... nghệm dạyhọcchủđềVậtchấtlượng môn Khoa học Thực trạng, áp dụngphươngphápthínghiệm vào dạyhọcchủđềVậtchấtlượng môn Khoa học đạt hiệudạyhọccao Vì chủđề gồm kiến thức mà học ... nghiệmdạyhọc môn khoa học lớp Thực trạng việcsửdụngphươngphápthínghiệmdạyhọcchủđềVậtchấtlượng môn Khoa học số trường Tiểu họcĐề xuất quy trình dạyhọcchủđềVậtchấtlượng ... Khoa họcsửdụngphươngphápthínghiệmTrongchủđềVậtchấtlượng môn Khoa học đại đa số sửdụngphươngphápthínghiệm vào dạyhọc Dưới xin đưa số mô tả thínghiệm tiến hành hoạt động dạy học...
... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ... họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, mục đích sửdụng quạt Sắp xếp bố cục hài hòa c/ Thái độ: Học sinh yêu thích môn học, yêu vẻ đẹp đồ vật sống, phát huy khả sáng tạo t trừu tợng 2/ Chun...
... ứng dụngphươngphápdạyhọc tích cực vào cụ thể v.v Song, viết dừng lại việc áp dụngphươngphápdạyhọc truyền thống kết hợp với phươngphápdạyhọc tích cực có đổi dừng lại phươngphápdạyhọc ... vấn đề, tự đề xuất cách giải tự giải quyết… Trongphươngphápdạyhọc tích cực giới thiệu áp dụng gần gồm phươngphápdạyhọc nêu vấn đề (xử lý tình huống), phươngpháp đóng vai, phươngpháp ... trị - xã hội pháp luật Phươngphápdạyhọc giới thiệu đề tài phươngpháp đóng vai – phươngphápdạyhọc tích cực Với cách thể hoàn toàn áp dụng thành công sở Trong khuôn khổ đề tài áp dụng vào cụ...
... Với phươngpháp đặc trưng môn sửdụng cách hoàn thiện, sửdụngThínghiệm lúc, phươngphápnângcaochấtlượngday - học Mặc dù đề tài đề cập đến số giải pháp cho việcsửdụngphươngphápThínghiệm ... môn hoá học trườngTHCS nhằm nângcaochấtlượngdạyhọc CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦAVIỆCSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHÍNGHIỆMTRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNGTHCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Trong ... giáo viên *Thí nghiệmhọc sinh *Thí nghiệm chứng minh *Thí nghiệm thực hành *Thí nghiệm ngoại khoá Tuỳ vào nội dung dạy, mục đích việcsửdụngthínghiệm mà giáo viên sửdụng loại thínghiệm cho...
... số phươngphápđểnângcaohiệuviệc soạn giảng dạy giáo án điện tử như: vấn đề cần chuẩn bị trước soạn giáo án, tiến trình soạn cách thức giảng dạy, chuẩn bị tư liệu để nhằm nângcaochấtlượng ... đồng nghiệp biện pháp mà thân tìm hiểu kiểm nghiệmviệcsửdụng giáo án điện tử vào hoạt động dạy, học môn Ngữ văn đểviệc giảng dạy đạt hiệu quả, tạo nhiều hứng thú môn họchọc sinh góp phần ... giảng dạy, vận dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Ngữ văn thật mang lại hiệu không nhỏ mà người giáo viên nhận Rõ ràng, hiệuphươngpháp giảng dạy giáo án điện tử phủ nhận có phươngphápsử dụng...
... số phươngphápđểnângcaohiệuviệc soạn giảng dạy giáo án điện tử như: vấn đề cần chuẩn bị trước soạn giáo án, tiến trình soạn cách thức giảng dạy, chuẩn bị tư liệu để nhằm nângcaochấtlượng ... đồng nghiệp biện pháp mà thân tìm hiểu kiểm nghiệmviệcsửdụng giáo án điện tử vào hoạt động dạy, học môn Ngữ văn đểviệc giảng dạy đạt hiệu quả, tạo nhiều hứng thú môn họchọc sinh góp phần ... giảng dạy, vận dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Ngữ văn thật mang lại hiệu không nhỏ mà người giáo viên nhận 15 Rõ ràng, hiệuphươngpháp giảng dạy giáo án điện tử phủ nhận có phươngphápsử dụng...
