Đang tải... (xem toàn văn)
Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản và ban đầu về các sự vật, sự kiện, hiện tượng và mối quan hệ giữa chúng trong tự nhiên
Sáng kiến kinh nghiệm PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ LỚP A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài: Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, cách vận dụng kiến thức đơìư sống sản xuất Cùng với mơn Tiếng Việt Tốn học, môn tự nhiên xã hội môn quan rọng chương trình tiểu học Trong giai đoạn này, việc phát huy tính tích cực học sinh việc học tập mơn tự nhiên , xã hội nói chung phân môn lịch sử lớp – nói riêng mọt phần việc đổi nới phương pháp dạy học mơn Góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạy học sinh lớp 5, nhận thấy: Học sinh chưa thực chủ động tính tích cực học lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Đồng thơì yêu cầu phát triển khoa học kỹ thuật ngày nhanh, diễn ngày, đòi hỏi cin người phải chủ động, tích cực, sang tạo để thích ứng phát triển xã hội Vì vậy, đất nước đặt mục tiêu cho nghành giáo dục “Đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước nhữn năm 90 chuẩn bị cho tương lai” Cũng q trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh có tiềm tiếp xúc với nhiều lượng thơng tin (từ bố, mẹ, anh chị - nhứng ngưịi có trình độ văn hố, làm khoa học) Vì vậy, lớp xuất nhiều em có tiềm tích cực, chủ động, cần khơi dậy giúp em phát triển để đáp ứng mục tiêu yêu cầu đất nước Mặt khác, chương trình lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Để từ có lịng tự hào dân tộcm phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử, môn học khác, học sinh tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên), tức học sinh hải tiếp xúc với tư liệu lịch sử: tranh ảnh, đồ lịch sử, di vật, cậu chuyện lịch sử ghi lại thành lời văn dự định hướng kếtl luận giáo viên để học sinh tự hình thành biể tượng lịch sử II Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5B trường tiểu học Văn Chương B Nội dung sáng kiến CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KINH NGHIỆM Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sủ định đưa vào chương trình phân mơn lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân mơn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ thích định Phân mơn lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở gồm 32 tiêt với nhân vật lịch sử kiện sau: Nhân vật lịch sử: Bình Tây đại ngun soái Trương Định, Nguyễn Trường Tộ mong muốn đổi đất nước, Phan Bội Châu phong trào Đông Du, chí tìm đường cứu nước Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ 20, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 2945 tuyên ngôn Độc lập (2/9/1954); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơneơ chẩm dứt chiến tranh Đông Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) Với nội dung kiến thức vừa tầm với học sinh lứa tuổi lớp Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ qn trì trệ tư Vì lý đó, nhận em lớp 5B tôi, qua trao đổi thông qua số tiết dạy lịch sử đầu năm, nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng em học mơn cách tích cực, khoảng 15 em học trung bình, cịn lại 18 em học thụ đọng Trên số sở kí luận tình hình thực tế dạy học môn lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới dự hướng dẫn giáo viên)vì hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển 1 Hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: Với loại dạy nhân vật lịch sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung ssóng nghiệp nhân vật lịch sử trước đến lớp Trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, giáo viên cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian)mà nhân vật hoạt động Học sinh tự trình bày sở hiểu biết có nhân vật lịch sử Những học lịch sử nhân vật có lời đối thoại đắt giá thể phẩm chất cao q nhân