... cảm xúc thấp kém. Chỉ sốEQvàvấnđềgiáodụcnhân cách Trí tuệ có đại diện cho nhân cách? Cốt lõi của việc giáodụcnhân cách? Trong sự phát triển tâm lý học ở cả phương Tây và phương Đông, một ... thành nhân và thành công. Chính sự "nâng cấp ấy đã làm tăng trưởng nhân cách, cũng góp phần tăng trưởng cả IQ và EQ. Làm sao để nâng cao chỉsố EQ? Khi đo (hay tự đo) chỉsố EQ, vấnđề ... cộng đồng. Chỉ sốEQ & nhâncách EQ là viết tắt của cụm từ "Emotional Quotient" - chỉsố cảm xúc. Những người có công trong nghiên cứu chẩn đoán và đưa ra chỉsốEQ là hai nhà...
... học Phương tây, thì vấnđề ĐĐ vàgiáodục ĐĐ vẫn là vấn đề được các nhà triết học quan tâm và xem đó là điều kiện chủ yếu cho sự phát triển của con người. Bản thân vấnđề ĐĐ vốn là một phạm ... Vấnđềgiáodục đạo đứcvà nếp sống văn hoá gia đình truyền thống trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay”. TS. Lê Hữu Ái (chủ biên) (2007):“Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vàvấnđềgiáo ... 4.2. Phạm vi nghiên cứu Luận văn không đề cập đến tất cả các vấnđề về ĐĐ, mà chỉ giới hạn phạm vi nghiên cứu một số nội dung về ĐĐNN và việc giáodục ĐĐNN đối với HS,SV Trường Cao đẳng LT...
... nghĩa đó, vấnđềgiáodục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc là vấn đề hết sức cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Đó cũng là lý do để tác giảcủa luận văn chọn: " ;Vấn đềgiáodục giá trị ... hướng giá trị nhâncáchvàgiáodục giá trị" do NguyễnQuang Uẩn chủ biên, tháng 4-1995; "Đặc điểm lối sống sinh viên hiện nay và những phương hướng, biện pháp giáodục lối sống cho sinh ... Triết học, số 5, 1998;"Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vàvấnđềgiáo dục, rèn luyện đạo đức trongnền kinh tế thị trường" của Hoàng Trung, Tạp chí Triết học, số 5, 1998; " ;Vấn đề khai...
... hệ thống giáo dục, trong đó có hệ thống giáodục đại học. Vấnđề này cũng phụ thuộc vào quyết tâm thay đổi nội dung, chương trình đào tạo, cơ chế quản lý giữa Bộ Giáodục - Đào tạo và các trường ... nguồn nhân lực trong sự phát triển đất nước như vậy,các nước phát triển trên thế giới luôn luôn quan tâm và đặt vấnđề đào tạo và phát triển nguồn nhân lực lên hàng đầu.Nói đến vấnđềgiáodục ... học và các cơ sở giáo dụcvà đào tạo sẽ phải chú trọng trang bị năng lực học tập và khắc sâu nhu cầu giáodụcvà đào tạo suốt đời cho các sinh viên của mình.23s25Các nước phát triển đã và...
... ích gì cho công tác giáodục hoặc quản lí hoạt động giáodục kĩ năng sống ở trường của Thầy/Cô không?Không Không nhiều Có 4. Người ta nói Giáodục giá trị sống là giáodục từ gốc”, điều đó ... ích gì cho công tác giáodục hoặc quản lí hoạt động giáodục kĩ năng sống ở trường của Thầy/Cô không?Không Không nhiều Có 4. Người ta nói Giáodục giá trị sống là giáodục từ gốc”, điều đó ... thiết.19MODUN2: HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁODỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSVVOB CỤC NHÀ GIÁOVÀ CBQL CƠ SỞ GD1THẢO LUẬN NHÓM ĐÔIXác định một số biện pháp cơ bản của hiệu trưởng để quản...
... HS, HS – HS và GV – GV34VÌ SAO CẦN GIÁODỤC KNS CHO HS THPT?12THẢO LUẬN NHÓM :MODUN2: HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁODỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSVVOB CỤC NHÀ GIÁOVÀ CBQL CƠ SỞ ... ích gì cho công tác giáodục hoặc quản lí hoạt động giáodục kĩ năng sống ở trường của Thầy/Cô không?Không Không nhiều Có 4. Người ta nói Giáodục giá trị sống là giáodục từ gốc”, điều đó ... ích gì cho công tác giáodục hoặc quản lí hoạt động giáodục kĩ năng sống ở trường của Thầy/Cô không?Không Không nhiều Có 4. Người ta nói Giáodục giá trị sống là giáodục từ gốc”, điều đó...
