... chủ, trao đổi, tìm tòi giảivấnđề Sau phát biểu vấn đề, HS độc lập động não để tìm cách giảivấnđề Trong trình tìm tòi giảivấn đề, HS diễn đạt, trao đổi nhóm cách giảivấnđề kết thu Qua tranh ... HS học tập thực chất hoạt động giảivấnđề nhận thức Từ chu trình sáng tạo khoa học, việc xây dựng kiến thức vật lý cụ thể tiếntrình hoạt động giảivấnđề mô tả sau: "đề xuất vấnđề suy đoán giải ... việc giải thích tượng thực tế hay giải toán Như vậy, nhận thấy vai trò quan trọng GV việc định hướng, tổ chức hoạt động học tập cho HS tiếntrìnhdạyhọcgiảivấnđề Với phatiếntrìnhdạy học, ...
... đểgiảivấnđề Quá trìnhhọc tập trình liên tiếp giảivấnđềhọc tập 1.5.2.1 Tổ chức tình có vấnđề Tổ chức tình có vấnđề thực chất tạo hoàn cảnh đểhọc sinh tự ý thức đƣợc vấnđề cần giải quyết, ... giáo viên Có thể so sánh đặc trƣng dạyhọc cổ truyền dạyhọc nhƣ sau: Dạyhọc cổ truyền Quan niệm Học qúa Các mô hình dạyhọctrình tiếp Học qúa trình kiến tạo; học sinh tìm thu lĩnh hội, qua hình ... động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, nhƣng ngƣợc lại thói quen học tập trò ảnh hƣởng tới cách dạy thầy Chẳnghạn, có trƣờng hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt...
... không tìm hướng giảivấn đề, chưa vận dụng lý thuyết vào việc giải tập, chưa tổng hợp kiến thức thuộc nhiều phần chương trìnhhọcđểgiảivấnđề chung Hay giải tập thường áp dụng cách máy móc công ... vấn đề, dẫn dắt học sinh tìm kiến thức Khắc sâu kiến thức học, củng cố kiến thức vừa học rèn luyện tư lôgic cho học sinh Các tập định tính không tiến hành vào đầu học mà tiến hành suốt tiết học ... lực họ Các nhà nghiên cứu 14 phương pháp dạyhọc vật lý thống cho rằng, trìnhdạyhọc vật lý, sử dụng tập định tính làm kiện mở đầu đạt hiệu cao, đồng thời sử dụng khâu khác tiếntrìnhdạy học, ...
... niệm dạyhọc gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạyhọcgiảivấnđề 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.2.4 Các điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.5 Các ... kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 1.2.6 Các phơng pháp hớng dẫn học sinh giảivấnđề 1.2.6.1 Phơng pháp hớng dẫn tìm tòi quy kiến thức, phơng ... khái quát 1.2.7 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý.23 1.2.7.1 Bi học xây dựng tri thức mới.23 1.2.7.2 Bài học thực hành thí nghiệm vật lý 24 1.2.7.3 Bài học tập vật lý .25 1.3 Phi...
... phối chương trìnhhọc môn khóa Do đó, dạy cho HS khái niệm, quy luật logic học trước sau HS áp dụng chúng trình nhận thức Hoạt động tư vấnđề nên GV cần phải xác định vấnđề cần giảihọc hoạt ... dựa vào vấnđề mà tập đề cập hình thức trình bày giải Nghĩa tập đề cập mặt định tính hay định lượng vật, tượng mà ta giải quyết, giải phải viết lời giải hay chọn đáp án điền khuyết Với cách phân ... phương án dạyhọc với hệ thống BTĐT soạn nhằm bồi dưỡng tư logic cho HS Giả thuyết khoa học - Có thể xây dựng hệ thống BTĐT đảm bảo yêu cầu vật lý học, logic học, tâm lý học lý luận dạyhọc nhằm...
... Khái niệm dạyhọc gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạyhọcgiảivấnđề 12 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 15 1.2.4 Các điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề 17 ... kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.6 Các ph-ơng pháp h-ớng dẫn học sinh giảivấnđề 20 1.2.6.1 Ph-ơng pháp h-ớng dẫn tìm tòi quy ... quát 22 1.2.7 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý.23 1.2.7.1 B i học xây dựng tri thức mới.23 1.2.7.2 Bài học thực hành thí nghiệm vật lý 24 1.2.7.3 Bài học tập vật lý .25 1.3 Phi...
... giải nhiệm vụ đặt tiếp the Hình 1.3b Sơ đồ phatiến Hình 1.3a Sơ đồ tiếntrình xây dựng, bảo trìnhdạyhọcgiảivấnđề vệ tri thức nghiên cứu khoa học Hình 1.3 Sơ đồ phatiếntrìnhdạyhọcgiải ... hợp 1.2.2 Các kiểu phương pháp dạyhọchọc vật lí Dạyhọctrình thống biện chứng hoạt động dạy giáo viên hoạt động họchọc sinh Trong trình thống cách thức dạy, cách học phương pháp dạyhọc Vietluanvanonline.com ... hướng cho học sinh giảivấnđề Hình 1.2 Sơ đồ bước phương pháp giảivấnđề Nêu vấn đề, phát vấn đề, đưa sinh viên vào tình có vấnđề cần giải I.Giai đoạn định hướng Phát biểu vấnđề Huy động...
