một số ví dụ thể hiện phương pháp sử dụng giáo án điện tử tích hợp đa truyền thông để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh trong quá trình dạy học
... nghĩa hẹp) dùngđểhoạtđộnggiáo dục đƣợc tổchứcdạyhọc môn họcHoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạtđộngdạyhọchoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa hẹp) Các hoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa ... tổchức trò chơi học lịch sửchohọcsinh đƣợc sửdụng nhằm củng cố kiến thứchọcchohọc sinh, áp dụng vào giảng dạy ôn tập chƣơng, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử đƣợc sửdụng HĐTNST có tác dụng ... Hà Nội) Tổchứchoạtđộng trải nghiệm sáng tạo chohọcsinhdạyhọc Lịch sử Việt Nam kỉ X – XV trường THPT” tác giả trình bày biện pháptổchứctổchứchoạtđộng trải nghiệm chohọcsinh Nhìn...
... cầu tổchứchoạtđộng TNST 51 2.4 Qui trìnhthựchoạtđộnghọc tập TNST chohọcsinh 54 2.4.1.Quy trìnhtổchứcdạyhọc nói chung 54 2.4.2 Quy trìnhtổchứchoạtđộng TNST dạyhọc ... nhà giáo dục, thựcthôngqua cách thức phù hợpđể chuyển tải nội dunggiáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục” [8] Hoạtđộnggiáo dục bao gồm: hoạtđộngdạyhọchoạtđộnggiáo dục ... chức kiện Tổchức kiện nhà trường phổ thônghoạtđộng tạo hội chohọcsinhthể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổchứchoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạtđộngThôngquahoạtđộngtổ chức...
... giác, tích cực, nhiệt tình, hiệu thôngqua hội thi cấp tỉnh 4- Kiểm nghiệm qua việc áp dụngsốphươngphápđể phát huy tính tự giác tíchcực q trình huấn luyện HSG 12 Qua vận dụngphươngpháp ... đổi giáo dục phổ thông theo nghị số: 40/2000/QH 10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục, mà tâm điểm trình đổi chương trìnhGiáo dục từ tiểu học, tới trung học phổ thông, cho phù hợp với ... môn học quan niệm mơn phụ, chưa thật coi trọng, chưa thống nhất, hình thức, phươngpháp giảng dạy Do có phươngánđể vận dụngcho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường , để chọn hình thức để...
... tính tíchcựchọcsinh Nhiều giáo viên khẳng định dạyhọcphươngpháp tình kết hợpphươngpháp đàm thoại làm chohọcsinhhọc tập tích cực, chủ động, hứng thú hẳn so với phươngphápdạyhọctruyền ... phải biết kết hợp linh hoạtphươngphápdạyhọctíchcực với phươngphápdạyhọc mới, kết hợpsửdụngphươngpháp tình kết hợp với phươngpháp đàm thoại nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn, tạo ... dẫn tổchứchoạtđộnghọc tập trò cách tích cực, chủ động, nhằm đạt mục tiêu dạyhọcđề Cũng mơn khoa học khác mơn GDCD vận dụng vào trìnhdạyhọc nhiều phươngphápdạyhọc khác như: phương pháp...
... nhân tập thểĐây HĐGD tổchức gắn liền với kinh nghiệm, sống để HS trải nghiệm sáng tạo Điều đòi hỏi hình thứcphươngpháptổchức HĐ TNST phải đa dạng, linh hoạt, HS tựhoạt động, trải nghiệm ... viết nêu lên sốphươngpháp mà GV cần trang bị đểtổchức HĐ TNST cho HS Nội dung nghiên cứu Ở có phươngpháp chính, là: 2.1 Phươngpháp giải vấn đề (GQVĐ) GQVĐ phươngphápgiáo dục nhằm phát ... Bắc, Vụ Giáo dục Trung học- Dựán phát triển giáo dục THPT – Trường ĐHSP Hà Nội Dự thảo Đềán Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 (lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào...
... Từchonhận xét Họcsinh suy nghĩ trao đổi đưa khó khăn nhu cầu kiến thức cần thiết mà họcsinh chưa biết Yêu cầu họcsinh đưa khó khăn cần giải để giải tốn choNhận xét ý kiến họcsinh giúp học ... tổchứchoạtđộngnhậnthức Yêu cầu họcsinh làm việc nhóm: Vẽ giá hai lực Đọc số lực kế vẽ theo tỉ lệ xích định để tìm hợp lực So sánh độ lớn hợp lực F12 trọng lượng P Các nhóm học ... đềtổchứchoạtđộngnhậnthức 1.3 Diễn giải tiến trìnhsơ đồ xây dựng kiến thứcTrongthực tế, ta biết vật rắn chịu tác dụng nhiều lực khơng song song, có trường hợp vật cân bằng, có trường hợp...
... hoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa hẹp) Khái niệm hoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa hẹp) dùngđểhoạtđộnggiáo dục đƣợc tổchứcdạyhọc môn học đƣợc sửdụng với khái niệm hoạtđộngdạyhọc môn học Nhƣ ... vậy, hoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạtđộngdạyhọchoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa hẹp) Các hoạtđộnggiáo dục (theo nghĩa hẹp) gồm: - Hoạtđộng tập thể (sinh hoạt lớp, sinhhoạt ... chƣơng trình Đó giáoántổchứchoạtđộng Bƣớc 8: Lƣu trữ kết hoạtđộng vào hồ sơhọcsinh 2.2.3 Mộtsố phƣơng pháptổchức HĐTNST chohọcsinh THPT HĐTNST mang tính chất hoạtđộng tập thể tinh...
... thứchoạtđộngdạyQuátrìnhhọc Hình thứchoạtđộnghọc Kiểm tra đánh giá kết dạyhọcPhương tiện dạyhọc Điều kiện dạyhọcSơ đồ 4: Biểu diễn lý thuyết tình dạyhọc Trung tâm sơ đồ tình dạyhọc ... thuyết tình dạyhọc việc định hớng hoạtđộngnhậnthứctự lực họcsinh 1.1 luận điểm xuất phát cho chiến lợc dạyhọc theo định hớng hoạtđộngnhậnthứctự lực họcsinhDạyhọc môn khoa học nhà trờng ... Hình thứctổchứcdạyhọc theo lý thuyết tình Didactic (lý thuyết tình dạy học) Song dạyhọc theo hướng “ Tổchứchoạtđộngnhậnthứctự lực chohọcsinh nội dung cụ thể, chương Dòngđiện môi...
... biện pháp vận dụng tính kề thừa dạyhọc giải tập Toán trờng THPT nhằm tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh 2.1 Các định hớng sởđề biện pháp s phạm nhằm tổchức HĐNT chohọcsinhdạyhọc giải ... chứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh 2.1 Các định hớng - từsởđề biện pháp s phạm nhằm tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinhthôngquadạyhọc giải tập Toán Trên sở lý luận thực tiễn phân tích ... khoa học, xác định rõ vai trò vị trí việc vận dụng tính kế thừa dạyhọc giải tập Toán nhằm tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh 6.2 Về mặt thực tiễn: - Xây dựng đợc số biện phápdạyhọcđể sử...
... không sửdụngphương tiện dạy học, không trọngphương tiện dạyhọcgiáo viên dạyhọc vất vả, phải nói nhiều họcsinh khó hiểu trí chán học kết kiểm tra khơng cao Nhưng thựcphươngphápdạyhọc ... tiết họcđể nghiên cứu, thự nghiệm tìm phươngpháp giảng dạy mơn trogn có phương phápdạy họcsửdụng triệt đểphương tiện dạyhọc (bản đồ, lược đồ, biểu đồ) giúp họcsinh nắm bắt kiến thứ nhiều hoạt ... trực quan đàm thoại để phát huy tính tíchcựchọcsinh *Phương pháptổ chức: giáo viên tổchứchọcsinh nhiều hình thức khác để khai thác triệt để lược đồ theo yêu cầu nội dunghọctư độc lập, thảo...
... Phơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử IV Mộtsố giải phápthực tế việc sửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựcchohọcsinhdạyhọc ... Phơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử - Trongtrìnhdạy học, tuân thủ trìnhtự cấu tạo sách giáo khoa, song cần khai thác nhấn mạnh, giúp họcsinh ... lợng họcsinh yếu nâng cao chất lợng dạyhọc nhà trờng thân thấy đợc điều cố gắng đa phơng pháphọc tập tíchcực mà cụ thể là: Phơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựchọc sinh...
... Phơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử IV Mộtsố giải phápthực tế việc sửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựcchohọcsinhdạyhọc ... sốgiáo viên cha thực thay đổi hoàn toàn phơng phápdạyhọccho phù hợp với tiết dạy, cha tíchcực hoá hoạtđộnghọcsinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ , chiếm lĩnh nắm vững kiến thức nh sửdụng ... lợng họcsinh yếu nâng cao chất lợng dạyhọc nhà trờng thân thấy đợc điều cố gắng đa phơng pháphọc tập tíchcực mà cụ thể là: Phơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tíchcựchọc sinh...