vật, học sinh tự đóng vai để diễn lại Với loại dạy kiện lịch sử: Việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu kiện Chính học sinh phải sưu tầm tranh ảnh từ nhà, đọc trước sách giáo khoa kết hợp với tư liệu sưu tầm giáo viên cung cấp để nắm vững nội dung Học sinh trình bày sở hiểu biết có Thày trị chuẩn bị sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, đồ, tài liệu lịch sử: Như trình bày, phương pháp dạy học thiếu phân môn lịch sử phương pháp trực quan Những phương tiện trực quan sử dụng nhiều để dạy môn lịch sử là: Tranh ảnh Bản đồ lịch sử Các phương tiện nghe nhìn Di tích lịch sử Nhà bảo tàng lịch sử số nhà bảo tàng khác Giáo viên cần đối chiếu với phương tiện mà nhà trường trang bị để giáo viên bà học sinh chủ động dạy, phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc sưu tầm, đóng góp cho nhà trường Chủ động đề nghị với Ban giám hiệu cho học sinh khối lớp tham quan di tích lịch sử bảo tàng lịch sử địa phương yêu cầu phụ huynh học sinh tạo điều kiện tự đưa em tham quan nơi Dạy học lớp: Việc hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: việc thày trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học học sinh phát huy tính tích cực thơng qua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ học sinh theo lối thày đọc, trò chép, học thuộc loàng theo thày, theo sách giáo khoa đạt yêu cầu Nhưng học tập lịch sử theo quan niệm đại theo cách mà là: học sinh thông qua làm việc với sử liệu mà tạo hình ảnh lịch sử, tự xậy dựng, tự hình dung khứ lịch sử diễn Cơ sở nhận thức cá thể, độc lập đó, biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thày trị )mà học sinh xây dựng nhận thức đắn mơn lịch sử Muốn làm đuợc điều dạy học trê lớp, giáo viên cần phải iến hành qua bước sau: Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải định hướng mục đích, nêu nhiệm vụ nhận thức tiết học Ví dụ: Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947” phần giới thiệu giáo viên nói: Sau tiếng súng mở đầu Hà Nội ngày 19-12-1946 quân dân ta phá tan kế hoạch công Việt Bắc địch chiến dịch thu-đông 1947 Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch gì? Chúng ta tìm hiểu qua hôm “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947” Bước thứ hai: Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh nghiên cứu đọc thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm, cá nhân Học sinh làm phiếu học tập - đại diện nhóm trình bày, bạn lớp nghe góp ý kiến Ví dụ: Bài “Quyết chí tìm đường cứu nước” Khi tìm hiểu vài nét thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành Học sinh đọc sách giáo khoa từ đầu ”người dân Việt Nam thời ấy”, kết hợp với mẩu chuyện, câu chuyện sưu tầm để nói lên thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành (làm cá nhân) Khi tìm hiểu kiện Nguyễn Tất Thành chí tìm đường cứu nước: Học sinh đóng vai: người dẫn truyện, Nguyễn Tất Thành anh Lê theo đoạn Từ học sinh sễ trả lời loạt câu hỏi theo định hướng giáo viên Nguyễn Tất Thành dự định đâu? Người sang để làm gì? Người gặp hồn cảnh nào? Thơng qua hai bưc ảnh “Bến nhà Rồng” “Tàu La – tu – sơ Tờ - rêvin” học sinh dễ dàng hình dung kiện lịch sử quan trọng Từ em thảo luận cử đại diện nhóm lên trình bày để rút học Ví dụ 2: Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947” Để giảng nguyên nhân xuất chiến dịch, tơi treo đồ hành Việt Nam, để học sinh tỉnh thuộc địa Việt Bắc từ nắm vững vị trí địa Việt Bắc đồ Việt Nam Sau học sinh thảo luận nhóm để tìm nguyên nhân xuất chiến dịch từ sở gợi ý phiếu học tập nội dung SGK viêt ý kiến phiếu học tập để trình bày Để giảng diễn biến chiến dịch: Tôi giới thiệu lược đồ chiến dịch để học sinh nắm Các em dựa vào lược đồ SGK để trình bày phiếu học tập cử đại diện trình bày lại diễn biến theo phiếu học tập nhóm Các nhóm khác nhận xét bổ xung thiếu Sau học sinh trực tiếp lên lược đồ để nói lại diễn