... cao thểlực chung chonữ sinh viên năm thứ nhất khóa 4 của Học viện Quản lý giáo dục.4.2. Đối tượng khách thể nghiên cứu.Đối tương khách thể của đề tài là:42. Nagoocnưi.V.E (1976), Thể dục cho ... cao thểlực chung cho đối tượng nghiên cứu đã lựa chọn, đề tài căn cứ vào kết quả học tập các môn học giáo dục thể chất và các test đánh giá thểlực chung theo tiêu chuẩn rènluyện thân thể do ... công tác tổ chức, quản lý phong trào thể dục thể thao cho đối tượng nghiên cứu đã khẳng định được tính hiệu quả trong việc nâng cao tố chất thểlực chung chonữ sinh viên năm nghiên cứu và triển...
... như luyện tập thể dục thể thao khéo léo linh hoạt, có độ khó cao để nâng cao hoạt động trí lực. 6. Nói: Não điều khiển việc nói, qua nói giúp cho khả năng tổng hợp logic, thể hiện…của não. ... lực. Cần đọc sách để tiếp thu kiến thức. Tránh đọc quá nhiều sách tiêu khiển, hoạt hình, truyện vui… 5. Động: Thực hiện các hoạt động tinh tế khéo léo như vẽ, kẻ chữ, đánh đàn…cũng như luyện ... nhiều, nói vui pha trò…mà cần thể hiện triết lý tổng hợp sâu sắc, nội dung phong phú, sáng tạo, hấp dẫn. 7. Oxy: Não cần nhiều ôxy hơn bất cứ bộ phận nào trong cơ thể. Não đủ ôxy sẽ hoạt động...
... tác dụng phát triển năng lực nhận thức, rènluyện trí thông minh sáng tạo trong HT cho HS thông qua việc HS tự chọn một cách giải độc đáo, hiệu quả với những BT có nhiều cách giải. BT HH là phƣơng ... tắc đã có và biết cách biện hộ và phản bác vấn đề đó. Ví dụ : Đối với một bài toán có thể đƣa ra một cách giải nào đó khác những cách đã biết và biết cách lập luận để bảo vệ cách giải đó . 2. ... của học sinh Để rènluyện năng lực sáng tạo cho HS cần chú ý các yêu cầu sau: 1. Coi trọng kiểm tra đánh giá chất lƣợng nắm vững khái niệm cơ bản HH. 2. Chú ý đánh giá năng lực vận dụng kiến...
... giáo rènluyện năng lực độc lập sáng tạo cho HS ở mức độ nào (xem phụ lục số 2); - Trò chuyện - đàm thoại với các GV và HS để biết cụ thể hơn vấn đề rènluyện năng lực độc lập sáng tạo cho ... trường THPT có thểrèn luyện được năng lực độc lập sáng tạo cho HS 51 (75%) 17 (25%) 0 (0%) Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ 2. Mức độ rènluyện năng lực, độc lập sáng tạo cho HS THPT ... Kết quả điều tra thực trạng việc rènluyện năng lực độc lập sáng tạo cho HS ở trường phổ thông NỘI DUNG Ý KIẾN CỦA GV Có thểrèn luyện tốt Bình thường Không thể 1. Thông qua các giờ dạy học...
... học, mối quan hệ giữa BTHH và rènluyện tư duy. - Thực trạng về việc sử dụng bài tập để rènluyện tư duy cho học sinh. Tất cả các vấn đề trên là nền tảng cơ sở cho phép chúng tôi nêu lên một ... DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CÓ NHIỀU CÁCH GIẢI ĐỂ RÈNLUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THƯ VIỆNCâu 48 : Cho 5,6 gam bột Fe vào 200 ml dung dịch HNO3 2,4M ... tập một cách thụ động và mang tính đối phó, chưa có ý thức học để hiểu, vận dụng, phát triển tư duy. 1.5.2. Tình hình sử dụng BTHH để rènluyện tư duy cho học sinh hiện nay Thực tiễn cho thấy...