... tảng việc tổchứchoạtđộngnhậnthức HS cách tíchcựctự lực Đểtổchứchoạtđộngnhậnthức vật lý cho HS cách tíchcựctự lực, mặt phải hướng hoạtđộng theo trìnhhoạtđộngnhậnthức vật lý ... Từnhận định trên, vận dụngđểtổchứchoạtđộngnhậnthứctíchcựctự lực cho HS dạyhọcsố kiến thức phần học, điệnhọc vật lý 10, 11 (THPT, nâng cao) thể chương luận án 48 CHƯƠNG TỔCHỨCDẠY ... phần mềm dạyhọctổchứchoạtđộngnhậnthứctích cực, tự lực phần học lớp 10 điệnhọc lớp 11 Chính chúng tơi nghiên cứu đề tài theo hướng ứng dụng CNTT đểtổchứchoạtđộngnhậnthứctích cực, tự...
... TTC họcsinh Toán + Phỏng vấn, sửdụng phiếu điều tra giáo viên họcsinh về: - Thực trạng vấn đềtổchứchoạtđộngchohọcsinhhọc Toán trường THPT - `Thực trạng việc vận dụng PPDH tíchcựcgiáo ... thức, kĩ Đại số 10 phục vụ cho việc tổchứchoạtđộngnhậnthứchọcsinhtrìnhdạyhọc 4.3 Tìm hiểu thực trạng việc dạyhọc Đại số 10 số trường THPT 4 4.4 Đề xuất số định hướng dạyhọc Đại số ... Trong có nêu đặc điểm dạyhọctíchcực là: • Dạyhọcthơngquatổchứchoạtđộnghọc tập HS; • Dạyhọctrọng PP tự học; • Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác; • Kết hợp đánh...
... (GV) tổchức tốt đợc hoạtđộngnhậnthứchọcsinh (HS) Việc dạyhọc môn Vật lí có ®ỉi míi VÝ dơ ho¹t ®éng d¹y, GV học bớc đầu thể đợc vai trò ngời tổchứchoạtđộngnhậnthức HS Hoạtđộng HS học ... chÊt, nhiệt năng, truyền nhiệt) + Tổchứcdạyhọc theo hình thức ngoại khóa truyền nhiệt để kích thích hoạtđộngtíchcực HS + Sửdụng phơng tiện hỗ trợ dạyhọc (phần mềm mô phỏng) để khắc phục khó ... chơng trình, SGK Những sách, viết đổi phơng phápdạy học, vídụ : - Những vấn đềgiáo dục học đại" [74] - Đề tài: "Bớc đầu đổi phơng phápdạyhọctrờng Trung họcsở theo hớng tíchcực hóa hoạt động...
... đổi phươngphápdạyhọcgiáo viên họcsinhThực tế chứng minh hiệu định mà phươngphápdạyhọc mang lại việc phát huy tính tích cực, chủ động khơi gợi hứng thú học tập họcsinhĐể soạn giáoánđiện ... không nhỏ mà người giáo viên nhận Rõ ràng, hiệu phươngpháp giảng dạygiáoánđiệntử phủ nhận có phươngphápsửdụng hiệu Nếu đầu tư cẩn thận, phươngpháp tạo hứng thú, lôi ý học sinh, đặc biệt ... soạn – trình chiếu – hướng dẫn họcsinh ghi chép Căn vào thực tế giảng dạysố lớp dựđồng nghiệp, mạnh dạn đề biện pháp cụ thểđể nâng cao hiệu việc sửdụnggiáoánđiệntửhoạtđộng dạy, học môn...
... cho ngêi thực Những nội dung có dạyhọc ứng dụng đợc giáoánđiệntử nói nhiều, hầu hết chơng trìnhsửdụng đợc giáoánđiệntử nh giáo viên có trình độ sửdụng thiết kế Trong giai đoạn đầu trình ... chứcsinhhoạt chuyên môn biện pháp: Thiết kế sửdụnggiáoánđiệntử tập thể theo tổ chuyên môn thiết kế sửdụnggiáoánđiệntử theo tổ chuyên môn Hàng tuần vào thứ tổ chuyên môn họptổtrởng ... cao trìnhdạyhọcTrong thiết kế giáoánđiệntử còng vËy, viƯc lùa chän néi dung cã thĨ ¸p dụngcho loại hình giáoán giúp chogiáo viên chủ độngtrình lên lớp Trong thiết kế giáoánđiện tử...