... this part Data were reduced to three categories for clearer presentation: i.e., strongly agree/agree and disagree/strongly disagree were combined The results of the preand -post questionnaires filled ... +57.5% +12.5% -70% activities in shool are 57.5% 27.5% 15% interesting (3 = strongly agree/agree; = uncertain; = disagree/strongly disagree) 27 As can be seen from the table, there was a great change ... It takes me lots of 95% 5% 0% time to write 55% 45% 0% -40% +40% 0% (3 = strongly agree/agree; = uncertain; = disagree/strongly disagree) 28 There were still a lot of students (55%) taking time...
... vấn đềphương tiện dạyhọc trực quan 1.2.1 Khái niệm phương tiện dạyhọc Là tập hợp phương tiện vậtchất cần thiết mà người giáo viên học sinh sửdụng trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc ... tích cực chủ động việc đổi phươngphápdạyhọc Giáo viên tự làm phương tiện dạyhọc đa số trình dạy dỗ, chăm sóc trẻ Phương tiện dạyhọc giáo viên làm mang tính đơn giản, dễsử dụng, nguyên vật liệu ... phương tiện dạyhọc phải sửdụng lúc, chỗ Khi sửdụngphương tiện dạyhọc phải sửdụng lúc, chỗ để đảm bảo học đạt hiệu quả, gây cho em có hứng thú học tập, giúp trẻ hoạt động cách chủ đạo, sáng...
... sinh theo âiãøm sä ton bi tỉì cao âãún tháúp Nguùn Lám Thu Trang 21 GVHD: Bi Âỉïc Thàõng Lûn Vàn Täút Nghiãûp b) Chn 10 bi (113) cọ âiãøm cao nháút gi l “nhọm âiãøm cao v 10 bi cọ âiãøm tháúp ... vỉỵng chàõc v âiãưu ny chè âỉåüc âạnh giạ thäng qua thỉûc nghiãûm sỉ phảm Trong bäúi cnh nãưn giạo dủc nỉåïc ta âang âäøi måïi Trong âọ cọ sỉû âäøi måïi vãư phỉång phạp ging dảy, phỉång phạp kiãøm ... nhỉỵng quút âënh thêch håüp âãø ci thiãûn nhỉỵng thỉûc trảng, âiãưu chènh v nángcao cháút lỉåüng hiãûu qu ca cäng viãûc Trong giạo dủc, âạnh giạ âỉåüc tiãún hnh åí cạc cáúp âäü khạc våïi nhỉỵng mủc...
... phương án thí nghiệm, làm thínghiệm đo đạc tìm quy luật 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thínghiệmvật lí Bài tập thínghiệmvật lí sửdụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvật lí có sử ... VỀ VIỆCSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆMTRONGDẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTRONGDẠYHỌCVẬT LÍ 1.1 Phươngpháp thực nghiệm nghiên cứu vật lí 1.2 Phươngpháp thực nghiệm ... TIỄN VỀ VIỆCSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆMTRONGDẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTRONGDẠYHỌCVẬT LÍ 1.1 Phươngpháp thực nghiệm nghiên cứu vật lí 1.1.1 Sự đời phương pháp...
... án thí nghiệm, làm thínghiệm đo đạc tìm quy luật 18 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thínghiệmvật lí Bài tập thínghiệmvật lí sửdụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvật lí có sửdụng ... vận dụng phƣơng pháp thực nghiệmvật lí 1.3.3 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua tập thínghiệm 1.3.3.1 Khái niệm tập thínghiệmvật lí [18,tr.83] Bài tập thínghiệmvật lí tập mà việc ... TIỄN VỀ VIỆCSỬDỤNG PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆMTRONGDẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTRONGDẠYHỌCVẬT LÍ 1.1 Phƣơng pháp thực nghiệm nghiên cứu vật lí 1.1.1 Sự đời phƣơng pháp...
... đểsửdụng phơng phápdạyhọc thực nghiệm nhằm nângcaochất lợng dạyhọc môn vật lý thu đợc số kết định Tuy nhiên số kinh nghiệm nhỏ đợc rút trình dạyhọc thân Trong trình nghiên cứu thực đề ... nghiệmQuahọc sinh nắm kiến thức chắn có kỹ thực hành thínghiệm nhằm đa chất lợng giảng dạy môn đợc nângcao II Cách tổ chức thực dạyhọc ph ơng pháp thực nghiệm nhằm nângcaochất lợng dạyhọc lý ... lp nghiệmvật lý đóng vai trò quan trọng tiến trình đổi phơng phápdạyhọc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Vì việc tìm phơng phápdạyhọc phù hợp đểnângcaochất lợng dạy học...
