... lớp 11 trung học phổ thông Chương CƠSỞLÝLUẬNVÀTHỰCTIỄNĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực tế tồn nhiều cách gọi khác cho dạyhọctheo tình như: phương pháp dạyhọctheo tình huống, ... liệu nói dạyhọc nêu vấn đề với tên gọi khác nhau: dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc nêu vấn đề – ơrixtic, dạyhọc giải vấn đề .Nhưng chất vấn đề Chúng ta hiểu dạyhọc nêu vấn đề điểm mà thực tế nhiều ... nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luậnthựctiễncó liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc tình môn hóa học trung học phổ thông - Thiết kế môhình giảng dạytheolý thuyết tình xây dựng...
... 1.3.3.3 Môhìnhdạyhọctheolý thuyết HTTĐH Thuộc tính người học Mục tiêu dạyhọc Mục tiêu học tập Kế hoạch dạyhọc Hoạt động DẠYHỌCHình 1.4 Môhìnhdạyhọctheolý thuyết học tập tự định ... động tự học điều kiện cần yếu tố tự định hướng điều kiện đủ trình HTTĐH 7 1.3 DẠYHỌCTHEOLÝ THUYẾT HTTĐH 1.3.1 Cơsở khoa họcdạyhọctheolý thuyết HTTĐH 1.3.1.1 Cơsở triết học Triết học vật ... hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá đề xuất VIII CẤU TRÚC LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị phụ lục; luận án cấu trúc gồm chương: Chương 1: Cơsởlýluậnthựctiễndạyhọctheo lý...
... chƣơng: Chƣơng Cơsởlýluậnthựctiễn việc tổ chức dạyhọctheolý thuyết kiến tạo đáp ứng mục tiêu dạyhọc môn vật lý, nhằm phát huy tính tích cực và nâng cao kết học tập cho học sinh THPT miền ... 1.2 Lý thuyết kiến tạo dạyhọc 1.2.1 Cơsở tâm lýhọclý thuyết kiến tạo 1.2.2 Cơsở triết họclý thuyết kiến tạo 1.2.3 Một sốluận điểm lý thuyết kiến tạo dạy học[ 7] ... mục hình v Danh mục từ viết tắt luận văn iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠSỞLÝLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOLÝ THYẾT KIẾN TẠO ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU DẠY HỌC...
... DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I CƠSỞLÝLUẬNCỦADẠYHỌCTHEO THUYẾT TÌNH HUỐNG 1/ Một số khái niệm 1.1/ Hoạt động học: Hoạt động học hoạt động HS trình người học hướng tới mục đích chiếm lĩnh tri thức, hình ... cứu 12 CHƯƠNG II DẠYHỌCTHEO THUYẾT TÌNH HUỐNG SỬ DỤNG VÀO VIỆC DẠY BÀI: “ĐỊNH DẠNG VĂN BẢN” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A/ Tình hìnhthựctiễn Đối với việc giảng dạy môn Tin học nói chung định ... trực quan áp dụng, sở kết hợp với thao tác thiết bị thực tế với kỹ thực hành thiết bị máy tính môn Tin học Từ kết thao tác thực tế, thực hành học sinh qua mô i tiết học, học sinh tự đánh giá...
... tri thức kỷ vào tình cao đạt trình độ tự xây dựng tri thức mới) - Ngoài PP lýluậndạyhọccó PP môn Theo l.la.Lecne, PP môn phương tiện thủ thuật PP lí luậndạyhọc vận dụng vào môn học cụ thể ... góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠSỞLÝLUẬN .5 1.1 Phương pháp dạyhọc 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạyhọc 1.1.2 Phân loại phương pháp dạyhọc ... lực tư chủ thể vượt qua “vùng phát triển gần” GV tạo điều kiện DH Vì dạyhọc GQVĐ thực cho loại tiết học khác nhau: Bài học xây dựng kiến thức mới, học tập vật lý, 27 họcthực hành vật lý, học ôn...
... thuyết dạyhọc LTTH Nghiên cứu khả vận dụng LTTH theo hướng đổi PPDH vào việc dạyhọc môn Toán nói chung, dạyhọchìnhhọc 10 nói riêng Thiết kế số giảng chương trình hìnhhọc 10 THPT theo ... lượng dạyhọc môn Toán THPT? Giả thuyết nghiên cứu Chất lượng dạyhọc môn Toán nói chung, môn hìnhhọc 10 THPT nói riêng nâng cao GV vận dụng LTTH cách sử dụng PPDH tình vận dụng hợp lýsở LTTH vào ... trình hìnhhọc 10 THPT hành theo định hướng đổi PPDH; Thực nghiệm thựcsố lớp GV giảng dạy môn Toán trường THPT Chuyên Hưng Yên năm học 2008-2009 Câu hỏi nghiên cứu Vận dụng LTTH dạyhọc môn...
