hệ thống biện pháp dhđh được đề xuất và kiểm chứng qua thực nghiệm sư phạm có giá trị tham khảo cho công tác quản lí nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng gv dạy hs rlptk ở đầu cấp th
biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ ở đầu cấp tiểu học tóm tắt luận án
... hưởng đến kết DH cho HS RLPTK, góp phần nâng cao kết DH cho HS RLPTK KN quan trọng bậc KNĐH - Hệ th ng biện pháp DHĐH đề xuất kiểm chứng qua th c nghiệm sư phạm có giá trị tham khảo cho công tác ... làm sở cho việc đề xuất biện pháp DHĐH cho HS RLPTK 2.3.1.2 Nội dung khảo sát - Th c trạng DHĐH cho HS RLPTK đầu cấp TH: nhận th c GV HS RLPTK đặc điểm KNĐH HS RLPTK, trình DHĐH cho HS RLPTK biện ... hiểu HS RLPTK, điều ảnh hưởng đến biện pháp DHĐH họ dành cho HS RLPTK b Th c trạng dạy học đọc hiểu cho HS RLPTK * Th c trạng sử dụng biện pháp dạy học cho HS RLPTK Các biện pháp dạy học cho HS RLPTK...
- 24
- 1,075
- 2
BIỆN PHÁP dạy học đọc HIỂU CHO học SINH rối LOẠN PHỔ tự kỉ ở đầu cấp TIỂU học
... hưởng đến kết DH cho HS RLPTK, góp phần nâng cao kết DH cho HS RLPTK KN quan trọng bậc KNĐH - Hệ th ng biện pháp DHĐH đề xuất kiểm chứng qua th c nghiệm sư phạm có giá trị tham khảo cho công tác ... học đọc hiểu cho HS RLPTK đầu cấp tiểu học 5.2 Đánh giá th c trạng KNĐH HS RLPTK trình dạy học đọc hiểu cho HS RLPTK đầu cấp tiểu học 5.3 Đề xuất th c nghiệm hệ th ng biện pháp dạy học đọc hiểu ... quản lí, nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng GV dạy HS RLPTK đầu cấp TH LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ - Đặc điểm HS RLPTK, yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến KNĐH HS RLPTK sở để xác định biện pháp DHĐH cho...
- 157
- 482
- 0
tóm tắt luận án tiếng anh biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ ở đầu cấp tiểu học
... students The reading comprehension skill of students with ASD in three grades is much lower than that of general primary school students However the survey shows that the gaps between them are ... students with ASD because the students often have difficulties in understanding and connecting the attitude/emotion of other people (characters in the text, authors of the texts) with those of themselves ... extending the reading topic on their own because they have not known their demand clearly; therefore teachers need to support them However, the next target is the ability to choose their own...
- 24
- 314
- 0
DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 5 THEO HƯỚNG TIẾP CẬN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA PISA
... chức dạy học th c nghiệm để khẳng định tính th c tiễn, tính khả thi hệ th ng tập đọc hiểu theo hướng tiếp cận đánh giá lực đọc hiểu PISA đề xuất luận văn Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu ... trình hệ th ng câu hỏi để khai th c nội dung cần bổ sung th m Phần bổ sung vào đề xuất phần hệ th ng câu hỏi tìm hiểu phần sau Nói th m văn nghệ thuật, việc bồi dưỡng nhân cách cho HS có nhiều ... trình có 43 nước tham giá có 14 nước không thuộc khối OECD Chu kì th hai năm 2003, có 41 nước tham gia, có 10 nước không thuộc khối OECD Năm 2006, có 57 nước tham gia, có 27 nước không thuộc...
- 128
- 3,732
- 15
Vận dụng lý thuyết giao tiếp vào dạy học đọc - hiểu cho học sinh lớp 4, lớp 5
... Phúc Th i Bình Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu th c tiễn Phương pháp th c nghiệm sư phạm Phương pháp th ng kê, so sánh Giả thuyết khoa học Nếu ... việc dạy học đọc hiểu cho HS theo quan điểm GT Điều th qua hệ th ng tập, câu hỏi tìm hiểu xây dựng theo hướng th c hành GT Th c sự, việc dạy tiếng Việt nói chung dạy đoc hiểu nói riêng theo quan ... GT th ng qua hệ th ng chủ điểm phong phú, th ng qua hệ th ng học gắn liền với kĩ sử dụng tiếng Việt, th ng qua hệ th ng tập… Trong dạy học phần đọc hiểu nhà biên soạn chương trình sách giáo...
