... tình dạyhọc (học sinhtự phát điều lạ) giải hiệu nhiệm vụ học tập tạo ấn tượng tốt đẹp việc học nhu cầu tri thức khoa học dần hình thành học sinh; Xây dựng nếp tự quản, tựhọcchohọcsinh nào? ... trườnghọc tập thân thiện họcsinhhọc sinh, họcsinh bày tỏ ý kiến định có ảnh hưởng đến mơi trườnghọc tập thân thiện nhằm tạo động lực niềm tin cho em đạt kết tốt học tập Trong môi trườnghọc ... nhỏ động lực phát huy lựctựhọc em Thưởng cho em trò chơi, hát, thơ hay quà vật cách thực giải pháp khích lệ tiếp sức họcsinh Giải pháp cuối mà tơi vận dụng để rèn tính tựhọcchohọcsinh giáo...
... CHƯƠNG 67 MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH 70 3.1 Cơ sở xuất phát việc xác định biệnphápbồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởngtrường ... cho hiệu trưởngtrường tiểu học tỉnh Ninh Bình Chương 3: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởngtrường tiểu học tỉnh Ninh Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC ... cứu Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực quản lý giáo dục cho hiệu trưởngtrường tiểu học tỉnh Ninh Bình Giả thuyết khoa học Cơng tác bồidưỡnglực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởngtrường tiểu học tỉnh...
... Cơ sởlí luận thực tiễn B Giải pháp I Bồidưỡng kiến thức phân sốchohọcsinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phân loại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hocsinh ... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt cơng việc giúp nhiều cho ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong trình dạyhọctrường THCS Hồng Dương tơi nhận thấy đa sốhọcsinh chưa phát huy hết lực giải tốn mình, họcsinh đầu cấp THCS môn sốhọc bước khởi đầu quan trọng để...
... chung, cho em HS tham dự kì thi HSG quốc gia nói riêng, tơi xin chọn đề tài “MỘT SỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC THỰC HÀNH CHOHỌCSINH CHUYÊN HÓA THPT PHẦN CHUẨN ĐỘ AXIT – BAZƠ” I CƠ SỞ LÝ LUẬN ... THỰC TIỄN II.1 Nănglực thực hành hóa họccho HS chuyên Hóa THPT II.1.1 Kĩ thực hành hóa họchọcsinhphổthơng Kĩ TH hóa họctrườngphổthơng bao gồm: - Ngơn ngữ hóa học: danh pháp, kí hiệu, ... CHỌN ĐỀ TÀI Hóa học mơn khoa học thực nghiệm lí thuyết Trongdạyhọc hóa học, thực hành hố học vừa phương pháp vừa phương tiện hữu hiệu để giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, sản xuất...
... Cơ sởlí luận thực tiễn B Giải pháp I Bồidưỡng kiến thức phân sốchohọcsinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phân loại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hocsinh ... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt cơng việc giúp nhiều cho ... dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh lớp 6” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Họcsinh lớp 6C trường THCS Hồng Dương - Phạm vi nghiên cứu : Trong suốt năm học 2013-2014 MỤC...
... hướng, hướng dẫn chohọcsinh cách tiến hành giải toán, với lí tơi mạnh dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh THCS” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Họcsinh lớp qua thực ... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt công việc giúp nhiều cho ... tốn cho HS Tóm lại: Trong q trình dạyhọc GV cần thực phân loại tốn làm giúp cho HS trình học tập gây hứng thú học tập cho HS IV/ Bồidưỡnglực phân tích, tổng hợp so sánh Cơ sở xác định biện pháp...
... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt công việc giúp nhiều cho ... sinh nắm bắt Vì nhiệm vụ người thầy giáo giải tập chohọcsinh mà vấn đề đặt người thầy người định hướng, hướng dẫn chohọcsinh cách tiến hành giải toán Đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực ... tốn cho HS Tóm lại: Trong trình dạyhọc GV cần thực phân loại tốn làm giúp cho HS trình học tập gây hứng thú học tập cho HS III/ Bồidưỡnglực phân tích, tổng hợp so sánh Cơ sở xác định biện pháp...
... niệm lựclực giải toán họcsinh - Nghiên cứu sốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh tiểu học - Nghiên cứu hệ thống tập toán lớp - Xây dựng sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglực giải toán cho ... biệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh tiểu học 31 2.4.1 Biệnpháp 1: Bồidưỡnglực giải tốn thơng qua việc thực lược đồ G.Polya giải toán lớp 31 2.4.2 Biệnpháp 2: Bồidưỡnglực ... tích số định hướng bồidưỡnglực giải toán chohọcsinh SGK toán lớp 29 2.3 Định hướng xây dựng biệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh lớp tỉnh Sơn La 30 2.4 Mộtsố biện...
