... đầu năm học, nghiên cứu chủ động bồidưỡnglựctựhọctự giải vấn đề; ý thức hợp tác học tập cho học sinh lớp thơng qua mơ hình dạyhọc nhóm Tính mới, khác biệt giải phápso với giải pháp cũ: ... Phương phápdạyhọccó ý nghĩa định đến khả thích ứng học tập học sinh đầu cấp tiểu học, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Mơ hình dạyhọc (VNEN) thực đổi phương pháp ... tốt nhiệm vụ tựhọc nhà, tơi tuyên dương nêu gương để bạn khác cố gắng thực tốt Tựhọc giải vấn đề lực cần thiết không học tập mà ảnh hưởng đến chất lượng sống Bồidưỡnglựctựhọc việc làm lâu...
... thành tựu đổi phơng phápdạyhọc đại, luận văn đề xuất biệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn chơng cho học sinh nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, góp phầnnâng cao chất lợng dạyhọc ... viết ), góp phầnnâng cao chất lợng dạyhọc môn Tiếng Việt trờng tiểu học, làm tiền đề cho việc học tốt môn Văn- Tiếng Việt bậc học 4 Mục đích nghiên cứu Đề xuất sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ ... tiểu học Nắm đợc số tiêu chí đánh 26 giá lực CTVC cña HS 5,76 21 13,46 62 39, 74 64 41,04 8 ,97 19 12,17 40 25,64 83 53,22 17 ,94 42 26 ,92 49 31,43 37 23,71 16,66 45 28,54 53 33 ,99 32 20,51 Qua bảng...
... toàn tỉnh 91 1.7 39 913.658 91 5.534 91 7.156 91 8. 795 DSĐT – tuổi 81.337 68.2 19 66.800 65. 298 64.715 DSĐT – 10 tuổi 102.144 92 .99 0 91 .826 72.078 67.415 DSĐT 11–14 tuổi 93 .96 0 89. 374 88. 398 84.313 ... Ninh Bình CHƯƠNG 67 MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH 70 3.1 Cơsở xuất phát việc xác định biệnphápbồidưỡnglực quản lý cho hiệu ... tỉnh cóloại hình lớp ghép đạt chất lượng cao Bảng số 4: SỰ PHÂN BỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NINH BÌNH STT Đơn vị Số xã, Số phường Sốlớp trường SốhọcSốhọc sinh sinh /lớp tiểu học...
... phương phápdạyhọc toán lớp 4, 39 2.4.1 Về phương phápdạyhọc 40 2.4.2 Về phương phápdạyhọc luyện tập, luyện tập chung 41 2.5 Mộtsốbiệnphápdạy - học nhằm bồidưỡnglực kiến ... "Một sốbiệnphápbồi dƣỡng lực kiến tạo kiến thức toán học cho học sinh Tiểu học" nhằm xác định số thành tố lực kiến tạo lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglực cho học sinh Tiểu học, góp phần ... số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọc sinh Tiểu học, từ lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồi dưỡng, phát triển lực cho học sinh, góp phầnnâng cao chất lượng dạyhọc toán Tiểu học 1.1.2 Một...
... trên, mạnh dạn đưa "Một sốbiệnphápbồidưỡnglực cảm thụ văn học cho học sinh lớpquaphân môn tập đọc" với hy vọng đồng nghiệp tựnâng cao trình độ, bồidưỡng kiến thức, góp phần nhỏ nghiệp giáo ... dụng sốbiệnphápbồidưỡnglực cảm thụ văn học cho học sinh lớpquaphân môn tập đọc sau: 1- Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với thơ văn : Trên tinh thần đổi phương phápdạyhọchọc sinh ... LUẬN Sau học kì áp dụng sốbiệnpháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh quaphân môn Tập đọc đạt kết khả quan, rút số kết luận sau: Muốn bồidưỡnglực cảm thụ văn học cho học sinh...
