TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC  HOÀNG THỊ HOA VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2: “NHÓM NITƠ” - SGK HÓA HỌC 11 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học HÀ NỘI – 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC  HOÀNG THỊ HOA VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2: “NHÓM NITƠ” - SGK HÓA HỌC 11 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đào Thị Việt Anh, cô tận tình giúp đỡ suốt trình xây dựng hoàn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy cô truyền đạt kiến thức cho năm qua Cảm ơn quý thầy cô hội đồng dành thời gian, công sức sửa chữa, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô môn phƣơng pháp giảng dạy nhƣ thầy cô trƣờng ĐHSPHN2 quan tâm, giúp đỡ, cung cấp thông tin, tài liệu suốt trình làm đề tài hoàn thành khóa học Qua đây, cảm ơn GV tổ Hóa em HS trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo tạo điều kiện cho thực nghiệm sƣ pham Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài Trong trình nghiên cứu, thời gian có hạn khả nghiên cứu hạn chế nên đề tài chắn không thiếu khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc đóng góp tận tình thầy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên Hoàng Thị Hoa LỜI CAM ĐOAN Đề tài: Vận dụng số kĩ thuật dạy học hợp tác dạy học chương 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóa học 11 nâng cao kết nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn cô TS Đào Thị Việt Anh Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài đảm bảo tính xác, khách quan, không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên Hoàng Thị Hoa DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PPDHHT Phƣơng pháp dạy học hợp tác PPDHTC Phƣơng pháp dạy học tích cực BCH TƢ Ban chấp hành trung ƣơng THPT Trung học phổ thông DHTC Dạy học tích cực DHHT Dạy học hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa DH Dạy học PP Phƣơng pháp TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng TN0 Thí nghiệm PHT Phiếu học tập PTHH Phƣơng trình hóa học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Phần 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Phần 2: NỘI DUNG 1.1 PPDH tích cực 1.1.1 Tính tích cực tính tích cực học tập HS 1.1.2 Khái niệm đặc trƣng PPDH tích cực 1.2 PPDH hợp tác 13 1.2.1 Lịch sử hình thành phát triển PPDH hợp tác 13 1.2.2 Một số vấn đề PPDHHT 17 Chƣơng 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2: “NHÓM NITƠ”- SGK HÓA HỌC 11 NÂNG CAO 32 2.1 Nguyên tắc vận dụng DHHT theo nhóm nhỏ 32 2.2 Nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức áp dụng PPDHHT.34 2.3 Quy trình thiết kế tổ chức dạy học có sử dụng PPDHHT 34 2.3.1 Quy trình thiết kế 34 2.3.2 Cách tổ chức dạy học: 36 2.3.3 Những lƣu ý tổ chức hoạt động học tập theo nhóm 38 2.4 Phân tích đặc điểm, nội dung chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóa học 11 nâng cao 39 2.4.1 Phân phối chƣơng trình nội dung chƣơng 39 2.4.3 Mục tiêu chƣơng 41 2.5 Áp dụng PPDHHT chƣơng 2: “ Nhóm Niơ”- SGK Hóa học 11 nâng cao 42 Chƣơng III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm 73 