... chơng chohọcsinh lớp 4, 4.2 Đối tợng nghiên cứu Biệnphápbồi dỡng lực CTVC chochohọcsinh líp 4, 5 Gi¶ thut khoa häc Chóng cho rằng: Nếu trình rèn kĩ cảm thụ văn chơng chohọcsinhthông ... chất lợng dạyhọc môn Tiếng Việt trờng tiểu học, làm tiền đề cho việc học tốt môn Văn- Tiếng Việt bậc học 4 Mục đích nghiên cứu Đề xuất sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn chơng chohọcsinh lớp ... thời khác mục đích bồi dỡng lực CTVC cho HS tiểu học khác với mục đích bồi dỡng lực CTVC cho HS cấp trên, nghiên cứu nội dung, phơng phápbồi dỡng lực CTVC cho HS tiểu họcthông qua phân môn...
... tài "Một sốbiệnphápbồi dƣỡng lực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học" nhằm xác định số thành tố lực kiến tạo lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglựcchohọcsinh Tiểu học, góp ... dạyhọc nhằm bồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu xác định số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọcsinh Tiểu học, từ xây dựng sốbiệnpháp ... dùng dạyhọc toán để họcsinh nhóm họcsinhtự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, vận dụng kiến thức vừa học vào tình thực tế sởlựchọcsinh Phương phápdạy học...
... cầu phương phápdạy tập đọc lớp tơi suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn áp dụng sốbiệnphápbồidưỡnglực cảm thụ văn họcchohọcsinh lớp qua phân môn tập đọc sau: 1- Trau dồi hứng thú chohọcsinh tiếp ... lực cảm thụ văn họcchohọcsinh qua phân môn Tập đọc đạt kết khả quan, rút số kết luận sau: Muốn bồidưỡnglực cảm thụ văn họcchohọcsinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải bồidưỡng ... Trịnh Thị Mỹ 19 PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐƠNG ANH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỮU TỰU Đề tài MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC CẢM THỤ VĂN HỌCCHOHỌCSINH LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Trịnh Thị Mỹ...
... tài "Một sốbiệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học" nhằm xác định số thành tố lực kiến tạo lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglựcchohọcsinh Tiểu học, góp ... - HỌC NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TOÁN HỌCCHOHỌCSINH TIỂU HỌC 2.5.1 Căn đề xuất biệnpháp Các biệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học xây dựng ... dùng dạyhọc tốn để họcsinh nhóm họcsinhtự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, vận dụng kiến thức vừa học vào tình thực tế sởlựchọcsinh Phương phápdạy học...
... Trêng tiĨu häc C¸t Linh - 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn họcchohọcsinh giỏi lớp theo chơng trình Mô n : Tiến Việt g Tênt cg : Đặ g Ma Ph ... 1984,sè 1, ta g y µ ă rn 31 2001 Lê Ph-ơng Nga Ph-ơng phápdạyhọc Tiếng Việt tiểu họ NXBĐHQG Hàn i 1999 ộ Lê Ph-ơng Nga Ho n Ph àg ê Dạyhọc Tập đọc TiĨu häc “ - NXBGD Tõ ® TiÕn ViƯt - NXBGD ... NXBGD - 1998 y r n ä 11 NguyÔn TrÝ “ Ph-ơng phápdạyhọc Tiếng Việt Tập hai NXBGD 2001 Tiểu 12 Lê Hữu Tỉnh Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt học NXB Gi¸o dơc 2000 13 Bïi minh To¸n “ TiÕng...
... MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC TỔ CHỨC HOT NG TRấN LP CHO GIO VIấN I- Đặt vấn đề: Ngời thầy giáo giữ vai trò định trình dạy học, lực lợng có chức đặc biệt chi phối định hớng cho nguồn ... thời lợng học - Đánh giá kết học tập họcsinh theo hớng đổi với hình thức GV đánh giá, HS tự đánh giá HS tự đánh giá lẫn Kết hợp với việc dạycho lớp với dạy HS Thông qua số HS để dạycho lớp Cá ... t môi trờnghọc tập đổi thực Vậy làm để ngời GV thực tốt chức năng, nhiệm vụ ? Một giải pháp quan trọng mang tính định đổi phơng phápdạyhọc Đổi phơng phápdạyhọc cấp Tiểu học trở thành phong...
... === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh giỏi Tiếng Việt lớp === I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học tảng, bồidưỡnghọcsinh giỏi, họcsinh có khiếu tiểu học móng cho ... Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 24 === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh giỏi Tiếng Việt lớp === tế lớp học để tiến hành biện pháp, hình thức bồidưỡngcho phù hợp, ... vận dụng hình thức biệnphápbồidưỡnghọcsinh giỏi môn học III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Qua trình áp dụng đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh giỏi Tiếng Việt...
... lực quản lý Hiệu trưởngtrường tiểu học thực trạng việc bồidưỡnglực quản lý Phòng giáo dục Đức Hồ để có sởcho việc đề giải phápcho việc bồidưỡnglực quản lý cho Hiệu trưởngtrường tiểu học ... đề tài” Mộtsố giải phápbồidưỡnglực quản lý cho Hiệu trưởngtrường tiểu học địa bàn huyện Đức Hoà- tỉnh Long An” 2) Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu số giải phápbồidưỡnglực quản lý cho Hiệu ... quản lý cho Hiệu trưởng tiểu học, nhóm lực cần thiết người Hiệu trưởngtrường tiểu học 7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNGTRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan...