Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng tiến trình dạy học các thuyết về ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) theo hướng phát triển năng lực tư duy cho học sinh
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ MÃ SỐ : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TÔ VĂN BÌNH THÁI NGUN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thày, cô giáo khoa Sau đại học, khoa vật lý trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu khoa Tôi xin chân thành cảm ơn Thày giáo hướng dẫn PGS.TS Tơ Văn Bình - Đại học sư phạm Thái nguyên tận tình dẫn đóng góp ý kiến quý báu giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi cảm ơn sâu sắc tới lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái nguyên Sở GD&ĐT Yên Bái, Ban giám hiệu, thày cô giáo bạn đồng nghiệp trường dạy thực nghiệm sư phạm tạo điều kiện nhiệt tình đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm hồn thành khố học Thái ngun, tháng 08 năm 2010 Dƣơng Thị Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa có cơng bố cơng trình khác Thái nguyên, tháng 08 năm 2010 Tác giả Dƣơng Thị Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH Ban chấp hành CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sƣ phạm GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Đặc điểm chất lƣợng môn lớp TN ĐC trƣớc TNSP 91 Bảng 3.2: Kết kiểm tra lần 95 Bảng 3.3: Xếp loại kiểm tra lần 95 Bảng 3.4: Phân phối tần suất kiểm tra lần 96 Bảng 3.5: Kết kiểm tra lần 97 Bảng 3.6: Xếp loại kiểm tra lần 98 Bảng 3.7: Phân phối tần suất kiểm tra lần 99 Bảng 3.8: Tổng hợp tham số thống kê qua hai kiểm tra TNSP 100 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ VÀ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 96 Đồ thị 3.1: Đồ thị đƣờng phân phối tần xuất lần 97 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 98 Đồ thị 3.2: Đồ thị đƣờng phân phối tần suất lần 99 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Giả thuyết khoa học IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu VI Phƣơng pháp nghiên cứu VII Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài VIII Cấu trúc đề tài Chƣơng I: Cơ sở lý luận chung 1.1 Lí luận tổ chức hoạt động dạy học 1.1.1 Quá trình nhận thức lĩnh hội kiến thức 1.1.2 Bản chất hoạt động học vật lí 1.1.3 Bản chất hoạt động dạy vật lí 1.1.4 Chức dạy hệ tƣơng tác dạy học 1.1.5 Nhiệm vụ dạy học vật lí trƣờng trung học phổ thơng… ……………10 1.2 Cơ sở lí luận việc phát triển tƣ học sinh 11 1.2.1 Khái niệm tƣ 13 1.2.2 Những đặc điểm tƣ 13 1.2.3 Các giai đoạn trình tƣ 15 1.2.4 Các loại tƣ 17 1.2.5 Các biện pháp phát triển tƣ học sinh 23 Kết luận chƣơng I 27 Chƣơng II: Xây dựng tiến trình dạy học thuyết ánh sáng ( vật lí 12 nâng cao) theo hƣớng phát triển lực tƣ cho học sinh 28 2.1 Một số vấn đề thuyết vật lí 28 2.1.1 Khái niệm thuyết vật lí 28 2.1.2 Cấu trúc thuyết vật lí 28 2.1.3 Vai trị thuyết vật lí 31 2.1.4 Đặc điểm thuyết vật lí 31 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.5 Chức thuyết vật lí 32 2.2 Phƣơng pháp dạy học thuyết vật lí góp phần phát triển tƣ cho học sinh 33 2.2.1 Con đƣờng hình thành thuyết vật lí 33 2.2.2 Phƣơng pháp hình thành thuyết ánh sáng dạy học 41 2.3 Phân tích đặc điểm, thực trạng dạy học thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) 46 2.3.1 Đặc điểm chƣơng sóng ánh sáng 46 2.3.2 Đặc điểm chƣơng lƣợng tử ánh sáng 52 2.3.3 Thực trạng dạy học thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) 56 2.4 Thiết kế phƣơng án dạy học số cụ thể 59 2.4.1 Phƣơng án dạy học kiến thức 41 60 2.4.2 Phƣơng án dạy học kiến thức 44 75 Kết luận chƣơng II 89 Chƣơng III: Thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng pp thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1.3 Đối tƣợng sở TNSP 90 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 91 3.1.5 Ƣớc lƣợng đại lƣợng đặc trƣng cho TNSP 91 3.1.6 Cách đánh giá, xếp loại 92 3.2 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 93 3.3 Kết xử lí kết TNSP 94 3.3.1 Các kết mặt định tính việc phát triển tƣ HS 94 3.3.2 Kết định lƣợng 95 3.4 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 101 Kết luận chƣơng III 102 Kết luận chung 103 Tài liệu tham khảo 105 Phụ lục 107 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ XXI, kỷ tri thức khoa học công nghệ cao Điều địi hỏi giáo dục nƣớc ta phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc toàn diện Nghị BCH Trung ƣơng Đảng khoá VIII rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo đào tạo ngƣời có đủ phẩm chất, lực để xây dựng bảo vệ tổ quốc, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có lực phát huy giá trị văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, có tƣ sáng tạo, kỹ thực hành giỏi” Để thực đƣợc mục tiêu giáo dục nói trên, vấn đề đặt trƣờng học không ngừng đổi nội dung, PPDH tăng cƣờng trang thiết bị dạy học Hội nghị BCHTƢ Đảng khoá XIII lần hai nhấn mạnh: "Đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Củng cố phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số phấn đấu giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng lãnh thổ" Trong năm gần đây, việc đổi đồng mục đích, nội dung, phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học để nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo diễn sôi động nƣớc ta Việc rèn luyện lực tƣ cho học sinh có vai trị quan trọng phát triển toàn diện học sinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm phát triển tƣ cho học sinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học nghiên cứu Thực tiễn giảng dạy môn vật lý nhà trƣờng phổ thông cho thấy: Việc phát triển tƣ cho học sinh chƣa đƣợc quan tâm cách mức Một nguyên nhân tình trạng nội dung sách giáo khoa cịn mang nặng tính lý thuyết, phƣơng pháp dạy học giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, chƣa ý nhiều đến phƣơng pháp nhận thức học sinh Học sinh thƣờng thụ động trƣớc kiến thức mới, chƣa đƣợc rèn khả tự học Vì bên cạnh Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 KẾT LUẬN CHUNG * Qua trình nghiên cứu đề tài, với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài cho thấy việc phát triển tƣ học sinh dạy thuyết ánh sáng cần thiết Đề tài đề cập tới vấn đề sau - Cơ sở lý luận tƣ duy, thuyết điện từ ánh sáng thuyết lƣợng tử ánh sáng - Đánh giá, phân tích nội dung chƣơng trình, hình thức phƣơng tiện đƣợc sử dụng dạy thuyết ánh sáng - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng học tập HS học thuyết - Nội dung kiến thức, kỹ cần hình thành HS sau học thuyết ánh sáng (vật lí 12 – nâng cao) - Thiết kế tiến trình dạy học, phƣơng án dạy học thuyết điện từ ánh sáng thuyết lƣợng tử ánh sáng nhằm phát triển tƣ cho học sinh Để phát triển tƣ cho học sinh phối hợp phƣơng pháp dạy học đặc biệt phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề sử dụng thí nghiệm mơ phỏng… * Đề tài đạt đƣợc kết nghiên cứu sau - Về mặt lý luận: + Đã hệ thống hoá sở lý luận theo quan điểm lý luận dạy học đại, phù hợp với thực tế vận dụng GV phổ thơng + Đã thiết kế tiến trình dạy học thuyết ánh sáng phù hợp với thực tế dạy học vật lí trƣờng phổ thơng - Về mặt thực tiễn: + Đã