... học giáo dục VN DNG Lí THUYT TèNH HUNG TRONG DY HC MT S NI DUNG CA CHNG TRèNH HèNH HC LP 10 TRUNG HC PH THễNG Luận văn thạc sĩ s- phạm toán học Chuyên ngành: Lýluận ph-ơng pháp dạyhọc (bộ môn ... tõm lý hc Mi lý thuyt dy hc bao gi cng xut phỏt t mt lý thuyt tõm lý hc LTTH cú c s tõm lý l hc thuyt v s phỏt sinh, phỏt trin trớ tu ca Piaget (1896-1980), nh tõm lý hc li lc ngi Thy S Theo ... 1.2 Lý thuyt tỡnh 11 1.2.1 Vi nột v s hỡnh thnh v phỏt trin ca lý thuyt tỡnh 11 1.2.2 Cỏc c s khoa hc ca lý thuyt tỡnh 12 1.2.3 Cỏc gi thuyt v dy hc ca lý thuyt tỡnh 15 1.2.4 H thng dy hc lý thuyt...
... pháp dạyhọcDạyhọc vận dụng LTTH đã, phương pháp dạyhọc đại góp phần thực nhiệm vụ Dạyhọctheolý thuyết nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh đặt vào tình thực ... dựa sở phân tích vấn đề lí luậnthựctiễndạyhọc môn Toán trường phổ thông 1.4 Kết luận chương Trong chương luận văn đưa sở khoa học LTTH hệ thống hóa vấn đềlýluậndạyhọccó liên quan đến ... kết luận sư phạm phần làm rõ ý nghĩa thựctiễn LTTH, mở khả áp dụng lý thuyết vào thựctiễndạyhọc Chúng cung cấp số tư tưởng, quan điểm lýluậndạyhọcđể giáo viên thêm cách nhìn vào trình dạy...
... học giáo dục VN DNG Lí THUYT TèNH HUNG TRONG DY HC MT S NI DUNG CA CHNG TRèNH HèNH HC LP 10 TRUNG HC PH THễNG Luận văn thạc sĩ s- phạm toán học Chuyên ngành: Lýluận ph-ơng pháp dạyhọc (bộ môn ... 1.2 Lý thuyt tỡnh 11 1.2.1 Vi nột v s hỡnh thnh v phỏt trin ca lý thuyt tỡnh 11 1.2.2 Cỏc c s khoa hc ca lý thuyt tỡnh 12 1.2.3 Cỏc gi thuyt v dy hc ca lý thuyt tỡnh 15 1.2.4 H thng dy hc lý thuyt ... Phm vi nghiờn cu Cõu hi nghiờn cu Gi thuyt nghiờn cu Phng phỏp nghiờn cu Cu trỳc lun Ch-ơng 1: sởlýluận 1.1 Phng phỏp dy hc hin i v i mi phng phỏp dy hc 3 4 4 5 Toỏn THPT Vit Nam 1.1.1 Nhu cu...
... khảo Chơng Cơsởlýluậnthựctiễn 1.1 Dạyhọc vấn đề tích cực hoá nhận thứchọc sinh 1.1.1 Hoạt động dạy hoạt động học trình dạyhọc 1.1.2 Tính tích cực học tập học sinh hoạt động học 1.1.3 ảnh ... góp đề tài vào việc nâng cao chất lợng, hiệu dạyhọc môn Toán nói chung chất lợng dạyhọcchủđề Đại số tổ hợp nói riêng Kết luậnLuận văn thu đợc kết sau : Đã đa sở triết học, sở tâm lýhọcsở ... vận dụng vào dạyhọc môn Toán 6.2 Về thực tiễn: Luận văn thiết kế đợc số ví dụ dạyhọcchủđề Đại số tổ hợp, góp phần mở khả ứng dụng lý thuyết vào dạyhọc Toán trờng phổ thông Cấu trúc luận văn...
... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 22 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.3 Tổ chức dạyhọctheo góc Có nhiều khả để tổ chức họctheo góc hiệu Họctheo góc hìnhthức tổ chức học tập phát triển từ thực ... nhận thức HS phƣơng pháp dạyhọc góc .20 1.2.1 Khái niệm dạyhọctheo góc 21 1.2.2 Quy trình dạyhọctheo góc 22 1.2.3 Tổ chức dạyhọctheo góc 23 1.3 ... cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động...
... bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lýluậndạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theochủđề phức hợp ... vận dụng dạyhọc giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực khác 2.3 Vận dụng dạyhọc giải vấn đềDạyhọc giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát ... thứchọc sinh, áp dụng nhiều hìnhthứcdạyhọc với mức độ tự lực khác học sinh Các tình có vấn đề tình khoa học chuyên môn, tình gắn với thựctiễn Trong thựctiễndạyhọc nay, dạyhọc giải vấn đề...