- 179
- 5,699
- 19
Vận dụng lí thuyết về hoạt động giao tiếp vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn hai đứa trẻ của thạch lam dương thị duyên
... chủ th học quan tâm Nhiệm vụ dạy học văn phải tạo mối quan hệ tương tác ba mối quan hệ vốn có: tác phẩm - nhà văn, GV th n HS Muốn vậy, người dạy phải có hệ th ng PPDH phù hợp, hướng vào HS, ... quy trình dạy học chặt chẽ với sư tham gia GV - người dạy HS - người học GT sư phạm tổ chức nhiều hình th c: GV cá nhân HS, GV nhóm HS, GV tập th lớp Điều giúp HS biết ứng dụng kiến th c văn ... đích việc dạy tiếng việc dạy cho HS cách tư giao tiếp tốt Trong quan điểm tác giả cho HS học tiếng để nắm tri th c khoa học hệ th ng tiếng mà quan trọng sở kiến th c khoa học tiếp thu HS phải nắm...
- 119
- 884
- 0
biện pháp rèn luyện và phát huy năng lực tưởng tượng cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản “tràng giang”, “đây thôn vĩ dạ”
... Văn; th ng kê kết th c nghiệm sư phạm, phân loại đánh giá kết thu nhằm kiểm nghiệm biện pháp vận dụng trình dạy Văn - Phương pháp th c nghiệm: Chúng tiến hành th c nghiệm sư phạm số trường THPT ... th trữ tình THPT Chương Th c nghiệm sư phạm 15 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TH C TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Vai trò tưởng tượng hoạt động nhận th c 1.1.1.1 Quan hệ tư tưởng ... tiễn dạy học Văn, sở hình th nh phương pháp dạy Văn phù hợp với đối tượng học sinh THPT - Phương pháp khảo sát, th ng kê: Phương pháp sử dụng để th ng kê phiếu tham khảo ý kiến GV HS th c tế dạy...
- 153
- 840
- 1
skkn rèn kĩ năng cảm thụ thơ văn cho học sinh thông qua bài dạy - học đọc - hiểu văn bản thơ trữ tình.doc
... viên, có kích th ch tác động lẫn người th ởng th c, khuyến khích phát th ởng th c hay, đẹp theo cách riêng chủ yếu phải th ởng th c, tiếp nhận hay, đẹp kiến th c có tính mục tiêu khái quát tác ... “Bà th ơng cháu” Hay nói đến biện pháp nghệ thuật Học sinh nhầm lẫn biện pháp nghệ thuật biện pháp tu từ Hoặc em đồng hai khái niệm đó, nhầm biện pháp tu từ với biện pháp tu từ khác việc tìm giá ... hành giải pháp sau: B CÁC GIẢI PHÁP TH C HIỆN 1.Đảm bảo nguyên tắc dạy học Ngữ Văn theo đặc trưng th loại - bồi dưỡng hứng th tiếp nhận tác phẩm th trữ tình Tác phẩm nghệ thuật kết th ng hoa...
- 22
- 2,292
- 3
Xây dựng quy trình dạy học đọc hiểu văn bản thơ giai đoạn 1930 1945 (dòng thơ cách mạng) theo đặc trưng thể loại cho học sinh THPT
... động để HS th c hiện, HS chuyển tri th c nhân loại th nh hiểu biết Đây chế chuyển vào Phương pháp dạy học th y thiết kế, trò thi công cụ th hoá th nh quy trình Quy trình phải cụ th , cụ th đến ... kế, trò thi công: TTCN th c đề tài nghiên cứu khả trẻ em Việt Nam Kết nghiên cứu đến kết luận: khả trẻ em Việt Nam có độ mở, có khả tiếp nhận trình độ cao so với th c Trong dạy học, th y phải ... ng GV khụng phi gng mỡnh nhi nhột kin thc cho HS na m s l ngi thit k cỏc hot ng hc cho HS v t chc cho HS thc hin cỏc hot ng ú, hng dn HS i theo nh hng m thy thit k Núi mt cỏch sinh ng th ngi GV...