nghiên cứu đánh giá thực trạng việc dạy học thuyết ánh sáng số trƣờng THPT + Quá trình TNSP mang tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo Do việc vận dụng phƣơng pháp dạy học biện pháp phát triển tƣ cho học sinh thuyết vật lý đem lại hứng thú cho HS, lực vận dụng kiến thức HS đƣợc nâng cao mà thực tốt mặt giáo dục khác nhiệm vụ mục tiêu dạy học vật lý Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 * Qua nghiên cứu đề tài, chúng tơi có số đề xuất, kiến nghị: Căn vào kết nghiên cứu đề tài, để phát huy, áp dụng kết đề tài vào thực tiễn phục vụ việc dạy học trƣờng THPT, chúng tơi có kiến nghị nhƣ sau: + Tăng cƣờng trang thiết bị phƣơng tiện kỹ thuật dạy học đại cho trƣờng THPT + Xây dựng hệ thống phịng mơn, đảm bảo điều kiện trang thiết bị cho dạy học nhiều loại hình khác + Tăng cƣờng hƣớng dẫn giáo viên sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật dạy học đại khai thác tối đa nguồn tài liệu phong phú mạng Internet Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dƣơng Trọng Bái - Vũ Quang, Tài liệu sách giáo khoa chuyên vật lí, vật lí 12tập NXBGD [2] Tơ Văn Bình (2009) Giáo trình thí nghiệm vật lí THPT [3] Tơ Văn Bình (2009) Giáo trình phân tích chương trình vật lí phổ thơng Thái Nguyên [4] Bộ giáo dục đào tạo, Dự án VIỆT - BỈ ( 2000) Dạy kỹ tư Hà Nội [5] Bộ giáo dục đào tạo, Vụ đại học (1995) Trắc nghiệm đo lường giáo dục Hà Nội [6] Dự án Việt Bỉ Áp dụng dạy học tích cực mơn toán học NXBĐHSP Hà Nội [7] Đại học Quốc gia Hà Nội (1996), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục [8] Huỳnh Huệ (1992) Quang học NXBGD [9] Kharlamôp (1998), Phát huy tính tích cực học tập học học sinh nào?, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Nguyễn Văn Khải Kiểm tra, đánh giá vận dụng dạy học vật lí [11] Nguyễn Văn Khải, Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai ( 2007) Lý luận dạy học vật lí trường phổ thơng NXB [12] Vũ Thanh Khiết, Vũ Đình Túy Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí THPT, tập Quang học NXBGD [13] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Túy, Phạm Q Tƣ Vật lí 12 nâng cao NXBGD [14] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Túy, Phạm Q Tƣ Vật lí 12 nâng cao sách giáo viên NXBGD [15] V.I.Lenin (1977) Bút ký triết học NXB thật Hà Nội [16] Vũ Quang, Nguyễn Đức Minh, Bùi Gia Thịnh (1980) Một số thuyết vật lí chương trình phổ thơng NXBGD Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 [17] Phạm Xuân Quế Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động nhận thức vật lí tích cực, chủ động sáng tạo NXB ĐHSP [18] Nguyễn Trọng Sửu Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 mơn vật lí NXBGD [19] Tâm lý học Liên Xô (1978), NXB Tiến [20] Phạm Hữu Tòng (2009), Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học vật lí Hà Nội [21] Nguyễn Đình Trãi (2001) Năng lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sỹ triết học [22] Trƣờng ĐHSP Hà Nội (2002) Phương pháp dạy học mơn vật lí [23] Thái Duy Tun (1999), Những vấn đề dạy học, vấn đề giáo dục học đại NXBGD [24] Phạm Quý Tƣ- Dƣơng Trọng Bái- Vũ Thanh Khiết-Nguyễn Đức Thâm (1998), Tài liệu sách giáo khoa thí điểm vật lí 12, ban khoa học tự nhiên NXBGD [25] Văn kiện đại hội VIII Đảng cộng sản Việt nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Viện hàn lâm khoa học giáo dục Liên Xô, Viện hàn lâm khoa học giáo dục CHDC Đức (1983) Phương pháp giảng dạy vật lí trường phổ thông Liên Xô cộng hịa dân chủ Đức tập NXBGD Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 PHỤ LỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN MẪU: PV – B08-03 TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÍ THPT Về việc dạy phần thuyết ánh sáng (Phiếu phục vụ nghiên cứu khoa học mục đích đánh giá giáo viên) Thơng tin cá nhân: Họ tên: .Nam/Nữ , Tuổi: Trƣờng THPT Số năm giảng dạy Vật lí trƣờng THPT: Nội dung vấn: Câu Đồng chí thường sử dụng PPDH dạy thuyết vật lí: + Đam thoai ̀ ̣ + DH nêu vân đê ́ ̀ + Thuyêt trì nh ́ + DH theo nhom ́ + Làm việc với SGK Các PP khác……………………………………………… Câu 2: Đồng chí sử dụng phương tiện dạy học đại dạy thuyết Vật lí ? (Thường xun: (+), đơi khi: (-), khơng sử dụng: (o) ) - Máy vi tính máy chiếu Projector - Máy chiếu vật thể (camera) - Phần mềm dạy học - Phim học tập Câu 3: Đồng chí nhận thấy thái độ học sinh dạy thuyết Vật lí nào? ( Đồng ý: (+); Khơng đồng ý: (o); Có thể: (-)) - Rất hăng hái, hứng thú - Bình thƣờng - Khơng hăng hái Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Câu Đồng chí co yêu câu HS ôn tâp cac kiên thưc đa hoc đươc sư dung ́ ̀ ̣ ́ ́ ́ ̃ ̣ ̣ ̉ ̣ nhiêu bai hoc mơi khơng? Có hướng dẫn HS chuẩn bị cho việc học ̀ ̀ ̣ ́ khơng? - Ơn tâp kiên thƣc co liên quan: ̣ ́ ́ ́ + Thƣơng xuyên ̀ + Thi thoang ̉ + Hâu nhƣ không ̀ - Hƣơng dân chuân bị bai mơi: ́ ̃ ̉ ̀ ́ + Thƣơng xuyên ̀ + Thi thoang ̉ + Hâu nhƣ khơng ̀ Câu Theo đồng chí, nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu hứng thú học thuyết? ( Đồng ý: (+); Không đồng ý: (o); Có thể: (-)) - Do học sinh chƣa nắm vững kiến thức - Do khả tổng hợp kiến thức hạn chế - Do học sinh chƣa thấy đƣợc ý nghĩa kiến thức đời sống - Do thói quen ỷ lại, lƣời suy nghĩ - Do giáo viên chƣa có phƣơng pháp hợp lí - Do yếu tố tác động khác (gia đình, xã hội ) Câu Đồng chí đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học thuyết vật lí?( Đồng ý: (+); Khơng đồng ý: (o); Có thể: (-) - Có thể tạo hứng thú cho học sinh học - Phát triển đƣợc tƣ cho học sinh - Tiết kiệm đƣợc thời gian lên lớp - Giáo viên vất vả mà lại không cho hiệu cao Câu Đồng chí đánh mức độ vận dụng kiến thức học sinh học thuyết ánh sáng nay? Tốt [ ] Khá [ ] Trung bình [ ] Yếu [ ] Câu Theo đồng chí, thái độ học sinh học thuyết ánh sáng? Thích học [ ] Bình thƣờng [ ] Khơng thích [ ] Câu Điều kiện mức độ sử dụng phương tiện dạy học đại trường đồng chí nào? Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Những ý kiến khác đề xuất đồng chí cấp quản lí: Câu 10 Theo kinh nghiệm, đồng chí thấy khó khăn GV dạy thuyết ánh sáng gì? Câu 11 Trong dạy vật lí, đồng chí phát triển tư cho học sinh biện pháp nào? ……………………………………………………………………………… Câu 12 Theo kinh nghiệm đồng chí, để phát triển tư cho học sinh nên dạy học phần nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………… ……… Ngày tháng năm 2010 Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 PHỤ LỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN MẪU: PV – B08-03 TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH THPT (Phiếu phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em trả lời thật Xin cám ơn!) Thông tin cá nhân: Họ tên: Nam: Nữ: Lớp 12 Trƣờng THPT Nội dung vấn: Em điền dấu (+) vào ô vuông mà em cho thích hợp để trả lời câu hỏi dƣới Câu Em có thích học mơn Vật lí khơng? Rất thích Bình thƣờng Khơng thích Câu Em có thường tìm hiểu ý nghĩa kiến thức Vật lí học sống khơng? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Câu Em cho khả tự học mơn Vật lí nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Đối với mơn Vật lí, việc chuẩn bị trước đến lớp em nào? Chỉ học lí thuyết cũ Học lí thuyết làm tập học Chỉ làm tập đƣợc giao nhà Vừa học cũ, vừa đọc trƣớc Câu Em có thích học có sử dụng thiết bị dạy học đại (máy vi tính, máy chiếu, phần mềm, phim học tập ) khơng? Rất thích Hơi thích Bình thƣờng Khơngthích Câu 6: Khi học tập có hỗ trợ phương tiện dạy học trên, em thấy mức độ hiểu nào? Rất dễ hiểu Cũng khơng sử dụng thiết bị chút Bình thƣờng Dễ bị phân tán hình ảnh, hiệu ứng hoạt hình Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Câu Em thường học vật lí theo cách ? + Học theo SGK + Học theo ghi + Học hiểu, kết hợp tham khảo tài liệu + Học thông qua giải tập + Học kết hợp ghi với SGK + Học thuộc lòng + Học theo cách riêng Câu Em tiếp cận với học có sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học chưa? + Đã đƣợc học + Chƣa đƣợc học Câu Mục đích học mơn vật lý em gì? - Là mơn học bắt buộc: [ ] - Kiến thức vật lý cần cho sống : [ ] - Học để thi tốt nghiệp: [ ] - Học để thi đại học: [ ] Ý kiến khác em: …………………………………………………… Câu 10 Em thường xuyên sử dụng hình thức học tập để nâng cao kiến thức? Tự học: [ ] Học nhóm: [ ] Tự học kết hợp trao đổi nhóm: [ ] Câu 11 Em bày tỏ thái độ học thuyết điện từ ánh sáng thuyết lượng tử ánh sáng - Rất hứng thú: [ ] - Có hứng thú: [ ] - Bình thƣờng: [ ] - Khơng thích: [ ] Câu 12 Sau học xong học thuyết điện từ ánh sáng thuyết lượng tử ánh sáng, em tự đánh giá lực vận dụng kiến thức mức độ? Tốt : [ ] Khá: [ ] Trung bình: [ ] Yếu: [ ] Câu 13 Ý kiến đóng góp em dạy học môn vật lý: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày tháng năm 2010 Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA LẦN (Thời gian 15 phút) Câu Trong việc chiếu chụp ảnh nội tạng tia X, ngƣời ta phải tránh tác dụng dƣới tia X? A Khả đâm xuyên B Làm đen kính ảnh C Làm phát quang số chất D Hủy diệt tế bào Câu Tia sau khó quan sát tƣợng giao thoa nhất? A Tia hồng ngoại B Tia tử ngoại C Tia X D Ánh sáng nhìn thấy Câu Tia sau không vật bị nung nóng phát ra? A Ánh sáng nhìn thấy B Tia hồng ngoại C Tia tử ngoại D Tia X Câu Cơ thể ngƣời nhiệt độ 370C phát xạ loại xạ sau? A Tia hồng ngoại B Tia tử ngoại C Tia X D Ánh sáng nhìn thấy Câu Có thể nhận biết tia X bằng: A Chụp ảnh B Tế bào quang điện C Màn huỳnh quang D Tất câu Câu Chọn kết luận Tia hồng ngoại, ánh sáng nhìn thấy, tia tử ngoại, tia X tia gamma A sóng vơ tuyến, có bƣớc sóng khác B sóng học, có bƣớc sóng khác C sóng ánh sáng, có bƣớc sóng giống D sóng điện từ có tần số khác Câu Chọn câu trả lời không A Tia X đƣợc phát nhà bác học Rownghen B Tia X có lƣợng lớn có bƣớc sóng lớn C Tia X khơng bị lệch điện trƣờng từ trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 D Tia X sóng điện từ Câu Chọn đáp án Tia X có bƣớc sóng 0,25 nm, so với tia tử ngoại bƣớc sóng 0,3 m có tần số cao gấp A 120 lần B 12 000 lần C 12 lần D 1200 lần Câu Điều sau sai so sánh ti X tia tử ngoại? A Tia X có bƣớc sóng dài so với tia tử ngoại B Cùng chất sóng điện từ C Đều có tác dụng lên kính ảnh D Có khả gây phát quang cho số chất Câu 10 Phát biểu sau đúng? Tính chất quan trọng tia X, phân biệt với xạ điện từ khác (không kể tia gamma) A tác dụng mạnh lên kính ảnh B khả ion hóa chất khí C tác dụng làm phát quang nhiều chất D khả xuyên qua vải, gỗ, Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA LẦN (Thời gian 15 phút) Câu Nếu môi trƣờng, ta biết đƣợc bƣớc sóng lƣợng tử lƣợng ánh sáng hf , chiết suất tuyệt đối mơi trƣờng suốt bao nhiêu? A c f B c f C hf c D f c Câu Cơng electron kim loại A, giới hạn quang điện 0 Khi chiếu vào bề mặt kim loại xạ có bƣớc sóng 0 / động ban đầu cực đại electron quang điện A A / B 2A C A/2 D A Câu Chọn câu trả lời không Các tƣợng liên quan đến tính chất lƣợng tử ánh sáng