... thihiệuviệc vận dụngphươngpháp trực quan vào dạyhọcchủđề diện tích thể tích Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu vận dụngphươngpháp trực quan dạyhọcchủđề diện tích thể tích Tiểu học ... động lựa chọn áp dụng kĩ thuật dạyhọc thích hợp nhằm nângcaochấtlượngdạyhọc 1.1.3 Phƣơng tiện dạyhọc 1.1.3.1 Khái niệm 15 Trong lý luận dạy học, vấn đềphương tiện dạy học( PTDH) giống ... PPDH Phươngphápdạyhọc GV Giáo viên HS Học sinh PTDH Phương tiện dạyhọc PMDH Phần mềm dạyhọc PTTQ Phương tiện trực quan 10 PTDHTQ Phương tiện dạyhọc trực quan 11 PPDHTQ Phươngphápdạy học...
... trung nơi giao dịch ngân hàng chủ yếu Thêm vào hệ thống điểm chấp nhận thẻ tương đối điều làm gây tâm lý ngại sửdụng thẻ khách hàng CHƯƠNG GIẢI PHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢSỬDỤNG THẺ ATM TẠI VIỆT NAM ... phù hợp Ngân hàng cần có đường truyền dự phòng tốt sửdụng riêng Chấtlượng giao dịch ATM phụ thuộc nhiều vào đường truyền, việcnângcaochấtlượng đường truyền cần cải thiện Ngoài Ngân hàng cần ... người sửdụng gây tâm lý sửdụng thẻ ATM không tiện lợi so với sửdụng tiền mặt Ngoài việc đặt máy số nơi công cộng như: siêu thị, nhà hàng, sân bay, nhà ga, khu công nghiệp, trường đại học gây...
... trung nơi giao dịch ngân hàng chủ yếu Thêm vào hệ thống điểm chấp nhận thẻ tương đối điều làm gây tâm lý ngại sửdụng thẻ khách hàng CHƯƠNG GIẢI PHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢSỬDỤNG THẺ ATM TẠI VIỆT NAM ... phù hợp Ngân hàng cần có đường truyền dự phòng tốt sửdụng riêng Chấtlượng giao dịch ATM phụ thuộc nhiều vào đường truyền, việcnângcaochấtlượng đường truyền cần cải thiện Ngoài Ngân hàng cần ... người sửdụng gây tâm lý sửdụng thẻ ATM không tiện lợi so với sửdụng tiền mặt Ngoài việc đặt máy số nơi công cộng như: siêu thị, nhà hàng, sân bay, nhà ga, khu công nghiệp, trường đại học gây...
... lực tự học cho học sinh Thông quaphươngphápdạyđể trang bị cho học sinh phươngpháphọc lực tự học Đối với học sinh: phải có ý chí tâm cao độ; tìm phươngpháphọc tập tốt cho mình; phải học sức ... giá chấtlượng giảng Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sửdụng loại tập Hoá học Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp, kỹ tự học, ... Hoá họcqua kênh thông tin Động viên học sinh tự sưu tầm loại tập Hoá học Động viên, khuyến khích giáo viên sửdụng tập Hoá học trình giảng dạy với mức độ thường xuyên Việcsửdụng tập Hoá học...
... cng cao, t l ny cng cao Ngụ Gi n Luy n (1994) [18], on Xuõn Trỳc v c ng s (1999) [38] cho bi t, cựng m t dũng g t l thõn th t c a g tr ng l n hn g mỏi l 1-2%, ú t l th t l n c a g mỏi l i cao ... 13,79% - 17,64% K t qu ny cho th y n g cú ng u khỏ cao Nh ng n g cú ng u cao, ng i chn nuụi cú th xu t bỏn ng lo t mang l i hi u qu kinh t cao hn nh ng n g cú ng u th p Hn n a g c gi t ... ng ch m hn th i k g Vỡ v y giai o n ny c n xỏc nh tu i gi t m thớch h p cho hi u qu kinh t caoTrong chn nuụi gia c m, vi c nghiờn c u sinh tr ng u tiờn l ph i xỏc nh kh i l ng c th qua cỏc...