... nghiên cứu lýluận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thựctiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài - Luận văn góp phần thực hóa lý thuyết phát triển tập dạyhọc tập Vật lý trường phổ thông ... tập điển hình minh họa cho phát triển tập Vật lý - Thiết kế tiến trình dạyhọc gồm: học luyện tập giải BTVL, học tổng kết chương, học giải BTVL nhà HS, học tự chọn học sinh giỏi theolý thuyết ... chất lượng dạyhọc chương nói riêng dạyhọc Vật lý trường THPT nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Bài tập vật lý - Lý thuyết phát triển tập dạyhọc Vật lý trường...
... Phương pháp nghiên cứu lyluận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thựctiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài - Luận văn góp phần thực hóa ly thuyết phát triển tập dạyhọc tập Vật ly trường ... 32 tập điển hình minh họa cho phát triển tập Vật ly - Thiết kế tiến trình dạyhọc gồm: học luyện tập giải BTVL, học tổng kết chương, học giải BTVL nhà HS, học tự chọn học sinh giỏi theoly thuyết ... dạyhọc tập Vật ly giữ vị trí đặc biệt quan trọng Trong chương hệ thống hóa sở lí luận BTVL giới thiệu ly thuyết dạyhọc BTVL nghiên cứu, triển khai gần nhằm khai thác hiệu chức lí luậndạy học...
... tình dạyhọc - Thiết kế qui trình xây dựng tình sở LTTH - Vận dụng tình dạyhọc vào xây dựng lên lớp phần HHC 11 THPT Chương CƠSỞ LÍ LUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề ... sử dụng tình dạyhọc phần hóa hữu 44 2.2.4 Qui trình dạyhọc môn hóa phương pháp dạyhọc tình 45 2.3 Hệ thống tình dạyhọc hóa học hữu 11 THPT 49 2.4 Sử dụng tình dạyhọc hóa học ... nhiều kiến thứclý thuyết khác môn học nhiều môn học - Đây lúc lý thuyết rời rạc môn học nối lại thành tranh tổng thể • Giúp người học phát vấn đề sống đặt chưa có pháp lýsởlý thuyết để áp...
... vững, hiểu sâu kiến thức, vận dụng kiến thức hóa học vào thựctiễn đời sống sản xuất 5 Chương CƠSỞLÝLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Xây dựng sử dụng tình biết đến ... hiệu dạyhọc môn hóa học trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu tổng quan hướng nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu, hệ thống kiến thứcsởlýluậnđề tài - Điều tra thực trạng sử dụng lý thuyết tình dạy ... tình 33 2.1.3 Qui trình dạyhọc môn Hóa học phương pháp dạyhọc tình 34 2.2 Đề xuất số dạng tình dạyhọc 39 2.3 Thiết kế tình dạyhọctheosố dạng đề xuất 39 2.3.1 Tình liên quan...
... định mục tiêu môn học, học Chuẩn bị Lập kế hoạch dạy học/ đề cương môn học Mục tiêu dạy Lựa chọn, xếp nội dung dạyhọc Lựa chọn hình thức, PP, PT dạyhọcThực thi Kế hoạc h dạy Lựa chọn hình thức, ... Chương 1: Cơsởlýluậnthựctiễn việc vận dụng quy trình dạyhọctheo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế vào môn Lịch sử trường trung học phổ thông Chương 2: Vận dụng quy trình dạyhọctheo hướng ... khoa họcthựctiễnđề tài - Ý nghĩa khoa học: làm phong phú thêm lí luận phương pháp dạyhọc lịch sử nói chung vấn đề xây dựng quy trình dạyhọc môn Lịch sử trường THPT nói riêng - Ý nghĩa thực tiễn: ...
... giá kết học tập; Điều kiện cho trình giảng dạyhọc tập; Nội dung; Học chế tín chỉ; Chương trình giảng dạy; Quản lý trình dạy học; Phương pháp dạy học; Mục tiêu; Hìnhthức tổ chức trình dạy học; ... nghiên cứu điều tra thực trạng quản lý trình dạyhọctheohọc chế tín trường cao đẳng Hiệp hội thông qua thành tố trình dạy học; Tìm khác biệt quản lý trình dạyhọc 02 nhóm trường; Đề xuất kế hoạch ... quản lý trình dạyhọctheohọc chế tín theo thành tố đây: 1.1 Mục tiêu 1.2 Chương trình nội dung giảng dạy 1.3 Phương pháp giảng dạy 1.4 Phương pháp học tập 1.5 Các hìnhthức tổ chức trình dạy học...
... learning approach such as periods in class for theory, seminar hours, academic adviser hours, practice hours, team working hours, self- learning hours Theoretical lessons are typical teaching forms ... teaching forms of every university, its goal is to impart theoretical knowledge to learners via lectures, explanations, analysis, and demonstration Theoretical period exists in teaching process in almost ... process in almost subjects, however, in credit-based learning approach, some theoretical periods can be applied as oriented theoretical periods which are usually implemented in the first week of the...