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 73 3.3 Phƣơng pháp nội dung thực nghiệm 73 3.4 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm sƣ phạm: 75 3.5 Kết thực nghiệm đánh giá 75 3.5.1 Kết kiểm tra 75 PHẦN 3: KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Phần : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong cách mạng khoa học kỹ thuật, nƣớc ta có “chuyển mình” thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở vật chất đại, dân giàu nƣớc mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Đứng trƣớc thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt Nam cần đòi hỏi đổi hệ thống giáo dục Trong nghị trung ƣơng lần thứ hai BCH TW Đảng khóa VII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ giáo dục đào tạo, khắc phục lối sống truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo cho ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Luật giáo dục, điều 8.2 ghi: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm cấp học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, tự rèn luyện vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh.” Nhƣ vậy, điểm cốt lõi định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng học sinh hoạt động học tập cách chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động chiều.Từ quan điểm đó, đòi hỏi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông cần phải thay đổi theo hƣớng dạy học tích cực để phát huy tích tự giác chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, lực hợp tác làm việc cho học sinh Phƣơng pháp dạy học hợp tác phƣơng pháp đó, thông qua làm việc nhóm học sinh lĩnh hội tri thức, phƣơng pháp thu nhận tri thức khác Giáo viên ngƣời tổ chức điều khiển cho học sinh lĩnh hội tri thức – đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học đồng thời hình thành rèn luyện khả làm việc hợp tác cho học sinh Hóa học môn khoa học có kết hợp chặt chẽ thực nghiệm tƣ lý thuyết, học sinh phải có khả tự khám phá tìm tòi để tiếp thu tri thức Chính lý với mong muốn đƣợc tìm hiểu nắm vững đặc thù phƣơng pháp để vận dụng hoạt động dạy học sau này, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn khoa học nói chung, môn Hóa học nói riêng Tôi chọn đề tài: “ Vận dụng số kĩ thuật dạy học hợp tác dạy học chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóa học 11nâng cao” Mục đích, nhiệm vụ 2.1.Mục đích Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn PPDHHT, từ xem xét khả vận dụng PPDH dạy học chƣơng : “Nhóm Nitơ”SGK Hóa học 11 nâng cao, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn hóa học trƣờng THPT 2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn PPDH tích cực, PPDHHT -Tìm hiểu nguyên tắc áp dụng xây dựng cách thức tổ chức số cấu trúc hoạt động dạy học hợp tác - Thiết kế số cấu trúc hoạt động dạy học hợp tác dạy học số nội dung chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóa học 11nâng cao -Tiến hành TN sƣ phạm : Dạy số chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”SGK Hóa học 11 nâng cao theo kế hoạch thiết kế có sử dụng PPDHHT - Kiểm tra, chấm điểm kiểm tra, phát phiếu thăm dò, phân tích đánh giá số liệu