biến chiến dịch Để tái lại khơng khí hào hùng quân dân ta trận đánh sông Lô gây cho địch tổn thất lớn, bật băng catset để em cung nghe ca khúc “Sông Lô”của nhạc sĩ văn Cao Ở phần củng cố: Tôi yêu cầu em lên thuyết minh tranh hay thơ em sưu tầm theo nhóm có liên quan đến chiến khu Việt Bắc để em hình dung địa kháng chiến nơi Bác Hồ- Đảng- Chính phủ hoạt động lâu dài để huy kháng chiến chống Pháp ta Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dụng dạy học giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tịi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực ý quan sat, óc tị mị khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Bước thứ 3: Giáo viên chốt lại liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến hức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm cịn rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, đơi sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, gây cho em hứng thú học Ví dụ: Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu – đơng năm 1947” Khi tìm hiểu diễn biến chiến dịch Sau học sinh đọc sách giáo khoa, quan sát lược đồ, trao đổi, thảo luận nhóm để trình bày lại diễn biến chiến dịch Giáo viên chốt lại mở rộng: Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, mở cho chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đơng Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phịng tuyến Cao Bằng, Thất Khê lực lượng địch mạnh, đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị cô lập, Thất Khê bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng giám phản kích cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lô cốt địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao Nhiều gương chiến đấu dũng cảm quân ta dân ta xuất Trong bật gương chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao cờ đầu phong trào thi đua “giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 189-1950, đội ta tiêu diệt hoàn toàn cụm điểm Đông Khê Sau Đông Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Thất Khê lên hịng chiếm lại Dơng KHê Đốn ý định giặc, quân ta mai phục đường số khiến hai cánh quân từ Cao Bằng từ Thất Khê lên không liên lạc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường chúng hàng Một lần ta lại thấy đạo tài tình Đảng Bác Hồ: Chỉ cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải dấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng giải biên giới Việt – Trung dài 750 km từ Cao Bằng đến tận Đình Lập, đường số bóng quân thù Và đạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc II Tổ chức thực nghiệm (Giáo án) Bài soạn môn lịch sử lớp Bài 17: CHIẾN DỊCH BIÊN GIỚI THU – ĐÔNG NĂM 1950 I Mục đích yêu cầu: Học sinh nhận thức chiến đấu biên giới thắng lợi góp phần làm thay đổi cục diện chiến trường Bắc Bộ Giáo dục học sinh tinh thần chịu đựng gian khổ hoàn cảnh II Chuẩn bị: Giáo viên: Lược đò, tranh tư liệu chiến dịch Biên giới, phiếu học tập, bảng phụ Học sinh: Tranh ảnh, viết sưu tầm liên quan đến chiến dịch Biên giới theo mảng phân cơng: Nhóm 1: Những hình ảnh Bác Hồ chiến dịch Nhóm 2: Hình ảnh đội, dân cơng tham gia chiến dịch Nhóm 3: Những gương quân, dân ta chiến dịch Nhóm 4: Hình ảnh tù binh địch lòng nhân đạo đội ta III Lên lớp: Ổn định tổ chức: Cả lớp hát bài.(1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Tiết trước em học gì? Chỉ lược đồ để nêu diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947? (1 học sinh) (GV cho điểm) Một học sinh nêu ý nghĩa chiến dịch? (GV cho điểm) Giáo viên nhận xét Bài mới: a Giới thiệu bài: Với thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu đơng năm 1947, ta đánh bại hồn tồn chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”của thực dân Pháp Và đến thu đông năm 1950 ta chủ động mở động mở chiến dich biên giới Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch sao? Cô tự tìm hiểu