... TƯƠNG TÁC 45 2 .1. Tổng quan chươngSựđiện li Hóahọc lớp 11nâng cao[ 31] ,[32],[36] 45 2 .1. 1 .Mục tiêu 45 2 .1. 2 .Cấu trúc 45 2 .1. 3.Nội dung ... dạy học tương tác” 2 Mục đích nghiên cứu Nângcao chất lượng dạy học mơn Hóahọc nói chung dạy họcchươngSựđiện li (Hóa học lớp 11chương trình nâng cao) qua việc vận dụng quan điểm dạy học ... họchóahọc trường THPT Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng quan điểm DHTT dạy học chương: Sựđiện li (hóa học lớp 11chương trình nâng cao) Phạm vi nghiên cứu Nội dung: ChươngSựđiện li Hóa học...
... dạy học1. 2.3 Những chức sử dụng CNTT dạy học1. 3 Sử dụng CNTT dạy học Toán 10 1. 3 .1 Hình thức sử dụng CNTT dạy học Toán 10 1. 3.2 Tình khai thác CNTT dạy học Toán 12 1. 4 ... Phần mềm toán học động 12 1. 4 .1 Phần mềm dạy học 12 1. 4.2 Phần mềm toán học động 13 1. 4.3 Phần mềm Geogebra 14 1. 4.4 Phần mềm Cabri 15 1. 5 Kết luận ... dạy học nội dung Phép biến hình SGK Hình học lớp 11Nângcao Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm PHẦN 2: NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nhu cầu định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học1. 1.1...
... dung dịch NH3 0,1M , biết số phân li bazo kb = 1, 8 .10 -5 Bài 4.6 Axit propanoic (C2H5COOH) axit hữu cơ, muối axit dùng để bảo quản thực phẩm lâu bị mốc Hằng số điện li axit K a = 1, 3 .10 -5 Hãy tính ... chất Độ điện li axit 8% Hãy tính số phân li axit flohiđric Bài 6.3 Cho m gam Na vào nước, ta thu 1, 5 lít dung dịch có pH = 13 Tính m Bài 5.7 Tính pH độ điện li : a) dung dịch HA 0,1M có Ka ... Kb = 6,3 .10 -5 Bài 5.3 Tính pH dung dịch sau : 1) HNO3 0,04M 2) H2SO4 0,01M + HCl 0,05M 3) NaOH 10 -3 M 4) KOH 0,1M + Ba(OH)2 0,2M Bài 6.5 Trộn 250 ml dung dịch HCl 0,08M H 2SO4 0,01M với 250...
... SGK Hóahọc11nângcao 39 2.4 .1 Phân phối chƣơng trình nội dung chƣơng 39 2.4.3 Mụctiêu chƣơng 41 2.5 Áp dụng PPDHHT chƣơng 2: “ Nhóm Niơ”- SGK Hóahọc11nângcao ... Hóahọc11nângcaoMục đích, nhiệm vụ 2 .1 .Mục đích Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn PPDHHT, từ xem xét khả vận dụng PPDH dạy học chƣơng : “Nhóm Nitơ”SGK Hóahọc11nâng cao, góp phầnnângcao ... Thiết kế số cấutrúc hoạt động dạy học hợp tác dạy học số nội dung chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóahọc11nângcao -Tiến hành TN sƣ phạm : Dạy số chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”SGK Hóahọc11nângcao theo...
... dung chương 2: “ Nhóm Nitơ”SGK Hóahọc11nângcaoPhần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC • •• 1.1 PPDH tích cực 1.1 .1 Tính tích cực tính tích cực học ... Nitơ”- SGK Hóahọc lnâng caoMuc đích, nhiêm vu • 2 .1 • • Mục đích Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn PPDHHT, từ xem xét khả vận dụng PPDH dạy họcchương : “Nhóm Nitơ”- SGK Hóahọc11nâng cao, góp ... TRƯỜNG ĐẠI HỌCsư PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓAHỌC HOÀNG THỊ HOA VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC • • • • HỢP TÁC TRONG DẠY HỌCCHƯƠNG 2: • • • •• “NHĨM NITƠ” - SGK HÓAHỌC11NÂNGCAO KHÓA LUẬN TÓT...
