TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ HOÀNG THỊ ANH SỬ DỤNG TƢ LIỆU CỦA LÀNG VĂN HÓA – DU LỊCH CÁC DÂN TỘC VIỆT NAM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƢỜNG THPT ĐÔNG ANH (HÀ NỘI) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Lịch sử Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS HOÀNG THANH TÚ HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc khóa luận tốt nghiệp này, em tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS.Hoàng Thanh Tú – Giảng viên trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo, ln động viên tạo điều kiện thuận lợi suốt trình hoàn thành luận Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội II bạn sinh viên lớp k39B Sƣ phạm Lịch sử có ý kiến đóng góp q báu để em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Đông Anh, giáo viên tổ chủ nhiệm, tổ chuyên môn Lịch sử em học sinh lớp 10 giúp đỡ em trình điều tra, nghiên cứu thực tiễn cho đề tài khóa luận Cuối cùng, em xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt thời gian qua Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Hoàng Thị Anh LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan đề tài “Sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 trƣờng THPT Đông Anh (Hà Nội)” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nguồn tƣ liệu đƣợc dùng khóa luận tốt nghiệp xác, trích dẫn trung thực Vì tơi xin chịu trách nhiệm cuối kết khóa luận! MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Những đóng góp đề tài 8 Cấu trúc khóa luận Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TƢ LIỆU CỦA LÀNG VĂN HÓA – DU LỊCH CÁC DÂN TỘC VIỆT NAM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1.Quan niệm sử dụng tư liệu dạy học lịch sử 10 1.1.2 Quan niệm việc sử dụng tư liệu Làng Văn hóa - du lịch để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử trường THPT 12 1.1.3 Một số yêu cầu sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.1.4 Một số hình thức sử dụng tư liệu làng văn hóa – du lịch để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử trường THPT 27 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1 Thực trạng sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam dạy học Lịch sử trường THPT 33 1.2.2 Khảo sát ý kiến GV, HS thực trạng sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức HĐTNST dạy học Lịch sử trường THPT 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 50 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TƢ LIỆU CỦA LÀNG VĂN HÓA – DU LỊCH CÁC DÂN TỘC VIỆT NAM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƢỜNG THPT ĐÔNG ANH (HÀ NỘI) THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 51 2.1 Vị trí, mục tiêu nội dung phần Lịch sử Việt Nam lớp 10 51 2.1.1 Vị trí 51 2.1.2 Nội dung phần Lịch sử Việt Nam lớp 10 52 2.2 Khảo sát nguồn tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam 55 2.3 Một số biện pháp sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 trƣờng THPT Đông Anh (Hà Nội) 57 2.3.1 Tổ chức tham quan để khai thác, sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam 57 2.3.2 Sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam xây dựng “Mơ hình ảo” kết hợp tổ chức trò chơi lịch sử 65 2.3.3 Sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức hội theo chủ đề 71 2.4 Thử nghiệm sƣ phạm 73 2.4.1 Mục đích thử nghiệm 73 2.4.2 Chọn đối tượng, thời gian thử nghiệm 73 2.4.3 Tiến hành thử nghiệm 74 2.4.4 Kết thử nghiệm 74 2.4.5 Kết luận sau thử nghiệm 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT GV: Giáo viên HĐNK: Hoạt động ngoại khóa HĐTNST: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS: Học sinh TS: Tiến sĩ DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH Hình 1.1: Biểu đồ tổng hợp ý kiến giáo viên, học sinh cần thiết việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa - du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức HĐTNST môn Lịch sử trƣờng THPT 38 Bảng 1.1: Bảng so sánh ý kiến giáo viên học sinh mức độ thƣờng xuyên sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức HĐTNST dạy học môn Lịch sử giáo viên (đơn vị: %) 40 Hình 1.2: Biểu đồ tổng hợp ý kiến giáo viên học sinh mức độ quan tâm Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam (đơn vị: %) 41 Bảng 1.2: Mức độ hiệu HĐTNST dạy học môn Lịch sử (đơn vị:%) 44 Hình 1.3: Biểu đồ tổng hợp ý kiến giáo viên mức độ khó khăn việc sử dụng nguồn tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức HĐTNST môn Lịch sử 47 Bảng 2.1: Mức độ hứng thú học sinh lớp 10A7 với chƣơng trình ngoại khóa “Sắc màu văn hóa” dạy học Lịch sử 76 Bảng 2.2: Kết học tập học sinh lớp 10A7 sau dạy thử nghiệm 77 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh đất nƣớc phát