... XÁC ĐỊNH RÕ V/ĐỀ VÀ BIỂU ĐẠT V/ĐỀ. KN xác định nguồn thông tin cần thu thập. KN phân tích mâu thuẫn chứa đựng trong TH. KN phân tích nguyên nhân dẫn đến TH. Kĩ năng biểu đạt vấnđề cần giải ... thời… /14* B1: Huy động kĩ năng nhận thức tình huống có vấn đề * B2: Phát triển kĩ năng xác định và biểu đạt vấn đề. * B3: Vận dụng kĩ năng đề xuất ý tưởng, * B4: Vận dụng kĩ năng lựa chọn phương ... tiếp:-Giao tiếp chính thức và không chính thức-Giao tiếp trực tiếp vàgiao tiếp gián tiếp-Giao tiếp qua nói, viết, ngôn ngữ cơ thể và vật chất.-Giao tiếp cá nhân – cá nhân, cá nhân – nhóm, nhóm...
... lý giáodục nguồn nhân lực, đầu tư cơ sở vật chất hạ tầng, học hỏi kinh nghiệm giáo dục nguồn nhân lực từ các nước phát triển và áp dụng những chính sách giáo dục nguồn nhân lực sâu rộng và ... chú trọng giáodục nguồn nhân lực ngay từ đầu. - Tại các nước phát triển giáodục nguồn nhân lực phát triển ở mức cao, tại các nước đang phát triển giáodục nguồn nhân lực ở mức vừa và thấp ... nguồn nhân lực trong sự phát triển đất nước như vậy,các nước phát triển trên thế giới luôn luôn quan tâm và đặt vấnđề đào tạo và phát triển nguồn nhân lực lên hàng đầu.Nói đến vấnđềgiáo dục...
... em nghiên cứu đề tài này thuần tuý về mặt lý luận. Nội dung của đề tài đợc trình bày làm bốn phần nh sau:I. Vấnđềgiao tiếp trong đời sống xà hội.II. Kiểm toán viên vàvấnđềgiao tiếp trong ... kiểm toán, trớc hết nhóm chúng tôi muốn đề cập đến vấnđềgiao tiếp trong đời sống xà hội. I. Vấnđềgiao tiếp trong đời sống xà hội :1. Giao tiếp và hành vi giao tiếp :1.1. Định nghĩa giao ... Dân 3 Đề tài: Các mối quan hệ cơ bản vàvấnđềgiao tiếp của kiểm toán viên ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Mục lục : Trangmở đầu 1nội dung 4 I. Vấnđềgiao tiếp trong đời sống xÃ...
... thành một cách tự phát mà thông qua giáo dục, rèn luyện.38nảy sinh từ thực tiễn đòi hỏi phải được quan tâm, nghiên cứu một cách hệ thống. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài " ;Vấn đềgiáodục đạo ... những giá trị đích thực của cuộc sống hiện tại, đó là tính nhân bản, nhân ái vànhânvăn sâu sắc. Giáo dục đạo đức góp phần to lớn nhân đạo hoá môi trường sống của thanh niên, củng cố những ... giáodục lý tưởng, giáodục truyền thống đạo đức, lối sống, nếp sống cho đoàn viên thanh niên.Bên cạnh những phong trào như vậy, các cấp các ngành còn phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục...
... trong giáodục đạo đức. Bởi giáodục gia đình lànền tảng có tác động vô cùng to lớn đến sự phát triển của cá nhânvà cả cộng đồng. Điều đó đãBÁC HỒ VỚI GIÁODỤC ĐẠO ĐỨCVÀVẤN ĐỀGIÁO DỤC ĐẠO ... hợp giáodục giađình với giáodục nhà trường vàgiáodục xã hội. Tính khoa học kết hợp với tính nhân đạo là nétnổi bật trong tư tưởng Hồ Chí Minh về một hệ thống giáodục mới, trong đó có giáo ... được rằng, giáodục đạo đức, thực chấtlà giáodụcnhân cách, hình thành và phát triển hài hòa, toàn diện nhâncách của con người nhằmđáp ứng cho yêu cầu của sự nghiệp đổi mới. Giáodục đạo đức...
... trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Ở mỗi bài đạo đức đều phải thực hiện các nhiệm vụ và nội dung giáodục đạo đức cho học sinh như: - Giáodục ý thức đạo đức - Giáodục thái độ, tình ... chọn, sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học hợp lí, đúng mức đểgiáodục đạo đức cho học sinh qua các bài đạo đức. II. Các vấnđề lí luận về giáodục đạo đức cho học sinh lớp 3 ... hiện tốt nhiệm vụ giáodục đạo đức cho học sinh: 1. Một sốđề xuất kiến nghị Xuất phát từ những kết quả đã được và những nguyên nhân trên tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nhằm phát huy...
... em. Tổng số học sinh Tổng số % Tổng số % 93 85 91,4 8 8,6 2/ Tìm hiểu về các vấnđề lí luận giáodục đạo đức cho học sinh lớp 3. 3/ Tìm hiểu thực trạng giáodục đạo ... liên quan đến vấnđề cần nghiên cứu: - Giáodục học tiểu học 2 (GS – TS Đặng Vũ Hoạt và TS Nguyễn Hữu Hợp) - Chuyên đềgiáodục tiểu học. - Bộ sách đạo đức 3 - Bộ Giáodục đào tạo. 2. Phương ... biện pháp giáodục hợp lí, đồng thời phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáodục trong và ngoài nhà trường cùng giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáodục đạo đức...