... d x àl gnơht hp c d ốig hnìrt gn hc i m i c iv a c uêit c M NAUQ GNỔT UỆIHT IỚIG A | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM c HDPP ,yàn u il iàt gnorT HDPP v uahn cáhk m in nauq u ihn ... d n ik u i gn hn gnort ,SH àv VG a ig gnuhc gn t oh gn noc àl ,c ht hcác àl u ih 1 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM ?ìg àl c h y d páhp gn hP )1 :uas i h uâc i l rt hnìm a c t ... àv c h y d gnud i n ,c h y d uêit c m i v c h y d páhp gn hp a ig h nauq i m uêN )2 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM m in iáhK d íV SH àv VG a c gn hnàh hnìh ơm gn hn hn yuq ht...
... tồn lớp Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn học tiểu học 4.1 Phươngphápdạyhọc gợi mở - vấn đáp: Gồm ba giai đoạn: - Trước học: Xác định mục tiêu học đối tượng học + Dự kiến nội ... - Phươngphápdạyhọc gợi mở - vấn đáp: trình tương tác GV HS thực thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề định GV đặt - Phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề: Dạyhọc phát ... Qua bồi dưỡng học tập Mô dule nhận thấy: muốn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đổi phươngpháp giảng dạy nói chung phươngphápdạyhọc nói riêng theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ...
... phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn học tiểu học a, Vận dụng phươngpháp đặt giải vấn đề dạyhọc môn học tiểu học: b, Vận dụng phươngpháp hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọc mơn học tiểu học: c, ... b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Phải quan tâm dạy ... pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Chủ đề Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháp...
... sốphươngphápdạyhọctíchcực mà thân tơi vận dụng q trình dạyhọc nhằm góp phần vào việc đổi phươngphápdạyhọc Muốn đổi phươngphápdạyhọc cách triệt để, cần nghiên cứu áp dụng phươngpháp ... người học, phù hợp với đặc điểm nhận thức khả họ Trong xu đổi lý luận dạy học, người ta trọng đến đổi phươngphápdạyhọc Vậy đổi phươngphápdạyhọc gì? Đổi phươngphápdạyhọc đưa phươngphápdạy ... nghiên cứu áp dụng phươngpháptíchcựcdạyhọc Sau tơi xin giới thiệu cho quí đồng nghiệp sốphươngphápdạyhọctíchcực mà tơi áp dụng q trình dạyhọc mơn vật lý THCSPhươngpháp câu hỏi – lời...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... Phươngpháp vấn - Phươngpháp quan sát - Phương pháo trò chuyện B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HĨA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm phươngphápdạyhọc cho phát huy tính tíchcực cử học sinh Vậy tính tíchcực gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm pháp...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc khơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã ... khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã ... khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp...
... hành giáo viên vào số phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn toán Mã số: 60.14.10 LUậN VĂN ... trng PPDH tíchcực Theo Trần Bá Hoành [3] dạyhọctíchcực đợc đặc trng yếu tố sau: * Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạyhọc theo hớng ... vận dụng vào số PPDH khác Vì lý trên, chọn đề tài: Cụ thể hóa chức điều hành giáo viên vào số phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11....
... phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) để phươngphápdạyhọc phát ... truyền số vấn đề xã hội Di truyền học Chương 2: VẬN DỤNG MỘTSỐ PPDH TÍCHCỰC ĐỂ DẠYHỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINH HỌC 12 NÂNG CAO THPT 2.1 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực để dạyhọc phần ... - tìm tòi, phươngphápdạyhọc giải tình có vấn đề… - 19 - Phươngphápdạyhọctíchcực khơng phải phươngphápdạyhọc cụ thể, chuyên biệt đó, khơng phải phủ nhận phươngphápdạyhọc truyền thống...
... cá phươngphápdạyhọc thích hợp với mơn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạyhọc thích hợp với mơn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạyhọc địa phương làm cho hoạt động đổi phươngphápdạyhọc ... ta dùng phươngphápdạyhọctíchcực kết khả quan Các PPDH tíchcựcphươngpháp có tác dụng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, tạo hứng thú học tập cho học sinh ... họctíchcực 1.1.2.1 Mộtsố PPDH phát huy tính tíchcực nhận thức học sinh - Phươngpháp Nêu Giải vấn đề - Phươngpháp hướng dấn học sinh khai thác tri thức từ Bản đồ - Phươngpháp Đàm thoại - Phương...
... động Sốhọc sinh theo họcsở hàng năm tăng 100 - 120 học sinh Số giáo viên sở cha đáp ứng đợc số lợng (2 giáo viên) Ngoài sởdạy nghề, huyện xây dựng trung tâm trị gồm nhà hai tầng với phòng học ... xã có trờng mầm non, tiểu học trung họcsở Hiện nay, địa bàn sinh sống ngời Thái Kì Sơn xây dựng sởdạy nghề với phòng học nhng thành lập nên sở vật chất hạn chế Cơ sở gồm có loại hình đào tạo ... gia theo học trung tâm hàng năm:1500 lợt ngời Tổng số giáo viên trung tâm cha đảm bảo (3 giáo viên) cấp học tợng bỏ họchọc sinh diễn nhiều Đây vấn đề đáng đợc quan tâm Học sinh bỏ học nhiều...
... phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát - Sử dụng phươngpháp ... vơ tỉ” cho học sinh trung học phổ thông theo số phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo ... MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN TỐN 1.1 Khái niệm PPDH tíchcực 1.1.1 Khái niệm PPDH 1.1.2 PPDH tíchcực 1.1.3 Đổi PPDH theo định hướng DH tíchcực 1.2 Mộtsố phƣơng pháp...
... lực học toán học sinh - Về phương pháp: Tác giả áp dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề; phươngphápdạyhọc tự học; phươngpháp hoạt động nhóm dạyhọc ... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có thể nói đến phươngphápdạyhọc tiên tiến phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực có nghĩa thay trước giáo...
... thức đại số - 1.4 Thực trạng áp dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực q trình giảng dạy tốn cực trị hình học - Vấn đề vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Tốn cho học sinh số hạn ... nhóm, phươngphápdạyhọc khám phá ) - Đề xuất số kịch dạyhọc việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực nhằm rèn luyện kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc chương trình líp 8, trườngTHCS ... thức học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương số vấn đề lý luận thực tiễn phươngphápdạyhọctíchcực kỹ giải tốn 1.1 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1 Tính tíchcực nhận thức người học...
... Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người họcPhươngpháp ... giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học theo phương thức đào tạo ... 1.4 Mộtsố phƣơng phápdạyhọctíchcực vận dụng đào tạo theo phƣơng thức tín 1.4.1 Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.4.1.1 Khái niệm dạyhọc hợp tác Dạyhọc hợp tác chiến lược dạyhọctích cực...
... phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án Chƣơng 2: VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG ... dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phươngphápdạyhọc tự học cách thức tác động giáo viên vào trình tự học ... sở lý luận thành tố quan trọng dạyhọc toán tổ hợp - Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy tốn tổ hợp phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạy học...