- 83
- 659
- 1
một số biện pháp rèn luyện năng lực cảm thụ theo hướng coi học sinh là chủ thể tiếp nhận trong dạy học đọc – hiểu truyền thuyết ở lớp 6
... truyền thuyết cho lớp Chương 3 .Th c nghiệm sư phạm 17 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC VÀ TH C TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm cảm th Cảm th hoạt động tâm lí gắn liền ... truyện truyền thuyết trường THCS Đồng th i thiết kế giáo án dạy TN trường THCS Phạm vi nghiên cứu - Đề tài đưa số biện pháp rèn luyện lực cảm th cho HS lớp nói riêng (truyền thuyết), đồng th i gắn ... truyền thuyết lớp 7.2 Phương pháp th c nghiệm -Thiết kế giáo án với biện pháp rèn luyện lực cảm th tiến hành dạy TN Phương pháp nhằm kiểm nghiệm khả ứng dụng biện pháp rèn luyện lực CTVH cho HS...
- 164
- 1,028
- 0
dạy học đọc – hiểu tác phẩm “đất nước lào giàu đẹp” của phoumi vongvichit cho học sinh lớp 8 trường thcs nước chdcnd lào
... 3.5 Biện pháp đánh giá 94 3.6 Kết th c nghiệm .94 3.6.1 Kết kiểm tra trước tiến th c nghiệm sư phạm 94 3.6.2 Kết kiểm tra đợt th c nghiệm sư phạm 96 3.7 Đánh giá th c nghiệm ... Vongvichit 77 CHƯƠNG 3: TH C NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích th c nghiệm .80 3.2 Đối tượng th c nghiệm 80 3.3 Tổ chức th c nghiệm 80 3.4 Giáo án th c nghiệm ... phẩm có sức gợi lên người th ởng th c liên tưởng, tưởng tượng, suy nghĩ,… Trong liên tưởng, tưởng tượng… người th ởng th c phải dựa vào vấn sống th n; cách ấy, người th ởng th c sáng tạo với tác...
- 134
- 1,221
- 1
Dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4, 5 theo tiếp cận năng lực
... 6.2 Phạm vi đối tượng khảo sát th c nghiệm Giáo viên học sinh lớp 4, 6.3 Phạm vi nội dung th c nghiệm Th c nghiệm th ng qua phân môn Tập đọc lớp 4, 6.4 Phạm vi th i gian khảo sát th c nghiệm - Th i ... phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận th c tiễn sử dụng suốt trình th c đề tài, nghiên cứu công trình nước có liên quan đến nội dung nghiên cứu, tổng hợp số liệu, tri th c có từ ... gian khảo sát: Năm học 2011 - 2012 - Th i gian th c nghiệm: + Th c nghiệm th m dò: Học kì - Năm học 2014 - 2015 + Th c nghiệm tác động: Học kì - Năm học 2014 - 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu Th c đề...
- 293
- 919
- 13
LATS Dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4, 5 theo tiếp cận năng lực
... ậ 4.4 PHƢƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TIẾN HÀNH 4.4.1 Th c nghiệm th m dò 4.4.1.1 Chuẩn bị th c nghiệm th m dò 4.4.1.2 Tiến hành th c nghiệm th m dò 4.4.1.3 Khảo sát sau th c nghiệm th m dò C ú ô ả ự ... th c nghi ả chỉnh thi t k th c nghi ò, , ng dẫn h p ú u khả ô ã c ti ều ts ng 4.4.2 Th c nghiệm tác động 4.4.2.1 Chuẩn bị th c nghiệm tác động 4.4.2.2 Tiến hành th c nghiệm tác động 4.4.2.3 Khảo ... ả thi c ược k t p áp ề xuất 4.5 NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ TH C NGHIỆM Q á th c nghi th í e th c nghi m diễ ; ê p ò l n; khoảng th ược hi u c ả thi c ạn: th c nghi p p n kh K t th c nghi nh p áp ề xuất...
- 27
- 337
- 4
Dạy học đọc hiểu thơ theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 3
... đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, việc th c nghiệm đƣợc tiến hành song song, vừa tổ chức dạy th c nghiệm theo giáo án đề xuất, vừa dạy đối chứng theo giáo án th ng th ờng để kiểm nghiệm khả ứng dụng ... Tiếng Việt Đã có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề dạy đọc hiểu tiểu học dạy Tiếng Việt tiểu học theo quan điểm giao tiếp, nhiên chƣa có nghiên cứu sâu vào vấn đề dạy đọc hiểu th theo quan điểm giao ... - Tổ chức th c nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra tính khả thi, tính hiệu hệ th ng tập đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp đƣợc sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề phát hiện,...
- 136
- 918
- 7
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008