ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ  BÙI NGỌC DŨNG KINH TẾ TRI THỨC VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ - BÙI NGỌC DŨNG KINH TẾ TRI THỨC VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 80 Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS ĐOÀN VĂN KHÁI HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KINH TẾ TRI THỨC 1.1 KHÁI NIỆM KINH TẾ TRI THỨC 1.2 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH Và PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 14 1.3 Đặc điểm kinh tế tri thức 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 39 2.1 Thực trạng giáo dục đại học Việt Nam 39 2.1.1 Những thành tựu giáo dục đại học Việt Nam 39 2.1.2.Những hạn chế chủ yếu giáo dục đại học Việt Nam………46 2.2 Những vấn đề đặt giáo dục đại học Việt Nam trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức 55 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC…………………62 3.1 Nhận thức chất, đặc điểm kinh tế tri thức, vai trò giáo dục đại học phát triển kinh tế tri thức thực trạng giáo dục đại học Việt Nam 63 3.2 Tăng cường nguồn lực cho phát triển giáo dục đại học 66 3.3 Đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy học tập, phương pháp đánh giá kết học tập theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá”, đáp ứng u cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hoá phát triển kinh tế tri thức 70 3.4 Phát triển qui mô gắn với nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đại học 76 3.5 Tăng cường hợp tác, giao lưu quốc tế giáo dục đại học…80 KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Do tác động cách mạng khoa học - công nghệ đại, đặc biệt công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ lượng mới,…từ cuối năm 80 kỷ XX đến nay, kinh tế giới biến đổi sâu sắc, mạnh mẽ cấu, chức lẫn phương thức hoạt động Đây thực bước ngoặt lịch sử có ý nghĩa trọng đại - kinh tế chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức Trong kinh tế tri thức, yếu tố định phát triển kinh tế tri thức tiềm tạo tri thức, giới diễn chạy đua gay gắt quốc gia để thu hút, chiếm hữu, khai thác nguồn lực trí tuệ Mặc dù nước phát triển có ưu hẳn cạnh tranh này, kinh tế tri thức tạo hội cho nước phát triển vươn lên, rút ngắn khoảng cách với nước phát triển Cơ hội trở thành thực họ biết nắm bắt, khai thác tiến khoa học - công nghệ, tri thức nhân loại để phát huy nội lực, tăng cường sức mạnh tổng hợp quốc gia Nhận thức rõ điều đó, Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định “…tranh thủ ngày nhiều hơn, mức cao phổ biến thành tựu khoa học công nghệ, bước phát triển kinh tế tri thức” [15, tr.25] Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định “đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố gắn với phát triển kinh tế tri thức” [16, tr.87] Để phát triển kinh tế tri thức, khơng có cách khác phải nhanh chóng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đội ngũ lao động lĩnh vực khoa học, công nghệ - người trực tiếp tham gia vào trình sáng chế tiến khoa học - công nghệ tiếp thu, áp dụng thành tựu khoa học - công nghệ đại giới vào nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước Điều địi hỏi tất yếu phải tập trung phát triển vượt bậc giáo dục nước nhà, đặc biệt giáo dục đại học trực tiếp tạo nguồn nhân lực trình độ cao - lực lượng nịng cốt kinh tế tri thức Bởi thế, Đại hội Đảng lần thứ X lần nhấn mạnh vai trò “quốc sách hàng đầu” [16, tr.95] giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, xác định nhiệm vụ chủ yếu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước “Phát triển mạnh khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước phát triển kinh tế tri thức” [16, tr.210] Là lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, giáo dục đại học nước ta thời gian qua đạt thành tựu đáng tự hào, góp phần đắc lực vào q trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục đại học bộc lộ hạn chế, bất cập mặt lý luận thực tiễn, cần khắc phục Mặt khác, q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá phát triển kinh