... quản lý giáodụcđại học, 2004 4.32 Giáodụcđạihọc cấp bách, 2004 4.33 Triết lý giáodục chưa làm rõ, 2005 4.34 Luật giáodục sửa đổi WTO, 2005 4.35 Ba vấn đề cấp bách GiáodụcĐại học, 2005 ... tiết Đề án đổi GiáodụcĐạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020, 2005 4.37 Đề nghị Luật giáodục (sửa đổi) đổi giáo dục, 2005 4.38 Dịch vụ GiáodụcĐạihọcchế thị trường, 2005 4.39 Khoa học, công nghệ ... GD Giáodục GDĐC Giáodụcđại cương GDĐH Giáodụcđạihọc GD-ĐT Giáo dục- Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDTQ Giáodục tổng quát GS Giáo sư HĐBT Hội đồng trưởng HĐQGGD Hội đồng Quốc gia Giáo...
... NGOẠI TÁC TÍCH CỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở VIỆTNAMGiáodục xác định dịch vụ, khơng phải hàng hóa Dịch vụ sản phẩm giáodục kiến thức kỹ năng, mà kiến thức kỹ khơng sờ mó Giáodục xác định “dịch ... Vì số lượng sinh viên lớp họchạnchế số lượng lớp học trường bị hạn chế, nên sinh viên học người khác không học, thêm sinh viên vào lớp học đông ảnh hưởng đến việc học sinh viên khác Tương tự ... thu nhập thấp khơng có khả tiếp cận giáodục Vì chi phí cho việc học cao đầu tư cho việc học đầu tư lâu dài, thời gian họcđạihọc trung bình năm, thời gian học phần lớn có chi khơng có thu, gia...
... triết lý giáodục cụ thể • C- Chiến lược phát triển giáodụcđạihọc • ViệtNam I- Áp dụng đào tạo tín đào tạo Cao đẳng, đạihọcViệtNam 1- Nhà trường chế thò trường - Cơ chế xã hội chế thò trường, ... TRƯỜNG ĐẠIHỌC ĐÀ LẠT Chuyên đề CHUYỂN ĐỘNG CỦAGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM CHIẾN LƯC PHÁT TRIỂN PGS TS Nguyễn Đức Hòa – Hiệu trưởng A B Đánh giá thành tựu hạnchế GDĐH ViệtNam Chuyển động GDĐH Việt ... tạo Cao đẳng, đạihọcViệtNam Sứ mệnh giáodụcđạihọc • • Giáodụcđạihọc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao có chất lượng để đáp ứng đòi hỏi nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, phát...
... thuyết giáodụcđạihọc thay đổi Hiện nay, quan niệm giáodụcđạihọc Mỹ sinh viên nên tự lựa chọn chuyên ngành, tự xác định lĩnh vực quan tâm chủ yếu, trường đạihọc cần cung cấp giáodục tổng ... thực hệ thống tín Mỹ trường đạihọcViệtNam Từ năm 1993, nhiều trường đạihọcViệtNam bắt đầu thử nghiệm hệ thống tín chỉ, bao gồm Đạihọc Cần Thơ, Đạihọc Đà lạt, Đạihọc Bách Khoa,v.v Về lý thuyết, ... giáodụcđạihọc hoàn toàn tự chọn xem xét lại nhà quản lý giáodục sau nhận trách nhiệm trường đạihọc việc hướng dẫn sinh viên đạt mục tiêu giáodục tổng quát Tuy vậy, phần lớn trường đại học...
... HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦAGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM KINH NGHIỆM CỦAĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Nguyễn Quý Thanh Vũ Thị Mai Anh Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, ĐHQGHN MỞ ĐẦU Tồn cầu hóa ... tế hóa, góp phần giúp cho giáodục ĐH ViệtNam nhanh chóng hội nhập quốc tế Đây kinh nghiệm ĐHQGHN góp phần tạo tảng hội nhập quốc tế giáodục toàn cầu giáodục ĐH ViệtNam MỘT SỐ ĐỀ XUẤT Tăng ... HĨA GIÁODỤC 2.1 Tồn cầu hóa hệ thống giáodục tồn cầu 2.2 Các xu hướng tồn cầu hóa giáodục Xu phi tập trung hoá, phân quyền tăng quyền tự chủ cho trường ĐH Xu tái cấu trúc hệ thống giáo dục...
