... lí luận đề tài 2.1.1 Khái niệm dạy họcnêuvấnđề Thuật ngữ “dạy họcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy họcnêuvấnđề tập ... dạy họcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy họcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp ... đến vấnđềNêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động Vì học sinh cần thảo luận trả lời câu hỏi gợi ý sau để tìm luận điểm: Nội dung đềđề cập đến vấnđề gì, giải thích làm rõ vấn đề? Vấnđề đề...
... tiếp giáo viên Nêuvấnđề Phát biểu vấnđềGiảivấnđề Kết luận Các bước Tóm lại, dạy họcnêu GQVĐ giáo viên đa học sinh vào tình có vấnđề giúp học sinh tự lực GQVĐ đặt Bằng cách đó, học sinh vừa ... học khoá luận tốt nghiệp Đại họcđề cập đến nét đặc trng bản, mức độ phơng pháp dạy họcnêu GQVĐ nêu lên cấutrúc dạy theo phơng phápnêu GQVĐ, vai trò, tác dụng, ý nghĩa phơng pháp dạy họcnêu ... phơng phápnêu GQVĐ dạy học Địa lý 11 – BCB 39 2.2 ph¬ng pháp tạo tình có vấnđề hớng dẫn học sinh giảivấnđề dạy học Địa lý 11 – BCB .42 2.2.1 Quy trình việc xây dựng tình có vấnđề dạy học...
... chung phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề ’ Hiện phươngpháp dạy học N - GQVĐ phươngpháp dạy họcvận dụng phổ biến không môn Địa lý mà áp dụng nhiều mơn học khác Đây coi phươngpháp tổng quát theo ... pháp dạy học truyền thống, có phươngpháp dạy học tích cực: Đàm thoại, thảo luận, đóng vai, dự án Trong có phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề (GQVĐ), phươngpháp dạy học tích cực phươngpháp tích ... phươngpháp dạy học N - GQVĐ nêu lên cấutrúc dạy theophươngpháp N - GQVĐ, vai trò, tác dụng, ý nghĩa phươngpháp dạy học N - GQVĐ chưa có đề tài sâu vào việc vận dụng phươngpháp dạy học N - GQVĐ...
... dạy họcnêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy họcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy họcnêuvấnđề tập hợp hoạt động tổ chức tình có vấn ... dạy họcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy họcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp ... phẩm vănhọcđể đưa câu hỏi nêuvấnđềhọc Người giáo viên nên tạo điều kiện, khuyến khích học sinh hưởng ứng câu hỏi nêuvấnđề Tuy nhiên, mức độ áp dụng phươngpháp dạy họcnêuvấnđề cần cân...
... dụng phươngpháp dạy họcnêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy họcnêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy họcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học ... chọn phươngpháp dạy học phù hợp với lớp học mơn học Trong q trình đó, tơi nhận thấy phươngpháp dạy họcnêuvấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tơi áp dụng phươngpháp dạy học tích cực vào dạy học ... dạy họcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy họcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phương pháp...
... dụng phươngpháp dạy họcnêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy họcnêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy họcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học ... dạy họcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy họcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp ... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 10A3, tơi không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết học lớp 10A4 sôi nhiều, em hứng thú trước vấn đề...
... 1.2.3 Tình có vấnđề 18 1.2.4 Tình dạy học 19 1.2.5 Dạy họcnêugiảivấnđề 20 1.2.6 Môn học GDQP - AN 22 1.3 Các vấnđề lý luận dạy họcnêu GQVĐ 23 1.3.1 Cơ sở khoa học dạy họcnêu GQVĐ 23 1.3.1.1 ... Đại học Cần Thơ kết thực nghiệm sư phạm sử dụng phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề Về bảng hỏi dành cho giảng viên nội dung bảng hỏi đề cập tới vấnđề sau: - Tiêu chí lựa chọn phươngpháp dạy học ... chủ yếu giảng dạy phươngpháp thuyết trình theo hình thức thơng báo nên chưa phát huy tính tích cực học tập sinh viên Nếu áp dụng phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề vào dạy học môn GDQP – ANnhư...
... dụng phươngpháp dạy họcnêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy họcnêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy họcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học ... chọn phươngpháp dạy học phù hợp với lớp học mơn học Trong q trình đó, tơi nhận thấy phươngpháp dạy họcnêuvấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tơi áp dụng phươngpháp dạy học tích cực vào dạy học ... dạy họcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy họcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phương pháp...
... đặt giảivấnđề giáo viên.”[5] * Các bước chủ yếu dạy họcgiảivấnđề “Bước 1: Tạo tình gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giải ... trước để tìm giảipháp cụ thể hơn, áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu Đó giảiphápđề tài “GIẢNG DẠY NỘI DUNG KHÓ TRONG TIN HỌC 11 BẰNG PHƯƠNGPHÁP ĐẶT VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ”, thực năm học 2014 - ... ngược vấn đề, giải có thể.”[5] Trong đề tài đưa giảipháp thay phần giảipháp có để cụ thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giải...