thực nghiệm Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng PPDHHT cách hợp lý, có phối hợp với PPDHTC khác góp phần tích cực hóa hoạt động học tập hợp tác HS, giúp HS chủ động , sáng tạo tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Từ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Hóa học trƣờng THPT Giới hạn đề tài Nghiên cứu áp dụng PPDHHT dạy học chƣơng 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóa học 11 nâng cao Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Cơ sở lý luận phƣơng pháp dạy học tích cực - Cơ sở lý luận phƣơng pháp dạy học hợp tác Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát : Tiến hành dự tiết học GV Hóa học có kinh nghiệm sử dụng PPDHHT phối hợp với PPDHTC khác - Phƣơng pháp vấn: Hỏi ý kiến thăm dò số GV Hóa học có kinh nghiệm phiếu điều tra 3.4 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm sƣ phạm: - Địa bàn thực nghiệm sư phạm: trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo, thời gian 27/10/2014 đến ngày 5/12/2014 - Đối tượng thực nghiệm sư phạm: lớp TN: lớp 11A1, lớp ĐC : lớp11A2 3.5 Kết thực nghiệm đánh giá 3.5.1 Kết kiểm tra Bảng 1: Bảng thống kê kết kiểm tra Bài kiểm Lớp HS TN x 04 10 36 13 7,97 ĐC 36 13 10 7,08 TN 36 0 11 7,81 ĐC 36 13 10 7,0 tra Điểm Số Bảng 2: Bảng tổng hợp phân loại kết HS qua kiểm tra Lần Xếp loại điểm ĐC TN Số HS Lần % Số % HS ĐC TN Số HS % Số HS %  (Yếu) 0 0 0 0  (T.Bình) 13,89 10 27,78 16,67 15 41,67 7 (Khá) 19 52,77 23 63,89 20 55,56 18 50,0 9 10(Giỏi) 12 33,33 8,33 10 27,78 8,33 75 Đồ thị 1: Biểu đồ phân loại HS qua kiểm tra lần 70 60 50 40 TN 30 ĐC 20 10 Yếu trung bình giỏi Đồ thị 2:Biểu đồ phân loại HS qua kiểm tra lần 60 50 40 30 TN 20 ĐC 10 Yếu trung bình giỏi 3.5.2 Phân tích kết thực nghiệm * Từ số liệu bảng thực nghiệm: Dựa kết thực nghiệm sƣ phạm việc xử lí số liệu đó, nhận thấy kết học tập học sinh lớp TN cao lớp ĐC Điều đƣợc thể hiện:  Tỉ lệ % học sinh TB, lớp TN thấp lớp ĐC tƣơng ứng Tỷ lệ % học sinh giỏi lớp TN cao lớp ĐC 76 tƣơng ứng Điểm trung bình cộng học sinh khối lớp TN cao so với điểm trung bình cộng học sinh khối lớp ĐC * Từ đồ thị phân loại HS: Cột ứng với tỷ lệ % học sinh đạt điểm trung bình, lớp TN cao cột lớp ĐC cột ứng với tỷ lệ % học sinh đạt điểm giỏi lớp TN cao lớp ĐC, điều chứng tỏ việc áp dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác đem lại kết tốt 3.5.3 Kết phiếu điều tra Tổng số phiếu điều tra: 40 phiếu Bảng 1: Kết điều tra với nội dung câu: 1,2, 3, 4,5 Đồng ý Câu Đáp án A B C D E F A B C D A B C D A B C D E A B C Không đồng ý Số HS % Số HS % 33 36 34 35 24 30 35 17 36 35 33 30 35 13 15 34 91,67 11,11 100 94,44 19,44 97,22 66,67 83,33 97,22 5,56 13,89 47,22 100 97,22 91,67 83,33 97,22 36,11 41,67 94,44 32 34 29 12 36 34 31 19 36 23 21 8,33 88,89 94,44 80,56 2,78 33,33 16,67 2,28 100 94,44 13,89 52,78 100 2,78 8,33 16,67 2,78 63,89 58,33 5,56 77 Bảng 2: Kết điều tra với nội dung câu Câu 6a 6b 6c 6d Đáp án Số HS % có 36 100 không 0 nên 34 94,44 nên 5,56 không nên 0 lớn 31 86,11 lớn 13,89 không lớn 0 thích 34 94,44 thích 5,56 không thích 0 3.5.4 Bảng kiểm dựa đánh giá tiêu chí: Tổng số lƣợng HS lớp TN ĐC 72 HS gồm 36 HS