... tốn cách nhanh chóng tránh thời gian giải toán III/ Phânloại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơsở xác định biệnphápBồidưỡnglựcphânloại toán coi bước quan trọng để bồidưỡng ... Trong q trình dạyhọc GV cần thực phânloại tốn làm giúp cho HS trình học tập gây hứng thú học tập cho HS IV/ Bồidưỡnglựcphân tích, tổng hợpso sánh Cơsở xác định biệnpháp Nói đến lựcphân tích, ... kiến thức phânsố cho học sinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phânloại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hoc sinh IV Bồidưỡnglực giải toán nhiều cách lựa chọn...
... đề tài “MỘT SỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH CHUYÊN HÓA THPT PHẦN CHUẨN ĐỘ AXIT – BAZƠ” I CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 Nănglực thực hành hóahọc cho HS chuyên Hóa THPT ... thạo thông tin nhãn lọ hóachất để tìm loạihóachất cần dùng Lọ hóachất khơng nhãn mác tuyệt đối khơng dùng Nhãn dán lọ hóachất thường ghi: tên hóa chất, cơng thức hóa học, nồng độ (nếu dung dịch) ... định lượng phương pháphóa học, Đại học Đà Lạt Nguyễn Văn Ri, Tạ Thị Thảo (2006), Thực tập phân tích hóahọc – Phần 1, Phân tích định lượng hóa học, Đại học Khoa họcTự Nhiên, Đại học Quốc Gia Hà...
... tốn cách nhanh chóng tránh thời gian giải toán III/ Phânloại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơsở xác định biệnphápBồidưỡnglựcphânloại toán coi bước quan trọng để bồidưỡng ... -Chưa có thời khóa biểu học nhà cụ thể; Không giải nhiều tập lớp B GIẢI PHÁP I/ Bồidưỡng kiến thức phânsố cho HS Cơsở xác định biệnpháp Việc bồidưỡng kiến thức cơng việc quan trọng kiến ... Trong q trình dạyhọc GV cần thực phânloại tốn làm giúp cho HS q trình học tập gây hứng thú học tập cho HS IV/ Bồidưỡnglựcphân tích, tổng hợpso sánh Cơsở xác định biệnpháp Nói đến lực phân...
... "Một sốbiệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán học cho học sinh Tiểu học" nhằm xác định số thành tố lực kiến tạo lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglực cho học sinh Tiểu học, góp phần ... NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 2.5.1 Căn đề xuất biệnphápCácbiệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán học cho học sinh Tiểu học xây dựng dựa vào ... số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọc sinh Tiểu học, từ lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồi dưỡng, phát triển lực cho học sinh, góp phầnnâng cao chất lượng dạyhọc toán Tiểu học 1.1.2 Một...
... µ? NCGD 199 6, sè 6, ta g20-21 rn Hå Ng c Đạ ọ i 17-20 Dạ Tập l m v n - NCGD 198 4,sè 1, ta g y µ ă rn 31 2001 Lê Ph-ơng Nga Ph-ơng phápdạyhọc Tiếng Việt tiểu họ NXBĐHQG Hàn i 199 9 ộ Lê Ph-ơng ... tiĨu häc C¸t Linh - 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp theo chơng trình Mô n : Tiến Việt g Tênt cg : Đặ g Ma Ph n iả ... ët-ê g TiĨu h c- NXBGD - 199 8 y r n ä 11 NguyÔn TrÝ “ Ph-ơng phápdạyhọc Tiếng Việt Tập hai NXBGD 2001 Tiểu 12 Lê Hữu Tỉnh Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt học NXB Gi¸o dơc 2000 13...
... giá, HS tự đánh giá HS tự đánh giá lẫn Kết hợp với việc dạy cho lớp với dạy HS Thông quasố HS để dạy cho lớp Cá biệt hoádạyhọc Luôn tạo không khí thi đua lớphọc làm cho HS vui học, thích học ... thực phơng phápdạyhọc đại kết hợp với phơng phápdạyhọc truyền thống, đa hình thức dạyhọc theo nhóm, học cá nhân, học trờng, tổ chức trò chơi học tập , bớc đầu tạo đợc Bộ mặt mới, sức sống mới, ... Từ kết đó, số tiết tốt đạt 50% số tiết dự III- Những biệnphápbồi dỡng lực hoạt động lớp cho giáo viên Để bồi dỡng lực tổ chức hoạt động lớp cho giáo viên, xác lập đợc kỹ thuật dạyhọc theo yêu...