... đặt giảivấnđề giáo viên.”[5] * Các bước chủ yếu dạy họcgiảivấnđề “Bước 1: Tạo tình gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giải ... trước để tìm giảipháp cụ thể hơn, áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu Đó giảiphápđề tài “GIẢNG DẠY NỘI DUNG KHÓ TRONG TIN HỌC 11 BẰNG PHƯƠNGPHÁP ĐẶT VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ”, thực năm học 2014 - ... ngược vấn đề, giải có thể.”[5] Trong đề tài đưa giảipháp thay phần giảipháp có để cụ thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giải...
... thuyết lựa chọn giảiphápHọc sinh thực cách giảivấnđề GV HS đánh giá Mức 4: học sinh tự lực phát vấnđề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấnđềgiảihọc sinh giảivấn đề, tự đánh giá ... cho học sinh, hứng thú mong muốn giảivấnđề đó, tạo niềm tin cho học sinh đểhọc sinh tích cực suy nghĩ hy vọng giảivấnđề dạy học Việc đặt giảivấnđề có mức độ khác nhau, tuỳ theo mức độ học ... học tập học sinh hoạt động học tập Có mức độ: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđềHọc sinh thực cách giảivấnđề với giúp đỡ GV GV HS đánh giá kết Mức 2: Giáo viên nêuvấn đề, gợi...
... dạy họcnêugiảivấnđề Nhưng nhận thấy đỉnh cao phươngpháp dạy học tích cực phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề ( gọi phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, ... phát huy nhiều phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề giảng , có áp dụng phươngpháp tiết học dự tổ chuyên môn, tiết tra , hội giảng … Vì số lí sau : - Phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề đòi hỏi giáo ... phát huy phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề giảng sinh học bậc trung học phổ thông , đặc biệt phát huy nhiều giảng quy luật di truyền cách có hiệu Tơi mong phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề phát...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđềPhương ... VÀ THỰC TIỄN CỦAPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phươngpháp dạy họcnêugiải ... 1.1.6 Các mức độ phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề 17 1.1.7 Ưu, nhược điểm phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề 18 1.2 Khả vận dụng phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề dạy học Vật lý trường...
... niệm dạy học phát giảivấnđề Trong dạy học phát giảivấn đề, thầy tổ chức tình sư phạm, học sinh hoạt động phát giảivấnđề - Vấnđề chứa tình mà chủ thể học sinh không giảiĐểgiảivấnđềhọc sinh ... dạy học 1.1.2 Chức tập toán 1.1.3 Dạy họcphươngphápgiải tập 1.2 Một số lý luận dạy học phát giảivấnđề 1.2.1 Khái niệm vấn đề, tình gợi vấn đề, dạy học phát giảivấn ... hình thành phát triển học sinh lực giảivấnđề 1.2.2 Đặc điểm dạy học phát giảivấnđề Khi dạy học phát giảivấn đề, thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác,...
... TIỄN CỦAPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđềPhươngpháp ... VÀ THỰC TIỄN CỦAPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phươngpháp dạy họcnêugiải ... 1.1.6 Các mức độ phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề 17 1.1.7 Ưu, nhược điểm phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề 18 1.2 Khả vận dụng phươngpháp dạy họcnêugiảivấnđề dạy học Vật lý trường...
... PH&GQVĐ là: - Tự nghiên cứu vấnđề - Vấn đáp phát giảivấnđề - Thuyết trình phát giảivấnđề 1.1.3 Thực dạy học phát giảivấnđề a) Các bước dạy học phát giảivấnđềTheo quan điểm Nguyễn Bá Kim ... để hiểu vấnđề đặt - Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề Bước 2: Tìm giảipháp Tìm cách giảivấnđề Việc thường thực theo sơ đồ đây: Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình ... dẫn học sinh bước giảivấnđề - Đề xuất trình bày giải pháp: Từ tình nêu giáo viên hướng dẫn học sinh phát đưa phươngphápgiảivấnđề - Nghiên cứu sâu giải pháp: gợi số vấnđề liên quan khác...
... trình hố học lớp 11 4.3 Nghiên cứu sở lý luận dạy họcnêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy họcnêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho ... áp dụng dạy họcnêugiảivấnđề 1.3.7 Ưu điểm , nhược điểm phươngphápnêugiảivấnđề 1.4 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học nói chung phƣơng pháp dạy họcnêugiảivấnđề nói riêng trƣờng ... giảivấnđềtheo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đặt vấnđề Bƣớc 2: Tạo tình có vấnđề Bƣớc 3: Giảivấnđề Bƣớc 4: Kết luận vấnđề 2.2.4 Xây dựng và sử dụng tình có vấnđề dạy học phần hidrocacbon theo phương...