lớp TN 36 HS lớp ĐC Các tiêu chí đánh giá % số HS lớp TN % số HS lớp ĐC HS làm việc tích cực học tập 88 % 55 % HS tập trung vào học 98 % 66 % 89 % 45 % 100 % 75 % 95 % 5% 82 % 7% 98 % 30 % HS cảm thấy hứng thú tiết học HS hiểu có khả vận dụng làm tập có liên quan Tạo điều kiện cho HS nhút nhát có hội giao tiếp, thể Giờ học sôi bầu thi đua nhóm Rèn luyện cho HS kĩ giao tiếp, tổng hợp… 78 *Nhận xét: - Hầu hết HS đồng ý với hiệu tích cực phƣơng pháp dạy học hợp tác - Tất HS đồng ý phƣơng pháp dạy học tích cực, hầu hết thích học, học sinh tỏ tự tin học hóa Hóa học có thái độ học tập tích cực, cho nên áp dụng phƣơng pháp dạy học phổ thông đặc biệt môn hóa học Nhƣ vậy, phƣơng pháp dạy học hợp tác phát huy đƣợc hiệu tích cực dấu hiệu tốt khả áp dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác cách hợp lí hiệu 79 PHẦN 3: KẾT LUẬN Sau thời gian thực hoàn thành đề tài, thu đƣợc số kết sau đây: Biết cách xác định tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn phƣơng pháp dạy học tích cực, sâu tìm hiểu phƣơng pháp dạy học hợp tác, đồng thời đƣa vài nhận xét thực trạng nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác trƣờng phổ thông Đƣa nguyên tắc áp dụng lựa chọn nội dung, quy trình thiết kế, cách thức tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy học hợp tác Phân tích chƣơng trình, mục tiêu đề xuất nội dung áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn nội dung áp dụng kĩ thuật mảnh ghép Tiến hành phân tích, lựa chọn thiết kế ba kế hoạch dạy cho ba tiết học theo kiểu khác nhóm nitơ có sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác kết hợp với phƣơng pháp dạy học tích cực khác Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm bƣớc đầu đánh giá hiệu phƣơng pháp dạy học hợp tác dạy học hóa học trƣờng phổ thông Bản thân tích lũy đƣợc thêm nhiều kiến thức bổ ích lí luận phƣơng pháp dạy học nhƣ kinh nghiệm thiết kế kế hoạch dạy tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy học hợp tác Do thời gian nghiên cứu hạn hẹp, khóa luận tiến hành ngƣời nghiên cứu sinh viên sƣ phạm, trình độ hiểu biết hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy chƣa có Do đó, nội dung khóa luận không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo bạn sinh viên để khóa luận thêm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Thanh Huyền, 2003 Sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học hóa học 11- chƣơng trình nâng cao trƣờng THPT Luận văn thạc sĩ [2] Lê Thị Hải Anh, 2005 Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học địa lí lớp 10 THPT- chƣơng trình thí điểm ban KHTN Luận văn thạc sĩ [3] Võ Văn Duyên Em, 2007 Dạy học kiến tạo - tƣơng tác vận dụng dạy học phần phi kim lớp 10 - THPT - ban nâng cao Luận văn thạc sĩ [4] Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Hoàng Văn Côi, Trần Trung Ninh, 2005 Thí nghiệm thực hành phƣơng pháp dạy học hoá học Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [5] PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng, 2009 Phƣơng pháp dạy học hóa học trƣờng phổ thông Nhà xuất giáo dục [6] PGS.TS Nguyễn Thị Sửu, TS Lê Văn Nam, 2007 Phƣơng pháp dạy học hóa