... cho học sinh cách tiến hành giải toán, với lí tơi mạnh dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh THCS” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớpqua thực tiễn giảng dạy ... lập luận cách logic, giải toán cách nhanh chóng tránh thời gian giải toán III/ Phânloại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơsở xác định biệnphápBồidưỡnglựcphânloại toán ... Trong q trình dạyhọc GV cần thực phânloại tốn làm giúp cho HS trình học tập gây hứng thú học tập cho HS IV/ Bồidưỡnglựcphân tích, tổng hợpso sánh Cơsở xác định biệnpháp Nói đến lựcphân tích,...
... khả học tập cho em II/ Phânloại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơsở xác định biệnphápBồidưỡnglựcphânloại toán coi bước quan trọng để bồidưỡng cho đối tượng HS cách hợp ... cao kiến thức cho học sinh, thời gian dạyhọc hạn chế PHẦN C – CÁC GIẢI PHÁP I/ Bồidưỡng kiến thức phânsố cho HS Cơsở xác định biệnpháp Việc bồidưỡng kiến thức cơng việc quan trọng kiến thức ... trình dạyhọc tơi tin mang lại hiệu tốt trình dạy - học II PHẠM VI ĐỀ TÀI Nghiên cứu sốbiệnpháp nhằm giúp học sinh cólực giải tốn đồng thời góp phầnnâng cao chất lượng dạyhọc Toán THCS PHẦN...
... thông qua tiết họclớp thông quasố hoạt động lên lớp cần thiết Quasố năm giảng dạy làm công tác bồidưỡnghọc sinh giỏi môn Tiếng Việt khối lớp 5, rút số kinh nghiệm bồidưỡnghọc sinh giỏi Qua ... Tiểu học Krông Ana========== === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Nội dung bồidưỡngphần kiến thức, kĩ em học (kể kiến thức, kĩ họclớp dưới) Tùy vào học cụ ... lượng dạy - học môn Tiếng Việt nói chung chất lượng bồidưỡnghọc sinh giỏi Tiếng Việt lớp nói riêng II.3 Giải pháp, biệnpháp a Mục tiêu giải pháp, biệnpháp Đưa biện pháp, hình thức bồi dưỡng...
... 2.4 Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh tiểu học 31 2.4.1 Biệnpháp 1: Bồidưỡnglực giải tốn thơng qua việc thực lược đồ G.Polya giải toán lớp 31 2.4.2 Biệnpháp 2: Bồi ... khái niệm lựclực giải toán học sinh - Nghiên cứu sốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu hệ thống tập toán lớp - Xây dựng sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglực giải ... tế trình dạyhọc địa bàn tỉnh Sơn La 30 - Cácbiệnpháp phải hỗ trợ cho trình tự học, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức thực hành theo lực người học 2.4 Mộtsốbiệnphápbồi dƣỡng lực giải...
... giảng dạy, suy nghĩ nên làm cách để giúp em hứng thú học môn Bởi hiệu dạyhọc sinh viết đoạn văn ngắn hạn chế Mộtphần người dạy chưa tìm quy trình phương phápdạy thích hợp Hơn loại hồn tồn học ... mang tính chất trả lời câu hỏi học sinh thường rập khuôn theo hướng dẫn giáo viên Vì lý tơi mạnh dạn nghiên cứugiải pháp : “ Mộtsốbiệnpháp phát huy lựctự học, tự rèn luyện học sinh dạy tập ... chức học sinh theo hướng phát huy lựctự học, tự rèn luyện học sinh dạy tập làm văn lớp 2” theo hướng trình bày giúp học sinh học viết đoạn văn chắn, thành thạo, chất lượng đoạn văn viết học sinh...