... gợi pháttriển được năng khiếu, bộc lộ được sở trường, và thể hiện được năng lực của từng cá nhân.1. Dạy học theo hướng pháttriểnnănglựcngười học: Dạy học định hướng pháttriểnnănglựcngười ... khoa họctrong xu thế khoa học thế giới phát triển như hiện nay. Điều này có ý nghĩa và có vai trò rất to lớn trong quá trình truyền tải kiến thức từ người dạy đến sự nhận thức của người học, ... con người. Cụ thể ở đây là thầy và trò với việc đổi mới cách dạy và cách học . Bộ sẽ điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng pháttriểnnănglực của học sinh, rèn luyện cho học sinh năng lực...
... gợi pháttriển được năng khiếu, bộc lộ được sở trường, và thể hiện được năng lực của từng cá nhân.1. Dạy học theo hướng pháttriểnnănglựcngười học: Dạy học định hướng pháttriểnnănglựcngười ... khoa họctrong xu thế khoa học thế giới phát triển như hiện nay. Điều này có ý nghĩa và có vai trò rất to lớn trong quá trìnhtruyền tải kiến thức từ người dạy đến sự nhận thức của người học, ... con người. Cụ thể ở đây là thầy và trò với việc đổi mới cách dạy và cách học . Bộ sẽ điềuchỉnh nội dung dạy học theo hướng pháttriểnnănglực của học sinh, rèn luyện cho học sinh nănglực vận...
... thầy hoặc tự học hoàn toàn. 3) Để tự học tốt hơn phải pháttriểnnănglực tự học. Nănglực tự học là tổng thể các nănglực cá thể, nănglực chuyên môn, nănglực phơng pháp và nănglực xà hội ... có khả năng vận dụng sáng tạo chúng. Ngợc lại pháttriểnnănglực chuyên môn tốt sẽ tạo điều kiện cho nănglực cá thể pháttriển tốt hơn. - Nănglực phơng pháp trong sơ đồ trên là nănglực phơng ... nănglực cá thể sẽ đợc pháttriển hơn. - Nănglực xà hội là khả năng ứng xử, giao tiếp và học tập với thầy với bạn, với cộng đồng. Các nănglực thành phần trên pháttriển sẽ kéo theo năng lực...
... triệt quan điểm: Dạy học lấy ngườihọc làm trung tâm.“Dạy - Học lấy ngườihọc làm trung tâm” hoặc “Dạy - Học lấy hoạt động học làm trung tâm” có các tiêu chí sau đây:Thứ nhất: Người dạy phải luôn ... hội thảo khoa học hôm nay? NỘI DUNG Vấn đề đặt ra: Muốn pháttriểnnănglựcngười thầy – nhà giáo dục – nhà sư phạm thì nhà trường sư phạm (khoa sư phạm) cần hiểu đúng và thực hiện nghiêm túc ... xuyên sang học học phần thực hành rèn luyện nghiệp vụ sư phạm – bỏ cụm từ “thường xuyên”?Việc làm này khác nào “dạy chay” để học chay”, ảnh hưởng rất lớn đến việc pháttriểnnănglựcngười thầy...
... cho sự pháttriển kinh tế- xã hội của một quốc gia. Theo đó, phát triển nguồn nhân lực được xem xét dưới những góc độ như đặc trưng của phát triển nguồn nhân lực, xác định chỉ số pháttriển ... chương 2 124Chương 3. GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNGHỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNGTRONGBỐI CẢNHHIỆN NAY 1263.1. Định hướng pháttriển giáo dục trung học phổ thông ... Tấn,92].Tác giả Nguyễn Lộc trong bài viết: “Một số vấn đề lí luận về phát triển nguồn nhân lực (2010) đã nêu lên một số khái niệm cơ bản về nguồn nhân lực, pháttriển nguồn nhân lực, khẳng định vai...
... tiếp cận vàxuất phát điểm nghiên cứu. Tuy nhiên, trongbốicảnh đổi mới căn bảnvà toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay, rất cần những nghiên cứuvề pháttriển nguồn nhân lực Việt Nam nói ... Những nghiên cứu về pháttriển nguồn nhân lực : Nhữngcông trình nghiên cứu trong và ngoài nước về phát triển nguồn nhân lực đã khẳng định vai trò của nguồn nhân lực nói chung và ĐNGV ... công tácquản lí phát triểnĐNGV THPT. Đề tàiluận án được biểu đạt với tiêu đề: Pháttriển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng trong bối cảnhhiện nay ”.2. Mục đích...
... 1.8.5.1. Nănglực nhận biết, tìm tòi và pháthiện vấn đề Ví dụ: Môn học ‘‘Phương pháp dạy học toán’’ là một môn học đa dạng, phong phú, có tính pháttriển cao. Ngày nay, với sự pháttriển của ... nhóm kỹ năng tự học : 1. Nhóm kĩ năng nhận thức học tập ; 2. Nhóm những kĩ năng giao tiếp và quan hệ học tập ; 3. Nhóm kĩ năng quản lý học tập. 1.8.5. Các NLTH cần hình thành và pháttriển cho ... góp phần pháttriểnnănglực tự học cho sinh viên Toán hệ CĐSP trong quá trình dạy học một số môn họctrong chương trình đào tạo giáo viên toán THCS là khả thi và có hiệu quả. 8.3. Trong quá...