... thành nghiệp đởi mới của đất nước ta MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………… ……………………………………… .1 BÀI LÀM I, Tư tưởng Hồ Chí Minh về mụctiêu của chủ nghĩa xã hội….… 1 1, Về chế độ trị……………………… ………….……………… ... của Người, "Văn hóa Việt Nam chứa đựng kỳ diệu ổn định linh hoạt” lẽ nền văn hóa có sợi dây liên hệ bền chặt với sống Và, nội dung tư tưởng của Người về văn hóa "Văn hóa phải gắn liền ... ta vừa thực hiệ mụctiêu kinh tế mà vẫn giữ nguyên yêu cầu về trị Thứ ba: Đối với nước lạc hậu, chưa trải qua chế độ tư chủ nghĩa, tiêu biểu Việt Nam cơng nghiệp hóa, đại hóa quy luật tất...
... PHI KIM LỚP 11 THPT NÂNGCAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 2 .1 Nội dung cấutrúcphầnhoá phi kim lớp 11 THPT nângcao 2 .1. 1Mụctiêu 2 .1. 1 .1 Về kiến thức HS biết: - Cấu tạo nguyên ... hỏi cho bạn 17 9 14 8 111 82 60 2.47 10 lớp Em thích vận dụng kiến thức 26 51 165 14 6 19 2 3.74 11học vào thực tế sống Việc đặt câu hỏi phát huy tính tích cực 36 99 16 4 275 4 .15 12 học tập Việc ... dụng câu hỏi định hướng họcchương nhóm Nitơ- Phốt chương Cac bon- Silic Hóahọc11 ( chương trình nâng cao) - Khách thể nghiên cứu: Qúa trình dạy học mơn hóahọc lớp 11 trường THPT Phạm vi nghiên...
... Có thể dùng cách đơn giản đưa phântích độ nhạy cảm Phântích tính tốn giá trị dự án theo kết dài hạn khác Cũng dùng cách phức tạp phântích lựa chọn thực Phântích cố tìm cách tính giá trị xác ... mức NPV cao dự án chọn 10 Tiến hành phântích sau dự án kết thúc Khi có thể, nên tiến hành phântích sau hồn thành dự án nhằm đưa định hướng cho giám đốc dự án, xác định giá trị phântích gốc ... thấy phântích kiểu hạn chế khả lựa chọn họ Dù CBA cho phép ta tính tốn chi phí rõ ràng cho dự án không qua kiểm tra CBA hay dự án mà mụctiêu đề lớn so với mà theo CBA dự án đạt 1. 2 CBA Phân tích...
... lượng danh mục cho vay xử lý rủi ro CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ TÍN DỤNG VÀPHÂNTÍCH TÍN DỤNG CỦA NH 1.1 Tín dụng NH 1.1 .1 Khái niệm TDNH 1. 1.2 Các nguyên tắc TDNH (NHTM) 1. 1.3 Phân loại TDNH ... tích tín dụng chia theo hai mụcphântích phi tài phântích tài - Phântích phi tài phântích yếu tố khơng liên quan đến vấn đề tài khách hàng cách trực tiếp Đó phân tích, kiểm tra tính pháp lý ... trả khách hàng 1. 2.6 Tổ chức phântích tín dụng Tổ chức phântích tín dụng: có cách tổ chức: - Cách 1: Giao cho số người thực toàn nội dung phântích Cách có ưu điểm q trình phântích liên tục,...
... Quá trình dạy học1.1 .1 Khái niệm .9 1. 1.2 Phương pháp dạy học 10 1. 1.3 Điểm đổi mụctiêu dạy học111. 2 Các mức độ nhận thức 12 1. 2 .1 Phân loại mức ... 12 1. 2.2 Vận dụng lý thuyết mức độ nhận thức 13 1. 3 Bài tập hóahọc .17 1. 3 .1 Khái niệm tập hóahọc 17 1. 3.2 Tác dụng tập hóahọc 17 1. 3.3 Phân loại tập hóahọc ... 18 1. 3.4 Những yêu cầulý luận dạy học tập 19 1. 4 Dạy họcphânhóa 20 1. 4 .1 Khái niệm 20 1. 4.2 Sựphânhóa 22 1. 4.3 Dạy họcphânhóa 22 1. 4.4...