... hứngthúhọctậpmôntoán tôi thấy đa số họcsinh thích họcmôntoán trong đó số họcsinh nam nhiều hơn họcsinh nữ. Tôi nói chuyện với một số họcsinh nam có điểm tổng kết cao được các em trả ... tập.Hứng thúhọctậpcủahọcsinh còn bị ảnh hưởng của vốn kiến thức phong phú, sâu rộng của thầy và năng lực tiếp thucủa trò, thầy dạy có giỏi, họcsinh tiếp thu bài nhanh, sáng tạo thì trở ... lí số liệu thu thập được. Trên cơ sở đánh giá, phân loại học sinh. - Phương pháo đàm thoại: tiếp xúc, trò chuyện trực tiếp với họcsinh và giáo viên bộ môn, từ đó nắm được tình hình chung của...
... tập.Hứng thúhọctậpcủahọcsinh còn bị ảnh hưởng của vốn kiến thức phong phú, sâu rộng của thầy và năng lực tiếp thucủa trò, thầy dạy có giỏi, họcsinh tiếp thu bài nhanh, sáng tạo thì trở ... hứngthúhọctậpmôntoán tôi thấy đa số họcsinh thích họcmôntoán trong đó số họcsinh nam nhiều hơn họcsinh nữ. Tôi nói chuyện với một số họcsinh nam có điểm tổng kết cao được các em trả ... lí số liệu thu thập được. Trên cơ sở đánh giá, phân loại học sinh. - Phương pháo đàm thoại: tiếp xúc, trò chuyện trực tiếp với họcsinh và giáo viên bộ môn, từ đó nắm được tình hình chung của...
... tất cả 40 họcsinh ( nam: 18, nữ: 22).- Hoàn cảnh kinh tế gia đình củahọc sinh: + Số họcsinhthu c hộ nghèo: 7 học sinh, chiếm tỉ lệ 17,5 %.+ Số họcsinh mồ côi cha ( mẹ ): 3 học sinh, chiếm ... %.+ Số họcsinh bị khuyết tật: 1 học sinh, chiếm tỉ lệ 2,5 %.- Những thu n lợi và khó khăn của lớp:+ Thu n lợi: Đa số họcsinh ở trong địa bàn phường, nhà ở gần trường học nên thu nlợi cho ... phápdạy ở các mônhọc nói chung và mônToán nói riêng nhằm nâng cao hứng thúhọc tập cho học sinh. - Chất lượng học: Đa số họcsinh say mê với các môn học, đặc biệt là môn Sinh viên thực hiện: Huỳnh...
... động họctậpcủahọcsinh có khi còn mang tính hình thức…Dẫn đến hiệu quả dạy học chưa được như mong muốn. 2.3. Thực trạng đối với học sinh 2.3.1. Thu n lợi:- Phần lớn họcsinh lớp 9 trong nhà ... họctậpmônToáncủahọc sinh. “Tổ chức trò chơi học tập” có thể nói là một kỹ thu t dạy học hiệu quả, nó tạo ra quá trình tương tác một cách tự nhiên, thu hút họcsinh vận dụng những kinh ... hứng thú thật sự họcsinh mới có thể nâng cao được chất lượng họctậpcủa bản thân. Thực tế hiện nay cho thấy hứngthúhọcmônToáncủahọcsinh ở nhiều trường THCS nhìn chung vẫn còn hạn chế,...
... Yu t hc sinh 4.2.1.1. Hoàn c Qua kho sát v hoàn ca hc sinh cho thy có s chênh lch gia hoàn ca hc sinh khu vc thành th và hc sinh khu vc ... thôn. Mt bng v thu nhp c ca ph huynh hc sinh ca khu vc thành th c nông thôn. c ca hc sinh T nhng phân ... hc tp mônToán ca hc sinh lp 10 hay không? Yu t lp hu ki vt cht) có ng quynh kt qu hc tp mônToán ca hc sinh lp 10 hay không?...