... rènluyện bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho HS. c. Những biện pháp bồi dưỡng rènluyện năng lực sáng tạo cho HS trong dạy học hóa học. d. Các cách kiểm tra đánh giá năng lực sáng tạo của HS trong ... diện cho con người. Chương 2 : BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNCHO HỌC SINH NĂNG LỰC SÁNG TẠO THÔNG QUA DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT TỈNH TIỀN GIANG 2.1. Một số biện pháp rènluyện năng lực sáng ... kính Bảng 1.4. Các biện pháp GV đã sử dụng để rèn năng lực sáng tạo cho HS IV. Thầy cô đã sử dụng biện pháp nào để rènluyện năng lực sáng tạo cho học sinh trong dạy học hóa học ? Hầu hết...
... Chương 2 : BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNCHO HỌC SINH NĂNG LỰC SÁNG TẠO THÔNG QUA DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT TỈNH TIỀN GIANG 2.1. Một số biện pháp rènluyện năng lực sáng tạo cho học sinh Xã ... sung cho nhau nhưng trong đó lý thuyết có vai trò Bảng 1.4. Các biện pháp GV đã sử dụng để rèn năng lực sáng tạo cho HS IV. Thầy cô đã sử dụng biện pháp nào để rènluyện năng lực sáng tạo cho ... biểu hiện của năng lực sáng tạo có được thể hiện hay không, thể hiện nhiều hay ít còn tuỳ thuộc vào cách kiểm tra – đánh giá của giáo viên. 1.1.3. Cách kiểm tra đánh giá năng lực sáng tạo của...
... hiện của năng lực sáng tạo và biện pháp rènluyện năng lực đó cho học sinh. 4.2. Điều tra thực tiễn dạy và học môn hoá học 10 (Ban nâng cao), trong việc rènluyện năng lực sáng tạo cho học sinh. ... rènluyện bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho HS. c. Những biện pháp bồi dưỡng rènluyện năng lực sáng tạo cho HS trong dạy học hóa học. d. Các cách kiểm tra đánh giá năng lực sáng tạo của HS trong ... việc rènluyện năng lực sáng tạo cho HS trong việc dạy học hóa học với các nội dung như sau: a. Những biểu hiện của năng lực sáng tạo của học sinh trong học tập hóa học. b. Tình hình rèn luyện...
... là những trở ngại, những lực cản lớn đối với việc rèn luyện năng lực tự học cho HS THPT trong giờ học VHS. 1.2.4. Đặc điểm tâm lý, khả năng rènluyện năng lực tự học cho học sinh THPT 1.2.4.1. ... kết quả của giờ thể nghiệm, tính khả thi của việc hình thành và rènluyện năng lực tự học cho HS. 3.4.4. Biện pháp kiểm chứng - Sau mỗi bài dạy thể nghiệm, đối chứng, chúng tôi cho HS làm bài ... pháp rènluyện năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông qua giờ văn học sử. Trình bày thử nghiệm một số bài văn học sử trong chương trình trung học phổ thông theo hướng rènluyện năng lực...
... năng đã học. - Xây dựng hệ thống bài tập nhằm rènluyện năng lực tự học cho học sinh. CHƢƠNG 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈNLUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG BẤT ĐẲNG ... động cơ học tập cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu, tổng kết kiến thức; xây dựng hệ thống các bài tập theo chủ đề cho học sinh thì có thểrèn luyện năng lực tự học cho học sinh. ... vào đặc điểm của bất đẳng thức. Từ đó, rènluyện được năng lực giải quyết vấn đề, năng lực đánh giá, năng lực tư duy quyết định đúng cho học sinh. Ví dụ 1: Cho x, y thỏa mãn 221xy, chứng...
... dung cụ thể, với đối tượng cụ thể mà các năng lực này được trao dồi và rèn luyện nhiều hơn các năng lực khác. Tình hình sử dụng BTHH để rènluyện tư duy cho học sinh hiện nay Thực tiễn cho thấy ... Trong 3 cách trên chỉ có cách 2 và 3 là nhanh hơn và tối ưu hơn. HS ít suy nghĩ thường sử dụng cách 1 để giải. HS thường xuyên suy nghĩ, rènluyện tìm cách giải mới, sáng tạo thường sử dụng cách ... C2H4O2. Nhận xét : Với loại bài tập này, thì GV có thể giảng dạy cho các em cả 4 cách, qua 4 cách đó các em sẽ lựa chọn cho mình một cách giải phù hợp với tư duy của các em. Bài 3 : Xà phòng...