qua bài: “Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950” (Giáo viên ghi lại đầu - học sinh mở SGK trang 117 ) b Vào bài: Giáo viên: Vì lại xuất chiến dịch này? Cơ trị tìm hiểu phần thứ (giảng viên ghi bài) *Vì xuất chiến dịch biên giới này: Để trả lời cho câu hỏi này, làm câu phiếu cá nhân Các đọc SGK từ đầu đến “đường huyết mạch này”và tìm kĩ xem ta mở chiến dịch biên giới thu đông năm 1950 nhằm mục đích gì? Trong phiếu có ô trống điền dấu X vào ý cho Sau đó, lên trình bày cho lớp nghe Cả lớp làm phiếu học tập – Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý Giáo viên treo bảng phụ (Nội dung phiếu học tập)- học sinh lên chữa – trình bày Các bạn nhận xét, bổ xung- trình bày Giáo viên chốt kiến thức: Kết hợp lược đồ tranh tư liệu: Sau thất bại chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, nhờ giúp sức đế quốc Mỹ, thực dân Pháp lại thực âm mưu thâm độc “khóa chặt biên giới Việt Trung”bằng cách tăng cường hệ thống phòng ngự đường số hệ thống 40 đồn bốt từ Cao Bằng đến Lạng Sơn nhằm cắt đứt đường liên lạc ta với nước anh em hịng nhanh chóng kết thúc chiến tranh xâm lược Việt Nam Đứng trước âm mưu thâm ssọc kẻ địch, Bác Hồ họp với Đảng - Chính phủ Bộ tư lệnh định mở chiến dịch Biên giới nhằm mục đích: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch; khai thông biên giới Việt Trung để mở rộng quan hệ với nước anh em; củng cố mở rộng địa Việt Bắc nơi Bác Hồ - Đảng – Chính phủ hoạt động huy kháng chiến chông Pháp diễn biến chiến dịch Biên giới nào? Ta có đạt mục đích đề khơng? Chúng ta tìm hiểu phần thứ hai (Giáo viên ghi mục hai) * Diễn biến chiến dịch Giáo viên: Để hiểu rõ điều đọc tiếp SGK tư “sáng ngày 16-9” đến “giành cho chúng phần” xem kỹ lược đồ trao đổi, thảo luận với nhóm để trình bày diễn biến vào phiếu học tập Giáo vien phân nhóm – nhóm trưởng – phát phiếu học tập Học sinh thảo luận nhóm Đại diện nhóm lên trình bày phần thảo luận nhóm Giáo viên ghi kiện lên bảng Ngày 16-9-1950 ta công Đông Khê Ngày 18-9-1950 Đông Khê bị tiêu diệt Địch rút khỏi Cao Bằng, bị tiêu diệt, hàng Ta thực mục đích đề Các nhóm khác nhận xét - bổ xung thiếu *Giáo viên hỏi: Vì chiến dịch lại có tên “Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950”? Ai người đạo trực tiếp quân ta mặt trận Đông Khê? Tại ta lại đánh Đông Khê mà không đánh Cao Bằng hay Lạng Sơn, Thất Khê? Một học sinh lên lược đồ diễn biến Giáo viên chốt lại: Kết hợp lược đồ ảnh tư liệu Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, Mở chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đông Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phịng tuyến Cao Bằng Thất Khê lực lượng địch mạnh, đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị cô lập, Thất Khê bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng giám phản lích cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm.Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lô cốt địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao Nhiều gương chiến đấu dũng cảm quân dân ta xuất Trong bật gương chiến sĩ La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao cờ đầu phong trào thi đua “Giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hoàn tồn cụm điểm Đơng Khê Sau Đơng Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Thất Khê lên hịng chiếm lại Đơng Khê Đốn ý định địch, quân ta mai phục đường số khiến cho hai cánh quân từ Cao Bằng vè từ Thất Khê lên không kiên lạc đựơc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường chúng hàng Một lần ta lại thấy đạo sáng suốt tài tình Đảng Bác Hồ; cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải dấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng giải biên giới Việt Trung dai f750 km từ Cao Bằng đến tận Đình Lập, đường số bóng quân thù Và dạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt môt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc