... dạy họcphảipháthuy đƣợc tínhtích cực, chủ động ngƣời học để đào tạo ngƣời lao động có khả sáng tạo, thích ứng nhanh với yêu cầu, đòi hỏi thời kỳ Do vậy, đổi nội dung phƣơng pháp dạy học vấn ... lõi đổi dạy học hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, pháthuytínhtíchcựchọcsinh Vì vậy, tồn ngành giáo dục bƣớc đổi mạnh mẽ nội dung phƣơng pháp dạy học nhƣ thiết kế lại chƣơng trình nội ... nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao) MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm sóng nƣớc thiết kế tiến trình dạy học nội...
... cách đánh giá tínhtíchcực thơng qua tập hóa học; Đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy họctíchcực để pháthuytínhtíchcực cho HS Chúng tơi trình bày tínhtích cực, tínhtíchcựchọc tập, phương ... Babanxki, tínhtíchcựchọc tập hiểu là: “sự phản ánh vai trò tíchcực cá nhân họcsinh q trình học, nhấn mạnh rằng, họcsinh chủ thể q trình học khơng phải đối tượng thụ động Tínhtíchcựchọcsinh ... tồn 1.3.3.2 .Tích cực hóa học tập B Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa Nếu tínhtíchcực phẩm chất nhân cách, liên quan đến nỗ lực hoạt động học sinh, tíchcực hóa lại...
... chuyện, nhiệt tình động, xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực tập luyện họcsinh * Về sở vật chất: - Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho họcsinh ... tra họcsinh khối với tổng số phiếu phát 93 thu lại 93 Trong trình phát phiếu cho họcsinh thân hướng dẫn giải thích cho em rõ để em thực theo yêu cầu mong muốn Trong phiếu điều tra họcsinh ... sức khỏe, đặc điểm sinh lý họcsinh dễ đưa đến hậu khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến phát triển tố chất họcsinh Để thực chương trình giảng dạy cho họcsinh tập luyện có hiệu...
... Lê Thị Huy n 13 Năm học: 2010-2011 Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạy học Lịch sử Trường THCS Ninh Điền Trên số biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp ... phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên họcsinhphảitíchcực hóa” q trình dạy – họcphải chủ động sáng tạo cần phải tiếp thu điểm có tính ngun ... thành cho học sinh, gợi ý để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, vừa pháthuytínhtíchcực hoạt động độc lập họcsinh b Sử dụng SGK trình dạy học lớp: Trong học, họcsinh thường...
... Ngồi phương pháp dạy họctíchcực nêu học Ngữ văn để pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh giáo viên áp dụng số kĩ thuật dạy họctíchcực sau: Một số kĩ thuật dạy họctíchcực 2.1 Kĩ thuật “Khăn ... động nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh Nhìn chung việc thực đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên thực hiện, có nhiều sáng kiến việc pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh Thế nhưng, ... sinh chậm phát triển thông minh + Thực trạng đòi hỏi giáo viên dạy họcphải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy họctích cực, phù hơp với nội dung đối tượng họcsinh để pháthuytínhtíchcực học...
... dạy học lớp với mục đích qua họchọcsinhpháthuytínhtíchcực thơng qua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phảihọc thuộc, nạp vào nhớ họcsinh theo lối thày đọc, trò chép, học ... viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuy ... diện cho họcsinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạy họcsinh lớp 5, nhận thấy: Họcsinh chưa thực chủ động tínhtíchcựchọc lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Đồng thơì yêu cầu phát...
... dạy học lớp với mục đích qua họchọcsinhpháthuytínhtíchcực thơng qua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phảihọc thuộc, nạp vào nhớ họcsinh theo lối thày đọc, trò chép, học ... viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuy ... diện cho họcsinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạy họcsinh lớp 5, nhận thấy: Họcsinh chưa thực chủ động tínhtíchcựchọc lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Đồng thơì yêu cầu phát...
... dạy học Văn; biến Văn học hứng thú họcsinh đợc khám phá, đợc phát hay, đẹp tác phẩm Và quan trọng hơn, giáo viên phải hình thành rèn luyện cho họcsinh kỹ phân tích, tiếp cận tác phẩm văn học, ... hình dạy học văn chuyên đề nho nhỏ nh Hy vọng đóng góp đợc điều dù chút cho học sinh, cho đồng nghiệp, cho môn văn để môn văn học môn học đợc yêu thích, đợc đam mê, đợc lựa chon họcsinh IV Những ... cách đáng giá thẩm định giá trị văn học Nghĩa cung cấp cho em đờng để em tự tìm hay đẹp Trong chơng trình Văn học 12, có tác phẩm văn học mà dờng nh khoá họchọcsinh sợ, đáng suy nghĩ thân giáo...
... gợi, pháthuy ý thức tự giác, chủ động tíchcựchọcsinhhọc tập Hệ thống câu hỏi tập đóng vai trò quan trọng q trình pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh Hầu hết phương pháp dạy họctíchcực ... người học, tập trung pháthuytínhtíchcực người học 1.2.4 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tíchcực * Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinh Trong phương pháp dạy họctích cực, người ... văn học dân gian sách giáo khoa lớp 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc mục tiêu quan trọng phương pháp dạy họctíchcực Mỗi phương pháp dạy họctích cực...
... dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh Được quan tâm cho phép Ban giám hiệu trường THCS Ninh Điền Tôi mạnh dạn tiến hành làm sáng kiến kinh nghiệm Pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... giảng dạy khoa học, có hiệu nhất, pháthuytính chủ động sáng tạo học tập học sinh, đảm bảo nguyeõn taộc laỏy Họcsinh làm trung tâm tất học - Góp phần phát triển lực văn họchọc sinh, qua giúp ... Thò Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Pháthuytínhtíchcực HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn 19 + Khơng khí lớp học sơi nổi, tích cực, hào hứng hơn, họcsinh chịu khó suy nghĩ, phát biểu xây dựng...