là: A Hiện tƣợng quang điện B Sự phát quang chất C Hiện tƣợng tán sắc ánh sáng D Tính đâm xuyên Câu Vận tốc ban đầu cực đại quang electron bứt khỏi kim loại phụ thuộc vào A Kim loại dùng làm catot B Số phôtôn chiếu đến catot giây C Bƣớc sóng xạ tới D Kim loại dùng làm catot bƣớc sóng xạ tới Câu Chọn câu trả lời không A Anhxtanh cho ánh sáng gồm hạt riêng biệt gọi phôtôn B Mỗi phôtôn bị hấp thụ truyền hồn tồn lƣợng cho electron C Các định luật quang điện hoàn toàn phù hợp với tính chất sóng ánh sáng D Thuyết lƣợng tử Planck đề xƣớng Câu Chọn câu Cơng electron kim loại là: A Năng lƣợng tối thiểu để ion hóa nguyên tử kim loại Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 B Năng lƣợng tối thiểu để bứt nguyên tử khỏi kim loại C Năng lƣợng cần thiết để bứt electron D Năng lƣợng phôtôn cung cấp cho nguyên tử kim loại Câu Ánh sáng truyền đi, lƣợng tử lƣợng A không thay đổi, không phụ thuộc vào khoảng cách nguồn sáng xa hay gần B thay đổi, phụ thuộc vào khoảng cách nguồn sáng xa hay gần C thay đổi tùy theo ánh sáng truyền môi trƣờng D không thay đổi ánh sáng truyền chân không Câu Động ban đầu cực đại quang electron không phụ thuộc vào: A Tần số ánh sáng kích thích B Bản chất kim loại C Bƣớc sóng ánh sáng kích thích D Cƣờng độ ánh sáng kích thích Câu Giới hạn quang điện đồng 0,30 m Cơng electron khỏi đồng A 4,14 eV B 3,9 eV C 4,5 eV D eV Câu 10 Công thức Anhxtanh tƣợng quang điện A hf mv0 A B hf C hf mv0 max A D hf hf Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên mv0 max A 2 mv0 http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập Câu Chọn câu phát biểu sai tia tử ngoại A Tia tử ngoại có khả ion hóa khơng khí B Tia tử ngoại tác dụng mạnh lên kính ảnh C Tia tử ngoại xạ điện từ khơng nhìn thấy, có bƣớc sóng lớn 0,4 m D Tia tử ngoại dùng chữa bệnh còi xƣơng, diệt khuẩn Câu Tia tử ngoại khơng có tác dụng sau đây? A Tác dụng quang điện B Tác dụng chiếu sáng C Tác dụng kích thích phát quang D Tác dụng sinh lí Câu Chọn câu phát biểu sai tia hồng ngoại A.Tia hồng ngoại có tác dụng nhiệt B Tia hồng ngoại làm ion hóa chất khí C Tia hồng ngoại tác dụng lên kính ảnh D Tia hồng ngoại vật có nhiệt độ cao nhiệt độ mơi trƣờng phát Câu Căn vào đâu ta khẳng định đƣợc tia hồng ngoại, tia tử ngoại chất với ánh sáng thơng thƣờng? Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 Phiếu học tập Câu Tia X là: A Dòng hạt mang điện tích B Sóng điện từ có bƣớc sóng ngắn C Sóng điện từ có bƣớc sóng dài D Bức xạ nhìn thấy đƣợc Câu Tia X đƣợc ứng dụng máy chiếu X quang dựa vào tính chất nào? A Có khả đâm xuyên mạnh B Hủy hoại tế bào, làm ion hóa chất khí C Tác dụng mạnh lên phim ảnh D Cả A C Phiếu học tập Câu Chọn câu sai Các tƣợng liên quan đến tính chất lƣợng tử ánh sáng là: A Hiện tƣợng quang điện B Sự phát quang chất C Hiện tƣợng tán sắc ánh sáng D Tính đâm xuyên Câu Chiếu xạ đơn sắc có bƣớc sóng 0,5 m vào tế bào quang điện 0,66 m Vận tốc ban đầu cực đại electron quang điện là? A 2,5.105m/s B 3,7.105m/s C 4,6.105m/s D 5,2.105m/s Câu Theo thuyết phơtơn Anh-xtanh, lƣợng A phôtôn B phôtôn lƣợng tử lƣợng C giảm dần, phôtôn rời xa nguồn D phơtơn khơng phụ thuộc bƣớc sóng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC... Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (vật lí 12 nâng cao) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH 2.1 Môt số vân đê vê thuyêt vât lí ̣ ́ ̀ ̀ ́ ̣ 2.1.1 Khái niệm thuyết. .. biện pháp phát triển tƣ học sinh 23 Kết luận chƣơng I 27 Chƣơng II: Xây dựng tiến trình dạy học thuyết ánh sáng ( vật lí 12 nâng cao) theo hƣớng phát triển lực tƣ cho học sinh