học Nhà xuất khoa học kĩ thuật Hà Nội [7] GS TS Trần Bá Hoành, TS Cao Thị Thặng, ThS Phạm Thị Lan Hƣơng, năm 2007 Áp dụng dạy học tích cực môn hóa học Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội [8] Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, 2006 Phƣơng pháp dạy học chƣơng mục quan trọng chƣơng trình sách giáo khoa hoá học phổ thông Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội [9] Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Lê Chí Kiên- Lê Mậu Quyền, 2014 Sách Giáo Khoa Hóa Học 11 ban nâng cao Nhà xuất giáo dục [10] Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga, 2006 Sách giáo viên hoá học 11 ban nâng cao Nhà xuất giáo dục [11] Lê Thanh Hải, 2010 Các dạng đề thi trắc nghiệm tự luận hóa học Đại học quốc gia Hà Nội [12] Robert Fisher, 2003 Dạy trẻ học, Dự án đào tạo Việt-Bỉ 81 PHỤ LỤC Mẫu phiếu thăm dò học sinh Tôi tên là: Hoàng Thị Hoa, sinh viên khoa:Hóa học trƣờng ĐHSPHN2 Hiện nay, thực khóa luận nghiên cứu đề tài: Vận dụng số cấu trúc hoạt động dạy học hợp tác dạy học môn hóa trƣờng phổ thông Để hoàn thành tốt khóa luận, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp em vấn đề dƣới Xin chân thành cảm ơn Em học sinh trƣờng:…………………………………… Năm sinh:………………………………………………… Em đánh dấu × vào trƣớc câu trả lời em đồng ý Theo em dạy học hợp tác : A Đem lại niềm vui, hứng thú trình học tập B Bạn phải làm việc nhiều số bạn không tập trung vào công việc C Tạo bầu không khí lớp học sôi nổi, bạn bè giúp đỡ lẫn D Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo E Đòi hỏi phải có kiến thức vững vàng, sức với bạn F Rèn luyện kĩ năng: kĩ giao tiếp, tranh luận, trình bày trƣớc đám đông Lý em thích làm việc theo nhóm học hóa là: A Khối lƣợng công việc chia cho thành viên nhóm B Em học đƣợc nhiều từ bạn bè C Em cảm thấy thoải mái trao đổi với bạn bè 82 D Lý khác Lý em không thích làm việc theo nhóm học hóa là: A Em quen làm việc cá nhân từ trƣớc đến B Làm việc theo nhóm dễ gây ồn lớp C Em phải di chuyển bàn ghế, chỗ ngồi, … D Lý khác Theo em, lợi ích việc tổ chức làm việc theo nhóm học hóa gì? A Em đƣợc trao đổi ý kiến với bạn bè nhiều B Không khí lớp học thoải mái động C Em giải tập thầy/cô cho nhanh tốt (vì đƣợc giúp đỡ bạn khác nhóm) D Em đƣợc giao lƣu học tập điểm mạnh từ bạn khác lớp E Em học tập đƣợc cách thức hợp tác phân chia công việc cách đồng nhóm Theo em, làm việc theo nhóm học hóa làm nảy sinh vấn đề gì? A Lớp học ồn B Thầy/cô khó điều khiển tốt hoạt động lớp C Khối lƣợng công việc không đƣợc chia cho bạn nhóm gây tình trạng bạn làm nhiều, bạn làm Vậy theo đánh giá bạn: a Phƣơng pháp dạy học hợp tác có mang lại hiệu tích cực không? Có Không b Có nên sử dụng phƣơng pháp dạy học THPT không? Rất nên , nên không nên c Khả áp dụng vào dạy học hoá học? 83 Rất lớn lớn không lớn d Bạn có thích đƣợc học tập phƣơng pháp không? Rất thích thích , không thích Đề Kiểm Tra (15 phút) Câu 1: Chỉ câu có nội dung không đúng: A Photpho đỏ độc, bền không khí nhiệt độ thƣờng B Khi làm lạnh, photpho trắng chuyển thành photpho đỏ C Photpho đỏ có cấu trúc polime D Photpho đỏ không tan nƣớc, nhƣng tan tốt dung môi hữu nhƣ benzen, ete Câu 2: Hai