... cứu giáodụcđạihọc 12 bàn vấn đề kinh tế trị xã hội rộng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáodụcđạihọc Các nói đề cập đến hầu hết vấn đề thời vừa nóng bỏng vừa giáodụcđạihọcViệtNam ... mại dịch vụ Năng lực cạnh tranh tăng trưởng GiáodụcGiáodụcđại cương GiáodụcđạihọcGiáo dục- Đào tạo Tổng sản phẩm quốc nội Giáodục tổng quát Giáo sư Hội đồng trưởng HĐQGGD HĐQT HĐT HH HRD ... trưởng Bộ Giáo dục, Bộ Đạihọc Trung học chuyên nghiệp “Về khuôn mặt Giáodụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam tập hợp viết GS Phạm Phụ gần 10 năm qua 10 năm qua giai đoạn đầu công đổi GDĐH ViệtNam thời...
... nghiệp hố – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hố cơng tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp cận xã hội hoá giáo dục; 7/ Quản lí thị trường giáo dục, tạo chế cạnh ... việc xuất thị trường giáo dục, hướng tới không gian giáodục 42 42 chung [29] Trên thực tế, giáodụcViệtNam phát triển chưa tương xứng với khả yêu cầu, sức cạnh tranh giáodụcyếu tồn nguy tụt...
... FPT, Đạihọc Điện lực chịu quản lý Tổng công ty Điện lực Việt Nam, Đạihọc Dầu khí chịu quản lý Tâp đồn Dầu khí ViệtNam Ngồi ra, hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam có hai Đạihọc Quốc gia ba Đại ... Đạihọc Huế Đạihọc Đà Nẵng Hiện nay, Đạihọc Thái Nguyên có 09 sở đào tạo thành viên (Website Đạihọc Thái Nguyên), Đạihọc Huế có 07 trường đạihọc thành viên (Website Đạihọc Huế) Đạihọc ... tất trường đạihọc cao đẳng ViệtNam trường công gần tồn chi phí cho giáodụcđạihọc lấy từ ngân sách nhà nước Bước theo hướng “xã hội hóa” nguồn lực tài cho giáodụcđạihọc Bộ Giáodục Đào tạo...
... hố GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung bình KH&CN: Khoa học Công ... quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hố cơng tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp cận xã hội hố giáo dục; 7/ Quản lí thị trƣờng giáo dục, tạo chế cạnh ... việc xuất thị trƣờng giáo dục, hƣớng tới không gian giáodục chung [29] Trên thực tế, giáodụcViệtNam phát triển chƣa tƣơng xứng với khả yêu cầu, sức cạnh tranh giáodụcyếu tồn nguy tụt hậu...
... tổ chức sở giáodụcđạihọc (GDĐH) Nhật Bản để áp dụng kinh nghiệm hợp lý ViệtNam điều cần thiết, giai đoạn ViệtNam tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa mặt, giáodục đóng vai trò yếu tố định ... Luật GDĐH sở GDĐH ViệtNam có đề cập đến loại hình sở giáodụcĐạihọc ĐHQG; Đến Dự thảo Luật GDĐH ngày 15/3/2012, phương án Điều có đề cập đến loại hình sở giáodục Viện Đạihọc Viện ĐHQG Theo ... nghiên cứu theo kế hoạch trung dàihạn đơn vị nằm ngân sách dùng cho nhân nhà nước phân bổ Mơ hình đạihọc quốc gia theo dự thảo Luật GiáodụcđạihọcViệtNam vấn đề đặt Điều 13 Dự thảo lần...
... LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 Quan niệm trí thức, trí thức giáodụcđạihọc lao động trí thức giáodụcđạihọc 2.2 Tính đặc thù lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam bối cảnh ... ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam 4.2 Những giải pháp chủyếu nâng cao chất lượng lao động đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌCCỦA TÁC GIẢ ... thức giáodục 71 đạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu biểu năm 2010 - 2011 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền trí thức 101 giáodụcđạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu...
... ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 QUAN NIỆM VỀ TRÍ THỨC, TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1.1 Quan niệm trí thức Trí thức thuật ngữ, khái niệm khoa học ... đạihọc 2.4 TÍNH TẤT YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.4.1 Nâng cao chất lượng lao động đội ngũ trí thức giáodụcđạihọc ... THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM HIỆN NAY 3.1.1 Mức độ đáp ứng tiêu chuẩn nhà giáo đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam Cùng với nghiệp đổi toàn...
... higher-education human resource in Vietnam The more deeply Vietnam penetrates into the integration, the more affected training of human resource of Vietnam will be by the rules of competition ... INTELLIGENTSIA IN VIETNAM 2.4.1 Improving the quality of higher education intelligentsia in Vietnam as an inevitable need from national development requirements Building socialism in Vietnam in the aim ... establish a scientific arguments of assessment of real situation in Vietnam, and then solutions to improving working quality of Vietnamese higher education intelligentsia are suggested in the beginning...
... tuệ giáodụcđạihọcViệtNam Trong hai mươi năm thực cơng đổi cách tồn diện, ngành giáodục nói chung, giáodụcđạihọc nói riêng ViệtNam đạt thành tựu quan trọng Chẳng hạn, giáodụcđạihọc ... trung phát triển giáodục quốc dân, có giáodụcđạihọc Vậy thực trạng nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc nước ta sao? Những vấn đề đặt nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọcViệtNam trước yêu cầu ... lĩnh vực giáodụcđạihọc nói chung, từ đòi hỏi nghiệp giáodục - đào tạo đạihọc phận 1.2.2 Phát huy vai trò nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc Có thể nói, nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc tinh...
... 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọcViệtNam 39 2.1.2 .Những hạnchếchủyếugiáodụcđạihọcViệtNam ……46 2.2 Những vấn đề đặt giáodụcđạihọcViệtNam trước yêu cầu phát triển kinh tế ... THỰC TRẠNG GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRƢỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 2.1 Thực trạng giáodụcđạihọcViệtNam 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọcViệtNam Hơn ... TRẠNG GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 39 2.1 Thực trạng giáodụcđạihọcViệtNam 39 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđại học...
... LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 Quan niệm trí thức, trí thức giáodụcđạihọc lao động trí thức giáodụcđạihọc 2.2 Tính đặc thù lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam bối cảnh ... ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam 4.2 Những giải pháp chủyếu nâng cao chất lượng lao động đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌCCỦA TÁC GIẢ ... trí thức giáodụcđạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu biểu năm 2010 - 2011 101 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền trí thức giáodụcđạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu...
... thưởng khoa học quốc tế lớn từ trường đạihọc đặc điểm đạihọc Chính từ thuộc tính mà quyền tự chủđại học, trước hết tự chủhọc thuật, điều kiện tiên để giáodụcđạihọc phát triển Tự chủ phải ... giáodụcđạihọc chỗ giáodục phổ thông dạy kiến thức ổn định, trang bị tri thức rèn luyện phẩm chất cho cơng dân, giáodụcđạihọcchủyếu lại đào tạo nguồn nhân lực có lực sáng tạo trình học ... nhiều nguyên nhân, nguyên từ hạnchếyếugiáodục đào tạo Thứ ba, hạnchế lớn giáodục đào tạo nước ta việc dạy học không gắn chặt với thực tiễn, nhất trường đạihọc Đa phần chương trình đào...
... kiểm định chất lượng giáodụcđạihọcViệtNam TS Phạm Thị Minh Hạnh 170 TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HCM VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁODỤC 11 Kiểm định giáodụcđạihọcViệtNam – Cái nhìn người ... giá Học phần Trường Đạihọc Cần Thơ Nguyễn Hồng Nhung 208 16 Một vài ý kiến mô hình quan kiểm định chất lượng giáodụcViệtNam GS-TSKH Phạm Sỹ Tiến 217 KỶ YẾU "VAI TRÒ CỦA ... trò quan hệ thống giáodục quốc dân Sự cần thiết vai trò quan đánh giá chất lượng giáodục độc lập khả thành lập quan ViệtNam Vai trò Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng Giáodục thập kỷ đến mối...