tế tri thức điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế đặt yêu cầu đòi hỏi giáo dục đại học Việt Nam phải có đổi mạnh mẽ toàn diện toàn hoạt động giáo dục để có lời giải hữu hiệu cho câu hỏi tổng quát đầy hệ trọng là: Giáo dục đại học Việt Nam phải làm làm để tăng nhanh quy mô gắn với nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức? Đây thực vấn đề lớn, cấp thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, cần luận giải thấu đáo Để góp phần làm rõ vấn đề trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Kinh tế tri thức vấn đề đặt giáo dục đại học Việt Nam” 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Thuật ngữ “Kinh tế tri thức” xuất công trình nghiên cứu nhà khoa học Việt Nam chưa lâu, khoảng mười năm trở lại đây, song tính chất quan trọng vấn đề - vấn đề có tính thời sự, thời đại tác động trực tiếp đến phát triển nước - kinh tế tri thức nhanh chóng trở thành vấn đề nhà khoa học quan tâm Ở nước ta xuất số cơng trình nghiên cứu tìm hiểu kinh tế tri thức góc độ khác trình bày dạng báo khoa học, sách đề tài nghiên cứu khoa học Chẳng hạn, “Kinh tế tri thức - Thời thách thức với nước ta”, Tạp chí Cộng sản, số 8/2000; “Tìm hiểu kinh tế tri thức”, Tạp chí Thơng tin lý luận, số 273/2000, TS Lê Minh Tâm Lê Huỳnh Trường; “Nền kinh tế tri thức yêu câu đổi giáo dục Việt Nam”, NXB Thế giới, Hà Nội, 2001, TS.Trần Văn Tùng; “Kinh tế tri thức giáo dục - đào tạo phát triển người”, Kỷ yếu hội thảo khoa học Kinh tế tri thức, Trung tâm thông tin tư liệu Khoa học Công nghệ quốc gia, 2001, GS.VS Phạm Minh Hạc;“Động lực cho kinh tế tri thức”, Tạp chí Lý luận trị, số 6/2003, GS.VS Đặng Hữu; “Kinh tế tri thức vấn đề đặt đội ngũ trí thức Việt Nam”, đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, 2004, PGS,TS Đồn Văn Khái; “Kinh tế sáng tạo”, Tạp chí Tia sáng, 4-12-2005, Song Ca; “Tìm hiểu vấn đề “Đẩy mạnh cơng nghịêp hố, đại hố gắn với phát triển kinh tế tri thức” Văn kiện Đại hội X Đảng”, Nxb Chính trị quốc gia, 2007, GS.TS Chu Văn Cấp; “Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức”, Tạp chí Cộng sản 2/2007, GS Vũ Đình Cự; “Quản lý tri thức kinh tế đại”, Tạp chí Thơng tin khoa học xã hội, số 8/2007, GS Boris Mil’ner; “Một số thông tin bước đầu xã hội tri thức”, nhiệm vụ cấp bộ, 2008, PGS,TS Nguyễn Văn Dân; “Diện mạo triển vọng xã hội tri thức”, Nxb Khoa học xã hội, 2008, PGS,TS Nguyễn Văn Dân; Về vấn đề giáo dục giáo dục đại học, có cơng trình nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác xung quanh tình hình giáo dục nước ta nay; việc đổi giáo dục - đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán khoa học cơng nghệ cho cơng nghiệp hố, đại hoá phát triển kinh tế tri thức Tiêu biểu như, “Nền giáo dục cho kỷ XXI: Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương”, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 1994; “Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài để thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Cộng sản, số 1/1997, GS.VS Nguyễn Văn Hiệu; “Giáo dục giới vào kỷ XXI” Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 GS.VS Phạm Minh Hạc tác giả khác; “Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ 21”, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2003, Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức;“Công tác đào tạo đại học, cao đẳng ngành nghề để phát triển nguồn nhân lực nước ta”, Tạp chí Lý luận trị, số 7/2003, Nguyễn Khắc Chương; “Vấn đề kết hợp truyền thống đại đổi giáo dục đào tạo đại học Việt Nam nay”, đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, 2006, PGS,TS Đoàn Văn Khái; “Đổi giáo dục người lãnh đạo: Thế giới thay đổi - giáo dục thay đổi”, Tạp chí Tia sáng, số 17, 5-9-2006, Ngô Việt Trung; “Khởi đầu chấn hưng đại học “tinh hoa””, Tạp chí Tia sáng, số 17, 5-9-2007, GS.Bùi Trọng Liễu; “Giáo dục đại học: Luận bàn vài điều cấp thiết”, Tạp chí Tia sáng, số 18, 20-9-2007, GS.Pierre Darriulat; “ Xây dựng đại học “hoa tiêu””, Tạp chí Tia sáng, số 19, 5- 10-2007, GS NGND Nguyễn Văn Chiển; “Tiêu chuẩn trường đại