khoáng vật photpho : A Photphorit đolomit B Apatit đolomit C Photphorit cacnalit D Apatit photphorit Câu 3: Dẫn khí NH3 (đktc) qua ống đựng 32 gam CuO nung nóng, phản ứng xảy hoàn toàn thu đƣợc m gam chất rắn X Giá trị m là: A 28,0 B 25,6 C 22,4 D 24,2 Câu 4: Các phản ứng sau chứng tỏ NH3 có tính khử? A 2NH3 + H2SO4  (NH4)2SO4 C 4NH3 + 3O2  N2 + 6H2O B 2NH3 + 3Cl2  N2 + 6HCl D NH3 + HCl  NH4Cl A.pt 1,2,4 B Chỉ có pt C pt 1,4 D pt 2,3 Câu 5: Cho 5,12g Cu tác dụng hết với dd HNO3 đặc Thể tích khí NO2 thu đƣợc là: A 2,24 lít B 3,584 lít C 4,48 lít D kết khác Câu 6: Chỉ câu có nội dung sai : A Các nguyên tố nhóm nitơ thể tính oxi hoá tính khử 84 B Trong hợp chất, nitơ có số oxi hoá –3, +1, +2, +3, +4, +5 C Trong hợp chất, nguyên tố nhóm nitơ có số oxi hoá cao +5 D Trong nhóm nitơ, khả oxi hoá nguyên tố tăng dần từ nitơ đến photpho Câu 7: Hòa tan dung dịch chứa 2,94 gam H3PO4 vào dung dịch chứa 4,2g KOH Cô cạn dung dịch đến khô thu đƣợc lƣợng muối khan là: A 11,58g C 5,79g B 8,48g D 6,72g Câu 8: Trong công nghiệp HNO3 đƣợc sản xuất theo dãy chuyể hóa nào? A N2  NO  NO2  HNO3 B N2  NH3  NH4NO3  HNO3 C NH3  NO  NO2  HNO3 D Tất đáp án A, B, C Câu 9: Thêm 0,15 mol NaOH vào dung dịch chứa 0,1 mol H3PO4 Sau phản ứng, dung dịch có muối? A NaH2PO4 vàNa2HPO4 B NaH2PO4 Na3PO4 C Na2HPO4 Na3PO4 D NaH2PO4, Na2HPO4 Na3PO4 Câu10: Tính % nitơ có phân đạm ure? A 21,21% B 32,34% C 46% D Kết khác Đáp án Câu 10 Đáp án A D B D B D C C A C Đề Kiểm Tra (45 phút) A- Trắc nghiệm (3 điểm) Câu 1: Chỉ câu có nội dung ? A Nitơ có độ âm điện lớn flo, clo oxi B Vì có liên kết ba với lƣợng liên kết lớn nên phân tử Nitow bền C Khi tác dụng với kim loại hoạt động, Nitơ thể tính khử 85 D Khi tác dụng với oxi, Nitơ thể tính oxi hóa Câu 2: Axit nitric tác dụng đƣợc với chất nhóm chất dƣới đây: A NaNO3, CaO, Cu, Ag C CaCO3, Cu, MgO, FeO B HCl, Al, Ca, Na2CO3 D Ca, Pt, Al2O3, ZnO Câu 3: Hòa tan hết hỗn hợp gồm 0,01mol Fe 0,02 mol Zn dung dịch HNO3 thu đƣợc 4,48l hỗn hợp NO, NO2 Thể tích dung dịch HNO3 2M tối thiểu cần dùng là: A 30ml B 45ml C 40ml D 50ml Câu 4: Các phƣơng trình phản ứng dƣới chứng tỏ NH3 có tính bazơ: 1) 2NH3 + H2SO4  (NH4)2SO4 2) 4NH3 + 3O2  N2 + 6H2O 3) 2NH3 + 3Cl2  N2 + 6HCl 4) NH3 + HCl  NH4Cl A pt 1,2,4 B Chỉ có pt C pt 1,4 D pt 1,2,3,4 Câu 5: Cho 100ml NaOH 0,7M vào 400 ml dung dịch H3PO4 0,1M Muối thu đƣợc là: A NaH2PO4 vàNa2HPO4 B Na2HPO4 Na3PO4 C NaH2PO4 Na3PO4 D NaH2PO4, Na2HPO4 Na3PO4 Câu 6: Sấm chớp khí sinh khí sau đây? A NO B H2O C CO D NO2 Câu 7: Nhiệt phân Pb(NO3)2 thu đƣợc chất nhóm chất sau đây? A Pb, O2, N2 C.Pb, NO2, O2 B PbO, NO2, O2 D.Pb(NO3)2, O2 Câu 8: Cho 9,6g Cu tác dụng hết với dd HNO3 loãng Thể tích khí NO thu đƣợc là: A 2,24 lít B 4,48 lít C 1,12 lít Câu 9: Dung dịch H3PO4 Có chứa ion sau đây? 86 D lít A H+, PO43-, H2PO4-, HPO42- C H+, PO43-, HPO42 B H+, PO43-, H2PO4 D H+, PO43- Câu 10: Cho m gam Fe tác dụng với dd HNO3, đun nóng đến kết thúc phản ứng 0,75m (g) chất rắn không tan có 0,38 mol hỗn hợp khí NO, NO2 thoát (đktc) Giá trị m là: A.70 g B 56g C 84 g D 112g Câu 11: Độ dinh dƣỡng phân Kali đƣợc đánh giá % hàm lƣợng chất sau đây? A Kali B K3PO4 C KNO3 D K2O Câu 12: Số