... gợi, pháthuy ý thức tự giác, chủ động tíchcựchọcsinhhọc tập Hệ thống câu hỏi tập đóng vai trò quan trọng q trình pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh Hầu hết phương pháp dạy họctíchcực ... người học, tập trung pháthuytínhtíchcực người học 1.2.4 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tíchcực * Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinh Trong phương pháp dạy họctích cực, người ... văn học dân gian sách giáo khoa lớp 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc mục tiêu quan trọng phương pháp dạy họctíchcực Mỗi phương pháp dạy họctích cực...
... giản đến phức tạp giúp họcsinh hiểu sâu phát triển có hệ thống kỹ năng, kỹ xảo phân tích Qua giúp họcsinhphát triển trí tuệ, tính chăm chỉ, tính xác, lực nhận xét, phân tích phán đoán, tổng ... riêng Phân tích đa thức thành nhân tử có nhiều phơng pháp khác giảng dạy ngời giáo viên giúp họcsinh lựa chọn phơng pháp phù hợp để pháthuy đợc trí lực học sinh, phát triển đợc t toán học Khi ... hớng dẫn giải theo đờng ngắn nhất.Có nh họcsinh hoạt động tíchcực hơn, pháthuy đợc t duy-trí tuệ Qua tập vận dụng kỹ phân tích đa thức thành nhân tử họcsinh đợc rèn luyện - củng cố t tổng hợp...
... họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh phù hợp với chất hoạt động nhận thức vì: - Chỉ có pháthuytínhtíchcựchọcsinhpháthuytính độc lập, sáng tạo, hình thành cho họcsinh thói quen tự học ... tập, tự bổ sung kiến thức - Học tập pháthuytínhtíchcựchọcsinh có hiệu họcsinh hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với bạn học - Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh đòi hỏi người giáo viên ... phương pháp học tập, giúp mở rộng đào sâu kiến thức Dạy học có ý đến điều dạy họcpháthuytính tương tác họcsinh * Dạy họcpháthuytínhtíchcực tương tác họcsinh phù hợp với qui luật học tập...
... Dạy học mơn TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần tạo khơng khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi khơng khí học tập để học tốt môn học Trên kinh ngiệm tơi qua ... chương trình lớp tiểu học Kết cụ thể nhận thức họcsinh môn học khả quan Sau tơi xin trình bày giáo án sử dụng phối hợp phương pháo dạy học để pháthuytínhtíchcựchọcsinh BÀI 8: ĂN UỐNG SẠCH ... Do họcsinh rơi vào thụ động nhận thức 3- Các giải pháp thực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhận thức học sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy họcPháthuytính chủ động học sinh, ...
... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh âãø phạthuy tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh Trong quaù trỗnh lộnh họỹi kióỳn thổùc, laỡm cho hoỹc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm Nguùn Lám ... hoüc sinh mäüt cạch chênh xạc + Rn luûn kh nàng dản dé v nàng lỉûc nọi cho hc sinh Khuút âiãøm: kãút qu ca mäùi hc sinh cọ thãø bë nh hỉåíng bồới tỗnh caớm cuớa giaùo vión õọỳi vồùi hoỹc sinh ... Täún êt thåìi gian kiãøm tra + Hoüc sinh khoï gian láûn thi Khuyãút âiãøm: + Hc sinh khäng hc bi cng lm bi âỉåüc + Khäng âạnh giạ âỉåüc nháûn thỉïc cáúp cao ca hc sinh phán têch, täøng håüp, âạnh...
... pháthuy TTC người học Những kết nghiên cứu giúp hiểu sâu phương pháp tíchcựcpháthuy TTC HS-SV dạy học nói chung, dạy học mơn tốn nói riêng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌCTÍCHCỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC ... HỌC TẬP CỦA HS-SV 2.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập a) Tínhtíchcực Theo từ điển Tiếng Việt [Viện ngơn ngữ học, 1999], tíchcực nghĩa có ý nghĩa, có tác dụng khẳng định, thúc đẩy phát triển ... SỐ PPDH PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌC TẬP CỦA HS-SV (gọi tắt PPTC) 3.1.Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: dấu hiệu • Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS-SV • Dạy học trọng rèn...
... pháp dạy học để pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh Trong luật giáo dục, khoản điều 28 rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phảipháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, ... pháp dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng vào học sinh, điều chi phối phát triển dạy học nhà trường phát triển dạy học xã hội Sự phát triển khoa học công ... thiết kế mơ hình dạy họctích cực, q trình dạy họctíchcực thiết kế số cụ thể giúp giáo viên vận dụng vào trình dạy học Việc pháthuytínhtích cực, nhận thức họcsinh khơng phải vai trò to lớn...
... tËp thĨ bề mà tíchcực t duy, điều cần lu ý ®¸nh gi¸ tÝnh tÝch cùc nhËn thøc cđa häc sinh 1.1.3 Những biểu mức độ tínhtích cực: Khi cần đánh giá tínhtíchcực mức độ tíchcựchọc sinh, ngời giáo ... kết học tập họcsinhphải đợc khuyến khích phải đợc phân tích đánh giá đán Sự đánh giá giáo viên thật vô t, khách quan khoa học, có nh Giáo viên ngời trọng tài đáng tin cậy họcsinhpháthuytính ... tínhtíchcực häc sinh TÝnh tÝch cùc cđa häc sinh cã mỈt tự phát tự giác + Mặt tự pháttínhtíchcực yếu tố tiềm ẩn bẩm sinh thĨ hiƯn ë tÝnh tß mß, hiÕu kú, hiÕu động, linh hoạt sôi hành vi học...