triển với kinh tế hội nhập, có sức cạnh tranh cao địi hỏi giáo dục phổ thơng phải tập trung phát triển tồn diện lực phẩm chất ngƣời học để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Yêu cầu đƣợc cụ thể hóa Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 12 (họp tháng 01/2016) nhiệm vụ trọng tâm năm 2016 – 2020 “Phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã hội; tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh” Trong nhà trƣờng phổ thông, môn học với đặc trƣng riêng góp phần vào cơng giáo dục đào tạo hệ trẻ, nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục, hoàn thành nhiệm vụ mà đất nƣớc giao phó Trong đó, Lịch sử mơn học đóng vai trị quan trọng việc thực mục tiêu chung giáo dục phổ thông Để làm đƣợc điều đó, ngƣời giáo viên Lịch sử sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học khác Bên cạnh việc tổ chức học nội khóa chủ yếu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đóng vai trị quan trọng Hoạt động góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dƣỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Vì vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngày trở nên cấp thiết việc hình thành kiến thức lịch sử, nâng cao tính giáo dục phát triển học sinh Các khu du lịch, bảo tàng,… nơi lƣu giữ trƣng bày nhiều vật có giá trị lịch sử, nguồn sử liệu vô giá trị nguồn cung cấp kiến thức lịch sử để học sinh trực quan sinh động Bàn trình nhận thức ngƣời, V.I Lênin viết: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” Quá trình nhận thức lịch sử học sinh khơng ngồi quy luật nhận thức chung Một khó khăn mà học sinh thƣờng gặp phải học tập lịch sử khơng đƣợc tận mắt chứng kiến kiện, tƣợng nhƣ diễn Vì vậy, yếu tố trực quan đóng vai trị vơ quan trọng việc tái kiến thức lịch sử cho em, giúp em có cách nhìn khách quan hơn, đắn lịch sử Các nhà giáo dục học chứng minh rằng, có nhiều giác quan tham gia vào q trình tri giác lĩnh hội tri thức ngày nhanh, bền vững tạo điều kiện thuận lợi cho trình hình thành biểu tƣợng, khái niệm, rút quy luật học lịch sử Tƣ liệu lịch sử điểm tựa cho nhận thức cảm tính, tƣ cụ thể, phƣơng tiện trực quan quan trọng góp phần tạo biểu tƣợng lịch sử xác, chân thực cho học sinh Những dấu vết khứ, vật lịch sử không giúp học sinh cụ thể hóa kiến thức, mà cịn để lại ấn tƣợng sâu đậm trí óc, tạo hứng thú học tập kích thích trí tƣởng tƣợng sáng tạo em Trên sở mà học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức lịch sử Có nhiều địa điểm lƣu giữ trƣng bày vật văn hóa 54 dân tộc Việt Nam nhƣ: Bảo tàng Văn hóa dân tộc Việt Nam (Thái Nguyên), Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam thuộc Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia (Hà Nội), Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam (Hà Nội),… Mỗi địa điểm với ƣu riêng góp phần cụ thể vào công tác giảng dạy học tập Lịch sử Trong đó, Làng văn hóa – Du lịch dân tộc Việt Nam (cách trung tâm Hà Nội 38 km phía Tây), Việt Nam thu nhỏ, trung tâm văn hóa – du lịch lớn, nơi tái buôn, làng, dân tộc truyền thống với sinh hoạt văn hóa vật chất tinh thần chủ thể văn hóa Tại đây, em đƣợc tận mắt chiêm ngƣỡng vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam, thấm sâu học tình đồn kết B Sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức dạy học lịch sử lớp Câu 6: Thầy cô đánh giá mức độ hứng thú học sinh hình thức tổ chức việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam vào tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Lịch sử? Mức độ Rất hứng Hình thức thú Hứng thú Bình Khơng thƣờng hứng thú Chơi trị chơi Tham quan, dã ngoại Tổ chức thi Tổ chức sân khấu tƣơng tác Tổ chức kiện Hoạt động giao lƣu Lao động cơng ích Sinh hoạt văn hóa, văn nghệ Hoạt động nhân đạo Tổ chức diễn đàn Câu 7: Thầy đánh giá mức độ khó khăn việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – văn hóa du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử trƣờng THPT nay? Mức độ Rất khó khăn Nội dung Khó khăn Bình Khơng thƣờng có khó khăn Xây dựng chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo dựa việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam Thời gian tổ chức hoạt động Kinh phí tổ chức hoạt động Quản lý học sinh Nhu cầu học sinh Ý kiến khác Câu 8: Ý kiến đề xuất thầy cô việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử trƣờng THPT nay? Em xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các bạn thân mến! Để góp phần thực thành cơng đề tài nghiên cứu: ““Sử dụng tƣ liệu làng văn hóa - du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 trƣờng THPT Đông Anh (Hà Nội)”, cô mong nhận đƣợc ý kiến em Cô xin cam đoan ý kiến phục vụ mục đích nghiên cứu Thơng tin cá nhân (Khơng bắt buộc) Họ tên học sinh:………………………… Lớp:……………………………………… Trƣờng: Nội dung Em khoanh tròn vào chữ đứng trƣớc câu trả lời phù hợp: Câu 1: Các em đến làng văn hóa dân tộc Việt Nam chƣa? C Đã đến D.Chƣa đến Nếu đến Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam, em đến với mục đích gì? A.Tham quan B Hoạt động ngoại khóa C Vui chơi giải trí D.Hoạt động trải nghiệm sáng tạo E Ý kiến khác………………… Các em có hứng thú với hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà GV tổ chức có sử dung tư liệu làng văn hoá – du lịch dân tộc Việt Nam ko? A.Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thƣờng D.Khơng hứng thú Câu 2: Theo em việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn Lịch sử có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 3: Ở trƣờng thầy có thƣờng xun sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử không? A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Rất D Khơng Câu 4: Các em muốn đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Làng văn hóa – Du lịch dân tộc Việt Nam? Chơi trò chơi Tham quan, dã ngoại Tổ chức thi Tổ chức sân khấu tƣơng tác Tổ chức kiện Hoạt động giao lƣu Lao động cơng ích Sinh hoạt văn hóa, văn nghệ Hoạt động nhân đạo Tổ chức diễn đàn Hoạt động khác: …………………………………………………………… Câu 5: Em đánh giá mức độ hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Lịch sử mà em đƣợc tham gia theo tiêu chí sau? Mức độ Tiêu chí Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả Không hiệu Củng cố kiến thức đƣợc học lớp Mở rộng kiến thức hiểu biết thân Rèn luyện thêm kĩ nhƣ: thuyết trình, làm việc nhóm Vận dụng kiến thức học vào thực tế Câu 6: Em nêu số thuận lợi khó khăn mà em gặp phải tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo dựa việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam môn Lịch sử? - Thuận lợi: - Khó khăn: Câu 7: Ý kiến đề xuất em để việc sử dụng Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử hiệu hơn? Cảm ơn em! Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT SAU GIỜ THỰC NGHIỆM Các em thân mến! Em vui lòng cho biết ý kiến chƣơng trình hoạt động ngoại khóa Lịch sử “Sắc màu văn hóa” tìm hiểu Làng văn hóa du lịch dân tộc Việt Nam lớp học: Câu 1: Em có thích tham gia chƣơng trình ngoại khóa “Sắc màu văn hóa” hay khơng? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Khơng thích Câu 2: Mức độ hứng thú em hoạt động chƣơng trình ngoại khóa “Sắc màu văn hóa” nhƣ nào? (Đánh giá X vào ô trống bảng) Mức độ Hoạt động Rất thích Thích Bình Khơng thƣờng thích Phần thi Chào hỏi Phần thi Nhà thiết kế tài Phần thi Giành cờ chiến thắng Câu 3: Dựa vào kiến thức đƣợc học chƣơng trình hoạt động ngoại khóa “Sắc màu văn hóa” em trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án đúng: Tháp Chăm xây dựng từ chất liệu gì? A Gạch B Đất sét C Đá ong Một buổi lễ quan trọng đời người đàn ông Dao (người Dao)? A Lễ lên đồng B Lễ thành đinh C Lễ cấp sắc Trang phục dân tộc thiểu số có đặc điểm chung gì? A Đơn giản B Nhiều màu sắc, cầu kì C Rƣờm rà, phức tạp Nhà Rông đặc trưng trú dân tộc vùng nào? A Trƣờng Sơn – Tây Nguyên B Tây Bắc C Trung du, đồng Bắc Bộ Câu 4: Nhận xét đề xuất em để chƣơng trình ngoại khóa “Sắc màu văn hóa” sinh đơng đạt hiệu hơn? Nhận xét: Đề xuất: Câu 5: Hãy nêu cảm nghĩ em sau tham gia chƣơng trình ngoại khóa với chƣơng trình “Sắc màu văn hóa” Thông tin cá nhân (không bắt buộc) Họ tên: Lớp: Trƣờng: Phụ lục 4: Hình ảnh làng văn hóa – Du lịch dân tộc Việt Nam Khu chùa Khmer Nhà dân tộc Thái Khu quần thể tháp Chăm Nhà dân tộc Mƣờng Ẩm thực làm bánh dân tộc Mƣờng Trị ném cịn dân tộc Thái Khơng gian bếp dân tộc Mƣờng Trò nhảnh sạp dân tộc Thái Trống đồng dân tộc Mƣờng Không gian rộng trƣớc tháp Chăm Phụ lục 5: Hình ảnh buổi học thử nghiệm Học sinh trình diễn phần thi Nhà thiết kế tài Học sinh hào hứng thực phần khởi động nhảy “Chicken dance” Cô giáo chủ nhiệm giao lƣu cung học sinh trình sinh thời trang Học sinh đọc thơ cho phần thi Chào hỏi Học sinh trình diễn trang phục dân tộc Ê đê Thành phần ban giáo khảo thi Các nhóm hăng hái thực phần thi Nhà thiết kế tài Khơng khí hào hứng thi Trao q cho học sinh ... trƣng bày Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam 1.1.1.2 Vai trò việc sử dụng tư liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam dạy học lịch sử trường THPT Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam nguồn... Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Lịch sử - Đánh giá thực trạng việc sử dụng tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam để tổ chức hoạt. .. học tập Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam hay qua nguồn tƣ liệu Làng văn hóa – du lịch dân tộc Việt Nam Khi tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Làng văn hóa – Du lịch dân tộc