... sinh lực phát vấnđềgiảivấnđề Ở công đoạn trìnhdạyhọc sử dụng tập 2.4.2 Tiếntrìnhdạyhọc sử dụng BTVL theo hướng bồi dưỡng lực giảivấnđềhọc sinh 15 2.5 Thiết kế dạyhọc chương “Chất ... dụng tình Biết cách điều chỉnh nhờ giúp đỡ người khác 1.2.3 TiếntrìnhgiảivấnđềTiếntrìnhgiảivấnđề nhà khoa học diễn sau: Xác định rõ nội dung, yêu cầu vấnđề cần giải quyết, điều kiện ... dụng dạyhọcgiảivấnđề - Vận dụng dạyhọc theo tình - Vận dụng dạyhọc định hướng hành động -Tăng cường sử dụng phương tiệndạyhọc công nghệ thông tin hợp lí dạyhọc - Sử dụng kỹ thuật dạy học...
... giải nhiệm vụ đặt Hình 1.3b Sơ đồ phatiến Hình 1.3a Sơ đồ tiếntrình xây dựng, bảo trìnhdạyhọcgiảivấnđề vệ tri thức nghiên cứu khoa học Hình 1.3 Sơ đồ phatiếntrìnhdạyhọcgiảivấnđề ... hợp 1.2.2 Các kiểu phương pháp dạyhọchọc vật lí Dạyhọctrình thống biện chứng hoạt động dạy giáo viên hoạt động họchọc sinh Trong trình thống cách thức dạy, cách học phương pháp dạyhọc - 10 ... hướng cho học sinh giảivấnđề - 40 - Hình 1.2 Sơ đồ bước phương pháp giảivấnđề Nêu vấn đề, phát vấn đề, đưa sinh viên vào tình có vấnđề cần giải I.Giai đoạn định hướng Phát biểu vấnđề Huy động...
... 1.2.1 Khái niệm dạyhọc gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạyhọcgiảivấnđề .12 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 15 Ket-noi.com din n cụng ngh, giỏo dc 1.2.4 Các điều kiện ... dc 1.2.4 Các điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề .17 1.2.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề 17 1.2.6 Các phơng pháp hớng dẫn học sinh giảivấnđề 20 1.2.6.1 Phơng pháp hớng dẫn ... quát 22 1.2.7 Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học vật lý.23 1.2.7.1 Bi học xây mới.23 dựng tri thức 1.2.7.2 Bài học thực hành thí nghiệm vật lý 24 1.2.7.3 Bài học tập vật lý .25 1.3 Phi...
... nghĩa dạyhọcgiảivấn đề, nhƣng I.F.Kharlamop phát biểu đầy đủ nhất: "Dạy họcgiảivấnđề tổ chức trìnhdạyhọc bao gồm việc tạo tình có vấnđề học, kích thích học sinh nhu cầu giảivấnđề nảy ... phƣơng pháp học Vì vậy, dạyhọcgiảivấnđề rèn luyện cho học sinh lực sáng tạo, biết đặt giảivấn đề, biến trìnhhọc thụ động thành trìnhhọc chủ động, tích cực Dạyhọc đặt giảivấnđề đƣợc đề cập ... tập dƣợt cho học sinh biết phát vấn đề, tự đặt đểgiải cách hợp lí vấnđề đặt Kiểu dạyhọc đặt giảivấnđề kiểu dạyhọc mà giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt động...
... Mục tiêu học II Chuẩn bị giáo viên học sinh (Đồ dùng dạy học) III Kế hoạch thực (Đề mục, bước, thời gian) IV Tiếntrình hoạt động dạyhọc cụ thể [2], [37] 1.3 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo ... [32] 1.2.2 Xác định tiếntrình hoạt động dạyhọc cụ thể Việc xác định tiếntrình hoạt động dạyhọc cụ thể (phương pháp dạyhọc cụ thể) tương ứng với yếu tố nội dung tri thức cần dạy (từng đơn vị ... 1.3.3.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh 28 1.3.3.2 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh THPT...
... triển lực đểgiảivấn đề, phát triển lực sáng tạo học sinh trìnhdạyhọc 1.3.2.Mục tiêu dạyhọc tích hợp + Làm cho trìnhhọc tập có ý nghĩa: Đặt trìnhhọc tập vào hoàn cảnh (tình huống) đểhọc sinh ... hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn40 32 - Dạyhọc phát giảivấn đề: phương pháp dạyhọc GV tạo tình có vấn đề, điều khiển người học phát vấn đề, tự giác, tích ... toán nhận thức + Tạo tình có vấnđề + Phát nhận dạng vấnđề nảy sinh + Phát biểu vấnđềgiải Bước 2: Giảivấnđề đặt + Đề xuất giả thuyết + Lập kế hoạch giảivấnđề + Thực kế hoạch Bước 3: Kết...
... hợp với đối tượng đối tượng học sinh, cho học sinh đặt vào trạng thái tâm lí tích cực để tự lực giảivấnđề đặt Quá trìnhgiảivấnđềhọc tập thông qua tình có vấnđề hệ thống câu hỏi vừa sức ... đểvận dụng dạyhọc theo định hướng giải đề, trước hết nội dung học phải chứa đựng yếu tố để xây dựng tình có vấnđề (các tượng, kiện thường gặp tự nhiên) Tuy nhiên, tình có vấnđề phải phù hợp ... dụng dạy Thí nghiệm tạo tình có học GQVĐ vấnđề cho học loại tình không phù hợp nên việc giảivấnđề có sức lôi HS mức độ 2.4 ọ dự k 2.4.2.1 Giáo án (Bài 17) C N BẰNG CỦA ỘT VẬT CHỊU T C D NG CỦA...