : Đò Lèn Nguyễn Duy I.Tìm hiểu chung vănbản :1. Tác giả :2. Tác phẩm : a. Đọc và tìm hiểu đặc điểm của bài thơ : Thơ trữ tình...
... sáng. Văn thơ củaNguyễn Đình Chiểu cũng vậy. Có ngời chỉ biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả củaLục Vân Tiên, và hiểu Lục Vân Tiên khá thiên lệch về nội dung, và về văn, còn rấtít biết về thơ văn ... mục đích tìm hiểu và đặc trng, tính chất của tthể loại sẽ quy địnhphơng thức đọc. Phơng thức đọchiểuvănbản Ngữ văn chắc chắn không chỉ làđiều quan tâm của một cá nhân. Rất mong các thầy, ... thèm trốn ngợc25giả nhà thơ, nhà văn, ông đồ Nguyễn Đình Chiểu. Đoạn trích chia làm hai phần rất rõ rệt : phần nói về những điều mà ông Quánghét, và phần kể về những điều ông Quán thơng....
... động dạy học Đọchiểuvănbản . Giảng văn, bình văn cũng là đọc hiểu, nhng đó là đọchiểu của ngời dạy. Đọc diễn cảm vănbản cũng là đọc hiểu, nhng ở cấp độ cảm tính. Còn đọc hiểu ở mức độ ... " ;đọc - hiểuvăn bản& quot; Theo tôi, hệ thống câu hỏi đọchiểuvănbảnđợc triển khai trong một bốcục cứng với ba hoạt động lớn:- Đọc - hiểu cấu trúc văn bản. - Đọc - hiểu nội dung văn bản. - ... hỏitrong giờ Đọchiểuvăn bản. Khái niệm Đọchiểuvănbản không nhằm diễn đạt hai hoạt độngtách rời là đọc và hiểu. Trong đời sống, đôi khi ta đọc vu vơ một dòng chữnào đó mà không cần hiểu và...