học đẳng cấp quốc tế”, Tạp chí Tia sáng, số 19, 5-10-2007, Nguyễn Văn Tuấn; “Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục xu Việt Nam hội nhập quốc tế”, Nxb Lao động - Xã hội, 2007; “Phát triển giáo dục đại học Việt Nam bối cảnh mới”, Tạp chí Cộng sản, số 5/2007, Phạm Đỗ Nhật Tiến; “Vài suy nghĩ giáo dục đại học thời đại mới”, Tạp chí Tia sáng 2-5-2008, TS Nguyễn Kim Dung; “Dạy học theo quan điểm học suốt đời”, Tạp chí Tia sáng, 4-8-2008, GS Đỗ Đăng Giu; “Cải cách giáo dục đại học theo hướng tiếp cận trường đại học đẳng cấp quốc tế”, Tạp chí Cộng sản, số 24/2008, TS Ngô Tứ Thành; “Giải pháp phát triển giáo dục: Từ góc nhìn nghiệp vụ sư phạm”, Tạp chí Tia sáng, 25-5-2009, GS Hồ Ngọc Đại; “Làm để giáo dục đại học nâng cao thứ hạng?”, báo Giáo dục thời đại, 2-7-2009, Sơng Hồng;“Xã hội hóa giáo dục vai trò Nhà nước”, Thời báo kinh tế Sài Gòn, 11-8-2009, GS,TS Nguyễn Vân Nam; “Hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam”, Tạp chí Tia sáng, 19-08-2009, Ths Phạm Văn Luân; Tóm lại, xung quanh vấn đề kinh tế tri thức vấn đề giáo dục giáo dục đại học Việt Nam có cơng trình nghiên cứu góc độ mức độ khác Tuy vậy, chưa có chuyên khảo luận bàn cách có hệ thống vị trí, vai trị giáo dục đại học kinh tế tri thức, vấn đề mà kinh tế tri thức đặt giáo dục đại học điều kiện hội nhập quốc tế việc cần phải làm để đổi mới, phát triển giáo dục đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu bước phát triển kinh tế tri thức nước ta Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn - Mục đích nghiên cứu: Góp phần làm rõ chất kinh tế tri thức địi hỏi giáo dục đại học Việt Nam; sở đó, đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm đổi mới, phát triển giáo dục đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu bước phát triển kinh tế tri thức - Nhiệm vụ nghiên cứu: Với mục đích trên, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn là: Thứ nhất, luận giải nội dung kinh tế tri thức, qua góp phần làm sáng tỏ chất, đặc điểm, trình hình thành phát triển kinh tế tri thức Thứ hai, lý giải vai trò giáo dục đại học kinh tế tri thức, phân tích thực trạng giáo dục đại học Việt Nam, từ làm rõ vấn đề đặt giáo dục đại học trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Thứ ba, trình bày số giải pháp chủ yếu nhằm đổi mới, phát triển giáo dục đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu bước phát triển kinh tế tri thức Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Kinh tế tri thức giáo dục đại học Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Đây đề tài rộng nên luận văn giới hạn mục đích nhiệm vụ nghiên cứu nêu Trong vấn đề cụ thể, luận văn đề cập tất khía cạnh mà tập trung vào khía cạnh mà tác giả cho quan trọng Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Luận văn thực dựa tác phầm C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, Hồ Chí Minh Văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam có liên quan đến đề tài Luận văn kế thừa cơng trình nghiên cứu tác giả trước ngồi nước có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu sử dụng là: phân tích tổng hợp, đối chiếu so sánh, lơgíc lịch sử với tinh thần lý luận kết hợp với thực tiễn sở phương pháp luận biện chứng vật Đóng góp luận văn - Luận văn góp phần làm sáng tỏ chất, đặc điểm, trình hình thành phát triển kinh tế tri thức vấn đề đặt giáo dục đại học Việt Nam trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ... trí, vai trị giáo dục đại học kinh tế tri thức, vấn đề mà kinh tế tri thức đặt giáo dục đại học điều kiện hội nhập quốc tế việc cần phải làm để đổi mới, phát tri? ??n giáo dục đại học Việt Nam đáp ứng... ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRI? ??N KINH TẾ TRI THỨC…………………62 3.1 Nhận thức chất, đặc điểm kinh tế tri thức, vai trò giáo dục đại học phát tri? ??n kinh tế tri thức thực trạng giáo dục đại. .. hình thành phát tri? ??n kinh tế tri thức vấn đề đặt giáo dục đại học Việt Nam trước yêu cầu phát tri? ??n kinh tế tri thức - Góp phần làm rõ thực trạng giáo dục đại học Việt Nam nay, sở đề xuất số giải