... chƣơng: - Chƣơng 1:Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạyhọc của hiệu trƣởng theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. - Chƣơng 2:Thực trạng quản lý hoạt động dạyhọc của hiệu trƣởng các trƣờng ... việc tổ chức các hoạt động học tập của HS; dạyhọc kết hợp giữa học tập cá nhân với học tập hợp tác, giữa hình thức cá nhân với hình thức họctheo nhóm, theo lớp. + Dạyhọc thể hiện mối quan hệ ... khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những nhu cầu của cuộc sống hiện tại và tƣơng lai. Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy. Cách dạy quyết định cách học, tuy nhiên thói quen học...
... nào là dạyhọctheo hƣớng phát huy tích cực của ngƣời học, có tới 84% cho rằng dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học là” phƣơng pháp dạyhọc hoặc “hình thức tổ chức dạyhọc ... quản lý mục tiêu, nội dung dạy học, quản lý chƣơng trình dạy học, quản lý hoạt động của học viên, quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý cơ sở vật chất, quản lý tài chính,… Trong đó việc quản lý ... quản lýdạyhọc trung tâm giáo dục thường xuyên * Quản lý hoạt động dạyhọc trên lớp là tổ chức và điều khiển việc dạy và họctheo yêu cầu của mục tiêu giáo dục. * Quản lý hoạt động dạy học...
... khái niệm hệ thống.1.2.2.2. Tìnhhuống gợi vấn đề Tình huống gợi vấn đề, còn gọi là tìnhhuống vấn đề, là một tìnhhuống gợi ra cho học sinh những khó khăn về lý luận hay thực tiễn mà họ thấy ... chất lợng dạyhọc Toán học ở trờng THPT.6. Đóng góp của luận văn6.1. Về mặt lý luậnLàm rõ đợc phơng pháp dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạyhọc các định lí Toán học ở trờng ... trình dạyhọc PH và GQVĐ tổng quát nh sau.Bớc 1: Tạo tìnhhuống gợi vấn đề:Bớc 2: Giải quyết vấn đề:Bớc 3: Kiểm tra và ứng dụng kết quả:Ví dụ1: Dạyhọc định lí cosin. Bớc1: Tạo tình huống...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy họctheo mục tiêu; Dạyhọctheo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọctheo chủ đề; PP ... đất nước. Để học thường xuyên, học suốt đời thì phải biết cách học. Vì vậy, quan niệm về việc dạy và học đã thay đổi. Phải chuyển từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực. Học không chỉ ... dạyhọc hóa học 1: Lý luận dạyhọc hóa học đại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa học giáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy...
... lý hoạt động dạyhọctheo định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc của Hiệu trưởng ở các trường tiểu học dựa trên việc khảo sát thực tiễn thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạyhọc ... biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheo chương trình tiểu học mới ở các trường tiểu học, nhưng về biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheo định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc của hiệu trưởng ... nó.1.2.3.2 Hoạt động dạyhọctheo định hướng đổi mới phương pháp dạy học a. Định nghĩa hoạt động dạyhọctheo định hướng đổi mới phương pháp dạy học là hoạt động dạyhọc nhằm khắc phục lối...
... xoay theolýthuyết kiến tạo 1. Dạyhọc kiến tạo với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin 1.1. Lýthuyết kiến tạo và quan điểm kiến tạo trong dạyhọc toán 1.2. Quan điểm kiến tạo trong lớp học ... thống và dạyhọc kiến tạo. Dạy học toán truyền thống Dạyhọc toán kiến tạo - Tri thức toán học được trình bày cho HS một cách có hệ thống, tương đối chặt chẽ và chính xác. - Dạyhọc chú trọng ... với những tìnhhuống mới, từ đó xây dựng nên những hiểu biết mới cho bản thân. 1.1.2. Các giả thiết cơ bản của Lýthuyết kiến tạo LTKT là một lýthuyết về việc học cho mọi người. Lýthuyết này...
... gọi học sinh lên bảng đọc 1 đoạn theo yêu cầu rồi trả lời 1 đến 2 câu hỏi.d) Tất cả đều sai.2a) Giúp học sinh khởi động tiết học tốtb) Giúp học sinh vui vẻ, thoải mái học tậpc) Giúp học ... giá9. Khi lập kế hoạch bài học, bạn xác định phần nào là quan trọng nhất :a) Phương pháp dạyhọc b) Nội dung bài học c) Mục tiêu bài học d) Phương pháp đánh giá học sinh 10. Thời lượng kiểm ... chất đạo đứcd) Giúp học sinh khoẻ mạnh hơn23. Vai trò của giáo viên trong dạyhọc :a) Truyền thụ kiến thức cho học sinh b) Tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của học sinhc) Truyền thụ...
... chức quản lý tốt nhất là kế hoạch quản lý việc dạyhọctheohướng chuyên sâu (mỗi giáo viên chỉ dạy một hoặc một số ít môn học cho nhiều lớp khác nhau). Với xu hướngDạy thật - học thật ... TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC DẠYHỌCTHEOHƯỚNG CHUYÊN SÂU I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và trong trường Tiểu học nói riêng, nhà trường ... lượng thật”, dạytheohướng phân hóa đối tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạytheohướng chuyên sâu là vấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt. Việc dạyhọctheo hướng...
... toán học ở trường phổ thông nói riêng (xem mục 2.2 của phần « Dạyhọc khái niệm toán học ») ta thấy, cùng với khái niệm, định lí là một đối tượng mấu chốt của dạyhọc toán học. Việc dạyhọc ... và bài tập 1. Dạyhọc một tính chất hay một công thức toán học có thuộc về tìnhhuốngdạyhọc định lí không? Vì sao? 2. Phân tích ưu điểm và nhược điểm của từng tiến trình dạyhọc định lí. 3. ... tiến trình dạyhọc định lí đã nêu trong giáo trình. 5. Làm sao phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh trong các giờ dạyhọc về định lí? 6. Xây dựng các phương án khác nhau dạyhọc các định...