... Lý luận phƣơng phápdạyhọc địa lý VII Nhóm 5B Cảm nhận khóa học Qua khóa học này, chúng em nhận thấy để thực dự án học tập cần phải nắm rõ dạyhọc dự án gì, chất, đặc điểm dạyhọc dự án Ngoài ... Tƣ liệu in SGK Địa lí 12 bản, Biển Đảo ViệtNam Lý luận phƣơng phápdạyhọc địa lý Hỗ trợ Nhóm 5B Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, tranh ảnh biển đảo Việt Nam, trang wiki, facebook, email,… Nguồn ... khóa học 22 Lý luận phƣơng phápdạyhọc địa lý I Nhóm 5B Lời nói đầu Trong thời đại khoa học ngày phát triển nhƣ số phƣơng phápdạyhọctruyền thống nhiều hạn chế Nhằm đổi phƣơng pháp...
... phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phơng phápdạy ... thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới ... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạy học...
... CỨU VÀGIỚI HẠN ĐỀ TÀI : Tìm phươngphápdạyhọctíchcực phù hợp cho nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn sinh học Vận dụng phươngpháptíchcực vào dạy cụ thể để phát huy tư độc lập giúp học ... thay đổi.Người ta gọi phươngpháp giáo dục phươngpháptíchcực lấy học sinh làm trung tâm dạyhọc GQVĐ Từ phươngpháp giáo điều đến phươngphápcổtruyềnphươngphápdạyhọc GQVĐ cách mạng thực ... người dạy thay đổi phươngphápdạyhọctíchcực để phù hợp với nhu cầu người học yếu tố cần thiết quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Vậy phươngphápdạyhọc ? Dạyhọctíchcựcdạy học...
... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục họcViệt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động, ... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực trình dạyhọc môn...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan ... thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn thấy Tia tử ngoại Tia...
... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục họcViệt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động, ... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực trình dạyhọc môn...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan ... thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn thấy Tia tử ngoại Tia...
... chất quy luật trình dạyhọc để tìm ứng dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào trình nhận thức, ... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạytruyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... NGHIỆM Nămhọc 2010- 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: : “VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT...
... trình dạyhọc trường THCS Đối tượng nghiên cứu: - Các phươngphápdạyhọctíchcực - Các dạy chương trình hoá học THCS IV – Phươngpháp nghiên cứu: Nghiên cứu sơ lí thuyết hoạt động dạy học, phương ... học, phươngphápdạyhọc hóa học THCS tài liệu tham khảo có liên quan Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm phươngphápdạyhọctíchcực Trực tiếp sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực để rút kinh ... hợp tác dạyhọc yếu tố trì phát triển chất lượng dạyhọc II – Các phươngphápdạyhọc hoá học : – Bản chất, cấu trúc đặc điểm phươngphápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phươngpháp nhận...
... huy tối đa phươngpháphọctích cựu lấy học sinh làm trung tâm Phươngpháp không tác động qua lại thầy trò mà có trò với trò Cho nên lớp họccó phần đònh thành bại phươngpháp Lớp học: Là cộng ... điễn cho học sinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn học sinh học biết 10” – người họctíchcực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không ... thiện người III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: “Lấy người học làm trung tâm” Với đặt trưng nêu hệ thống điều khiển khoa học với nguyên tắc sau: - Thầy đạo diễn,...
... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm phươngphápdạyhọc cho phát huy tính tíchcực cử học sinh Vậy tính tíchcực gì? Vàphươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm pháp ... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... pháp vấn - Phươngpháp quan sát - Phương pháo trò chuyện B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận...
... hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã...
... phápdạyhọctíchcực - ứng dụng phơng phápdạyhọc vào giảng môn hoá học THCS - Đa kiến nghị việc nâng cao hiệu giảng dạyhọc môn hoá học IV Điểm vấn đề: - áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... tiên giảng dạy hoá học THCS Ph ơng phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công 16 Phần thứ ba ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy môn hoá học THCS I Phơng pháp thí nghiệm hoá học: Sử ... tài Tìm hiểu ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS II - Đối tợng nghiên cứu: - Các phơng phápdạyhọctíchcực - Các dạy chơng trình hoá học THCS III Mục đích nghiên...
... hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã...
... học hệ thống.Sau tìm hiểu số đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực I.Thế phươngphápdạyhọctíchcực Để khắc phục biểu “tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” vấn đề đổi phươngphápdạyhọc ... tính tíchcực phải phát triển nó.Nhưng phát triển phát triển cần phải cóphươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực Đó phươngphápdạyhọctíchcực 3 .Phương phápdạyhọctích ... tíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" ...
... học nhóm tíchcực với nhiều phươngphápdạyhọc khác Vàphươngpháp mà tâm đắc thường xuyên vận dụng: phươngpháptíchcực môn (trò chơi học tập Toán Tiếng Việt) b) Phươngpháptíchcực môn (trò ... vận dụng phươngphápdạyhọc cho kích thích hứng thú say mê học tập khả sáng tạo tất học sinh 2/ Nắm vững phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn phươngpháp vào giảng dạy cho ... huấn phươngpháp nhóm tích cực, thực tâm đắc phong phú đa đạng hiệu mà phươngpháp mang đến Phươngpháp nhóm tíchcực gồm 15 phương pháp: Tập trung học tập Làm dấu, trích đoạn Lớp học lắp...