... họcsinh càng cao. Hệ thống câu hỏi trong giờ học phải giúp họcsinh đạt dần tới mục tiêu chung của bài học, không quá dễ để buộc họcsinh phải suy nghĩ và không quá khó để đa số họcsinh ... củahọc sinh. Quan sát phản ứng củahọcsinh khi thấy bạn trả lời sai. Tạo cơ hội lần thứ hai cho họcsinh trả lời bằng cách sử dụng câu trả lời củahọcsinh khác để khuyến khích họcsinh tiếp ... tác giữa giáo viên và học sinh, họcsinh và học sinh Cách tiến hành: - Tạo ra sự tương tác giữa giáo viên với họcsinh là cho giờ học không bị đơn điệu. - Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo...
... dẫn họcsinh áp dụng tính chất chia hết củamột tổng vào giải toán nhằm nâng cao kết quả họctậpmôntoáncủahọc sinh lớp 6"II. Mục tiêu nghiên cứuNghiên cứu mong muôn sẽ giúp họcsinh khắc ... tích kỹ đối tượng họcsinh (đặc thù, trình độ tiếp thu ). Bước đầu mạnhdạn thay đổi ở từng tiết học, sau mỗi nội dung đều có kinh nghiệm về kết quả thu được (nhận thức củahọc sinh, hứngthú nghe ... việc áp lý thuyếtđể làm bài tậptoán đối với các em là một điều khó. Hầu hết chỉ có các học sinh khá, giỏi mới có thể tự làm đúng hướng yêu cầu của bài toán. Còn hầu hết cáchọc sinh khác lúng...
... truyền thụ phù hợp với đốitượng học sinh, phát huy tính tích cực củahọc sinh, chú ý sửa sai cho các em, tôi đã giúp họcsinh hiểu đây là phần bài tập có thu t giải rõ ràng, chính xác, cónhiều ... nhiều, nên kết quả củahọcsinh không cao.Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ở bậc THCS và tìm hiểu tâm lý của đốitượng họcsinh tôi thấy các bài tập về đồ thị và hàm số họcsinh còn rất lúng túng ... CÁC ĐỒ THỊCơ sở lí thuyết:+Điểm M(xM;yM) ∈đồ thị hàm số y = f(x) ⇔yM = f(xM) + Vị trí tương đối giữa đồ thị hàm số y = f(x) và y = g(x) phụ thu c vào sốđiểm chung của hai đồ thị.Giả...
... 1 Học sinh lớp 6C khi xếp hàng 2, hàng 3, hàng 4, hàng 8 đều vừa đủ. Biết số họcsinh lớp đó trong khoảng từ 35 đến 60. Tính số họcsinhcủa lớp 6C ? Sai sót: Do không nắm vững “ thu t toán”, ... nhân sai sót: 4 - Họcsinh chưa có phương pháp họctập đúng đắn với bộ môn: + Chưa học lý thuyết đã làm bài tập. + Chưa nắm kiến thức một cách có hệ thống. + Một số họcsinh yếu chưa có cố ... học sinh không hiểu và nắm vững các ký hiệu, cách ghi ký hiệu nên dẫn đến sai sót trong trình bày.Đại bộ phận họcsinh yếu và trung bình yếu. Ví dụ: Bài tập 136. 53 SGK tập 1. Họcsinh ghi...
... tích kỹ đối tượng họcsinh (đặc thù, trình độ tiếp thu ). Bước đầu mạnh dạnthay đổi ở từng tiết học, sau mỗi nội dung đều có kinh nghiệm về kết quả thu được(nhận thức củahọc sinh, hứngthú nghe ... phần so sánh phân số nhằmnâng cao kết quả họctậpmônToáncủahọcsinh II. Mục tiêu nghiên cứuNghiên cứu mong muôn sẽ giúp họcsinh khắc phục được những yếu điểmnêu về toánhọc từ đó đạt được ... bản thân, với nội dung vàphương pháp nêu trên đã giúp họcsinh có cái nhìn toàn diện hơn về Toánhọc nói17chung. Vấn đề tôi thấy họcsinh khá, giỏi rất hứngthú với việc làm mà giáo viênđã...