oxi hóa lần lƣợt chất cho dãy cân sau là: Ag + HNO3  AgNO3 + H2O + NO A C B 3 D 10 11 12 B – Tự luận(7 điểm) Câu 1: Nhận biết dd sau phƣơng pháp hóa học: NH4Cl, NaNO3, Na2SO4, NaCl Câu 2: Trộn lẫn 200ml dd H3PO4 2M với 800ml dd NaOH 0,6M thu đƣợc dd A a) Dung dịch A gồm chất nào? Viết ptpƣ? b) Tính nồng độ mol/lít chất dung dịch A 87 Câu 3: Cho 18,2g hỗn hợp gồm Cu Ag phản ứng với dd HNO3 đặc, thu đƣợc 10,08 lít khí NO2 bay (đktc) Tìm % khối lƣợng kim loại hỗn hợp ban đầu? Cho Cu=64 ; Ag=108 ĐÁP ÁN A- Trắc nghiệm (3 điểm) 10 11 12 B C B C A A B A A D D A B- Tự luận(7 điểm) Câu1: -Dùng dd NaOH, đun nóng nhận đƣợc NH4Cl có khí mùi khai bay - Dùng dd BaCl2 nhận đƣợc Na2SO4 có kết tủa trắng xuất - Dùng dd AgNO3 nhận đƣợc NaCl có kết tủa trắng xuất -Còn lại NaNO3 tƣợng 1,25đ Viết phƣơng trình 0,75đ Câu 3: Cu + 4HNO3  Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O x mol 2x mol Ag + 2HNO3  AgNO3 + NO2 + 2H2O y mol 1đ y mol 2x+y = 10,08/22.4 = 0,45 64x + 108y = 18,2 => x = 0,2 y = 0.05 %Cu = 70,33(%) %Ag = 29,67(%) 1đ 0,5đ Nếu không viết phƣơng trình, làm theo ĐLBTE đƣợc trọn điểm Câu 2: số mol NaOH = 0,48 số mol H3PO4 = 0,4 0,5đ nNaOH 0, 48   1, =>Dung dịch thu đƣợc gồm có NaH2PO4 Na2HPO4 nH3PO4 0, 0,5đ H3PO4 + NaOH  NaH2PO4 + H2O x mol x x 88 H3PO4 + 2NaOH  Na2HPO4 + 2H2O y mol 2y 0,5đ y x +y = 0,4 x + 2y = 0.48 => x = 0,32 y = 0,08 0,5đ [Na2HPO4] = 0,08/1 = 0,08M [NaH2PO4] = 0,32/1 = 0,32 lít 89 0,5đ [...]... phạm: Dạy một số tiết trong chƣơng 2 : Nhóm Nitơ - SGK Hóa học 11 nâng cao có sử dụng PPDHHT kết hợp với một số PPDHTC khác 3.Phƣơng pháp thống kê toán học để đánh giá kết quả TN sƣ phạm 6 Đóng góp mới của đề tài - Tổng quan cơ sở lí luận về phƣơng pháp dạy học hợp tác - Nghiên cứu và vận dụng nguyên tắc lựa chọn, thiết kế kế hoạch và tổ chức dạy học hợp tác đạt hiệu quả cao - Thiết kế các hoạt động dạy. .. ở một số trường THPT Để tìm hiểu thực trạng việc vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong dạy học Hóa học ở một số trƣờng THPT, tôi tiến hành điều tra với đối tƣợng là: +Giáo viên: Trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo (Thành phố Nam Định, Tỉnh Nam Định) Tỷ lệ % số phiếu đồng ý với các nội dung điều tra 15 Bảng 1 Tác dụng của dạy học theo nhóm 1 Rèn cho học sinh khả năng làm việc hợp tác 98,3% 2 Học. .. tƣơng tác và vận dụng trong dạy học phần phi kim 10, trung học phổ thông ban nâng cao của tác giả Võ Văn Duyên Em Hầu hết các tác giả đều cho rằng PPDHHT là PP tích cực, đem lại hiệu quả cao Tuy nhiên, có thể thấy rõ ràng số lƣợng các tác giả nghiên cứu sâu về PP này còn chƣa nhiều và quan tâm ở những bình diện, những mức độ khác nhau 1 .2. 1 .2 Thực tiễn khả năng vận dụng một số kĩ thuật dạy học hợp tác. .. cách vận dụng PPDH này vào dạy hoá học Tiến sĩ Vũ Hòa Quang cũng đã đề cập nhiều đến việc phân nhóm và quản lí nhóm trong cuốn “xã hội học quản lí” 14 Trong thời gian gần đây, trong nguồn tƣ liệu thƣ viện của trƣờng ĐHSP Hà Nội nói chung cũng đã có một số đề tài khoa học, một số bài trích đã nghiên cứu PPDH hợp tác theo nhóm nhƣ: - Luận văn thạc sĩ: “ Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm. .. trên lớp trong dạy học địa lí lớp 10 THPT- chƣơng trình thí điểm ban KHTN” của tác giả Lê Thị Hải Anh, 20 05, mã số: V-LA/64 52, V-LA/7339 - Bài trích: “ Phƣơng pháp nhóm chuyên gia trong dạy học hợp tác , TCV/0001 - Luận văn thạc sĩ: “ Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực và phƣơng tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lƣợng bài lên lớp” của Trần Thu Huệ, V-LA/37 02 - Luận văn thạc sĩ: “ Dạy học kiến... Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” và: “ phƣơng pháp cùng tham gia” đã đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm nhỏ với ý nghĩa là một trong những PP tích cực, đồng thời trong cuốn sách “ lí luận cơ bản về dạy và học tích cực” và “ áp dụng dạy và học tích cực trong môn hóa học , giáo sƣ tiến sĩ Trần Bá Hoành và một số tác giả khác cũng nhắc đến PPDHHT theo nhóm nhỏ với vai trò là là một trong. .. động dạy học theo PPDHHT có kết hợp với các PPDHTC khác cho một số nội dung trong chƣơng 2: “ Nhóm Nitơ SGK Hóa học 11 nâng cao 4 Phần 2: NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC 1.1 PPDH tích cực 1.1.1 Tính tích cực và tính tích cực học tập của HS a Khái niệm về tính tích cực học tập của học sinh Tính tích cực là bản chất vốn có của con ngƣời trong đời sống xã hội... tác 1 .2. 2.7 Nghiên cứu một số kĩ thuật dạy học hợp tác trong nhà trường Khác với kĩ thuật hoạt động nhóm thông thƣờng, kĩ thuật khăn trải bàn và kĩ thuật dạy học mảnh ghép phát huy đƣợc những ƣu điểm và khắc phục những nhƣợc điểm về khâu tổ chức, quản lí, giám sát hoạt động nhóm của HS 1 .2. 2.7.1 Kĩ thuật khăn trải bàn Thế nào là kĩ thuật khăn trải bàn? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác. .. HS học tập hợp tác theo các nhóm nhỏ (nhóm hợp tác) để giải quyết các nhiệm vụ học tập HS 17 mỗi nhóm hợp tác đƣợc tổ chức dựa trên những liên hệ phụ thuộc cốt yếu, trong đó các thành viên cùng trao đổi, phối hợp và giúp đỡ nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ chung của cả nhóm cũng nhƣ nhiệm vụ mỗi cá nhân 1 .2. 2 .2 Cơ sở tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ * Cơ sở tâm lí học Mô hình tâm lí trong quá trình học. .. nhiệm vụ trong một thời gian xác định b Nhóm hợp tác Nhóm học tập (nhóm hợp tác) là các HS đƣợc hoạt động trong một nhóm có chung một nhiệm vụ học tập Trong đó, có sự gắn kết giữa các thành viên, mỗi cá nhân có ý thức trong công việc chung, giúp đỡ, tƣơng trợ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ hay đạt đƣợc mục tiêu của cả nhóm c Phương pháp dạy học hợp tác Trên cơ sở phân tích các khái niệm của các tác giả, ... PPDH hợp tác 13 1 .2. 2 Một số vấn đề PPDHHT 17 Chƣơng 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2: “NHÓM NITƠ”- SGK HÓA HỌC 11 NÂNG CAO 32 2.1 Nguyên... động dạy học hợp tác - Thiết kế số cấu trúc hoạt động dạy học hợp tác dạy học số nội dung chƣơng 2: Nhóm Nitơ - SGK Hóa học 1 1nâng cao -Tiến hành TN sƣ phạm : Dạy số chƣơng 2: Nhóm Nitơ SGK Hóa. ..TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC  HOÀNG THỊ HOA VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2: “NHÓM NITƠ” - SGK HÓA HỌC 11 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên