... Khoa: Công nghệ Thông tinBộ môn: Mạng và Truyền thôngLỊCH TRÌNH VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNG DẠYHọ và tên CBGD: Phạm Văn Nam Chức danh, học vị: Giảng viên, Thạc sĩEmail: nampv@ntu.edu.vn ... 3rd Edition; Priscilla Oppenheimer; Cisco Press; 2011TRƯỞNG BỘ MÔNGIẢNG VIÊN Hình thức day- họcNội dung Phương pháp giảng dạy Yêu cầu người học chuẩn bịGhi chúLý thuyết (gồm cả giờ bài ... mạngSố tiết: 03 (Từ ngày: 29/10/2012 đến ngày: 04/11/2012)Hình thức day- họcNội dung Phương pháp giảng dạy Yêu cầu người học chuẩn bịGhi chúLý thuyết (gồm cả giờ thảo luận)-Đáp ứng yêu...
... điểm, kinh nghiệm và để đề ra những kế hoạch áp dụng kiến thức vào thực tế. 2.1.Tổ chức tốt tiết giảng và cách giảng bài Để các sinh viên K7 Mỹ thuật dễ tiếp thu môn học này thì giảng ... tín chỉ ( đặc biệt là sinh viên năng khiếu) Không có sự chọn lựa về giảng viên giảngdạy ( Do số lượng giảng viên giảngdạy học phần này ít)Thời gian học trên lớp giảm, thời gian tự học tăng ... đến sự lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới.2 Một vài biện pháp đổi mới phương phápgiảngdạymôn Luật xa gần và giải phẫu tạo hìnhđào tạo theo tín chỉ kỳ I năm học 2009-2010...
... lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phơng pháp trong quỏ trình giảng dạy. Quá trình thực hiện phơng pháp là đúc rút từ kinh nghiệm trong thực tếgiảng dạy. Mong muốn của bản thân là góp một phần ... con em mình.- Việc tiếp cận kiến thức môn lịch sử còn hạn chế, phần lớn học sinh còn coi lịch sử là môn phụ nên cha nhiệt tình với môn học.- Phơng tiện dạy học còn thô sơ, thiếu các loại sa ... 43 2 5C . Kinh nghiệm rút ra. Qua quá trình thực hiện phơng pháp ôn tập, căn cứ vào khả năng học tập và kết quả đạt đợc trong việc thực hiện phơng pháp tôi đà rút ra đợc những kinh nghiệm...
... sinh bị ảnh hưởng về kết quả học tập từ môn học này. Vì vậy trong các phươngphápgiảngdạy của giáo viên ở bộ môn này đặc biệt chú trọng nhiều đến phươngpháp trực quan. Nghĩa là các em được ... sung thêm đồ dùng dạy học cho tất cả các khối lớp, các phân môn. - Tạo điều kiện cho các giáo viên giảngdạy bộ môn này được trao dồi, học hỏi thêm kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy. Những ... tiêu và ý nghĩa của phươngpháp quan sát- trực quan và hoạt động “Trưng bày kết quả học tập vào cuối giờ học ” nên tổ chuyên môn trong trường chúng tôi rất chú ý đến phươngpháp trực quan- quan...
... Thực tế bài giảng điện tử có thể dựa vào các phần mềm trình diễn sẵn có như PowerPoint 5. Vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD• Trong quá trình giảng ... hướng dẫn tự học Microsoft PowerPoint 5. Vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD- Điều cần lưu ý trong giảngdạy là: giáo viên là người hướng dẫn học sinh ... dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể.Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. Chuyên đềứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới phươngpháp dạy học môn GDCDở trường...
... quả tốt nhất là:- Phươngpháp phân tích- Phươngpháp gợi mở- Phươngpháp trực quan- Phươngpháp so sánh- Phươngpháp tích hợp- Phươngpháp làm việc theo nhóm* Phươngpháp làm việc theo ... dùnglàm trực quan giảngdạy thì không phù hợp.III. Một số giải pháp đổi mới phươngphápdạy học phân môn thường thức mĩ thuật trong trường thcsViệc đổi mới phươngphápdạy học phân môn thường thức ... khi giảngdạy phân môn này.* Cái hạn chế nữa của phân môn này là đồ dùng dạy học, tài liệu liên quanđến bài dạy Đồ dùng dạy học có một ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc dạy vàhọc môn...
... dạy; nội dung giảng dạy; phơng pháp giảng dạy; đối tợng giảng dạy. Từ nhận thức ở trên, chúng tôi đề cập sau đây một số ý kiến về đổi mới nội dung giảng dạy và phơng phápgiảngdạymôn học lí ... tiêu giảng dạy, còn phơng phápgiảngdạy không chỉ do nội dung giảngdạy quy định mà còn xuất phát từ đối tợng giảng dạy. Từ đây hình thành mối quan hệ giữa bốn thành tố: Mục tiêu giảng dạy; ... hơn nữa chất lợng giảng dạy thì đồng thời cần đổi mới cả nội dung giảng dạy lẫn phơng phápgiảng dạy. Tuy vậy, mỗi vấn đề đó cũng có tính độc lập tơng đối. Nội dung giảngdạy chủ yếu xuất phát...
... vụ nào đó. Ta phân biệt hai loại phươngpháp : – Phươngpháp có tính thuật toán. – Phươngpháp tìm đoán. 2.1. Phươngpháp có tính thuật toán: là phươngpháp có đặc trưng của một thuật toán ... thức phươngpháp : là tri thức về phươngpháp tiến hành giải quyết một kiểu nhiệm vụ nào đó. Như vậy, tri thức phươngpháp luôn gắn liền với hai loại phươngpháp khác nhau về bản chất : Phương ... (hay Phương phápdạy học môn toán, như ta vẫn thường gọi). Nó không đề cập hết các nội dung về Phươngphápdạy học môn toán với tư cách là một ngành khoa học hay với tư cách là một bộ môn trong...
... AV Anh văn TA Tiếng Anh PPGD Phươngphápgiảngdạy PP Phươngpháp ĐHVL Đại học Văn Lang KT Kinhtế HK Học kỳ SL Số lượng 44 Thâm niên giảngdạy tiếng Anh tại đại học Văn ... ngành kinh tế, hỏi về phươngphápgiảngdạy tiếng Anh của các giáo viên nữ và động lực học môn anh văn mà sinh viên học từ ngày 1/3/2010 đến 30/5/2010, thuộc HK2, năm học 2009-2010. Phươngpháp ... học… Sinh viên Việt Nam không được dạy bằng phươngpháp tích cực, chủ yếu là nghe giảng và ghi chép…thiếu sự tương tác. Vì vậy, thay đổi phươngphápgiảngdạy là vấn đề sống còn. Văn kiện Hội...
... Phƣơng phápgiảngdạy 21 1.3.4.1. Phƣơng phápgiảngdạy truyền thống 22 1.3.4.2. Phƣơng phápgiảngdạy tích cực 23 1.3.5. Đổi mới phƣơng phápgiảngdạy 30 CHƢƠNG 2: SỰ THAY ĐỔI PHƢƠNG PHÁPGIẢNG ... được giảng viên sử dụng nhiều hơn như: phươngpháp Đặt và Giải quyết vấn đề, phươngphápDạy học nhóm, phươngpháp Đàm thoại, phương phápdạy học Dự án…, bên cạnh việc đổi mới phươngphápgiảng ... đến mức độ đổi mới phươngphápgiảngdạy của giảng viên, càng nhiều lần có ý kiến phản hồi thì phươngphápgiảngdạy càng thay đổi nhiều. Sự đổi mới phương pháp giảngdạy này hướng tới làm...