Chiến dịch Biên giới thu đông thắng lợi có ý nghĩa lịch sử Cách mạng Việt Nam Chúng ta tìm hiểu phần thứ (GV ghi bảng) * Ý nghĩa lịch sử: Các đọc phần lại SGK kết hợp với hiểu biết để thấy ý nghĩa lịch sử chiến dịch biên giới ghi lại vào câu hỏi phiếu cá nhân Học sinh làm phiếu Học sinh chữa - bổ sung Giáo viên chốt lại: Chiến thắng Biên giới đánh dấu trưởng thành quân đội ta Từ sau, ta chủ động mở nhiều chiến dịch tiến công, tiêu diệt địch với quy mơ ngày lớn Đó ý nghĩa lịch sử chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950 Cách mạng Việt Nam Giáo viên ghi bảng: Đánh dấu trưởng thành quân đội ta Từ sau ta chủ động mở nhiều chiến dịch lớn c Củng cố: Ai người trực tiếp đạo mặt trận Đồn Khê? Quân ta chiến đấu nào? Tiêu biểu gương ai? Giáo viên: Đó nội dung học ngày hôm Hai học sinh đọc SGK Các nhóm lên thuyết minh tranh tư liệu mà nhóm sưu tầm * Dặn dò nhận xét: Về nhà học thuộc bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị sau: Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới Nhận xét học IV Kết bước đầu thu Kết chất lượng thu được: So với đầu năm chất lượng em môn lịch sử tiến rõ rệt Tất kiểm tra đột xuất, báo trước, kiểm tra miệng em đạt từ trở lên Kết tình cảm với mơn: Trước đây, lớp tơi em sợ đến lịch sử không thích học Cịn đến nay, em chờ đón học tiết sử hoi tuần vvới tất lịng nhiệt tình hao f hứng Kết lực học tập học sinh: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực lịch sử, em coi tiêt sử ngày hội thi nho nhỏ để tìm kiến thức mới, trở lại khí hào hùng dân tộc trước cách xa em lâu.Từ làm cho em thêm yêu quê hương, yêu đất nước CHƯƠNG III KẾT LUẬN CHUNG I Bài học rút qua thực nghiệm đề tài Nói tóm lại để phát huy tính tích cực học sinh dạy môn kịch sử lớp 5, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muồn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: Nắm vững chương trình Nắm vững đặc trưng phương pháp môn Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học Có thầy nhàn mà học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiêt lịch sử II Một vài đề xuất: Sở Bộ cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường tranh ảnh lịch sủ dạng dùng cho tiểu học, có sách tham khảo lịch sử cho giáo viên, cố loại băng hình, tư liệu chiến dịch Thành phố nên tổ chức thi hoc sinh giỏi năm lần mơn lịch sử đay mơn học giúp học sinh “Tìm cội nguồn dân tộc” Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu môn tự nhiên xã hội nói chung phân mơn lịch sử nói riêng Song kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến ban nganh đồng nghiệp để cho việc dạy học mơn lịch sử ngày hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường tiểu học Hà Nội, ngày 5/12/20 Người viết C Phụ lục TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp dạy hoc mơn tự nhiên xã hội (Đại học Quốc goa - Trường đại học sư phạm Hà Nội) Dạy tự nhiên xã hội trường tiểu học (lớp - 5) (Sách bồi dưỡng giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo) Đổi việc dạy môn tự nhiên xã hội tiểu học (Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997-2000 - Bộ giáo dục đaof tạo) Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo (Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo) Tựn nhiên xã hội (Phần 2: Địa lý lịch sử) Giáo dục thời đại (Giáo sư Lê Khánh Bằng) Dạy học lậy học sinh làm trọng tâm (Giáo su Lê Khánh Bằng) ... tình hình thực tế dạy học môn lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng... cho học sinh khối lớp tham quan di tích lịch sử bảo tàng lịch sử địa phương yêu cầu phụ huynh học sinh tạo điều kiện tự đưa em tham quan nơi Dạy học lớp: Việc hướng dẫn học sinh cách học môn lịch. .. nới phương pháp dạy học mơn Góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạy học sinh lớp 5, nhận thấy: Học sinh chưa thực chủ động tính tích cực học lịch sử (chủ yếu nghe,