... yếu tố khác 1.3 ChuẩnnghềnghiệpgiáoviêntrunghọcphổthôngChuẩnkiến thức, kỹchươngtrìnhgiáodụcphổthông - Chuẩnnghềnghiệpgiáoviên THPT hệ thống yêu cầu giáoviên THPT phẩm chất ... đề 1.2 Lý luận dạy học trường trunghọcphổthông 1.3 ChuẩnnghềnghiệpgiáoviêntrunghọcphổthôngChuẩnkiến thức, kỹchươngtrìnhgiáodụcphổthông 12 1.4 Lý luận ... Quản lý giáodục Quản lý nhà trường Chủ thể quản lý Hoạt động dạy họcTrunghọc sở TrunghọcphổthôngChươngtrình Nội dung GiáodụcphổthôngGiáodục Đào tạo GiáoviênHọc sinh Giáoviên chủ...
... mô trung bình số lượng học sinh chất lượng đào tạo Công tác quản lý hồ sơ, quy chế giảng dạy thực theo quy định Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Trường tổ chức câu lạc bộ, trung tâm tư vấn hướng nghiệp cho học ... đầu vào học sinh không chọn lọc, điều kiện sở vật chất trường lớp khó khăn, kết đào tạo lại phải đảm bảo chất lượng toàn diện, kiếnthức văn hóa lẫn hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người học, ... ti, cnh tranh vi cỏc trng quc lp v cỏc trng trung hc ph thụng NCL khỏc Mi trng trung hc ph thụng NCL phi to nhng cỏch qun lý, cho t mc tiờu nh trng trung hc ph thụng DL Lng Th Vinh, Merie Quirie,...
... đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục họctrunghọcphổ thụng, trunghọc chuyờn nghiệp, họcnghề vào sống lao động Đi liền với việc đổi giỏo dục toàn diện việc đổi quản lý dạy - học hiệu trưởng ... chung giỏo viờn học sinh nhằm giỳp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, chiếm lĩnh hệ thốngkiếnthức khoa học hỡnh thành kỹthực hành Quản lý đổi phương phỏp dạy học giỏo dục kết hợp chặt ... Bộ Giáodục Đào tạo, Điều lệ trường Trung học, Nxb Giáodục Hà Nội, 2000 Bộ Giáodục Đào tạo, Ngành Giáodục - Đào tạo thực Nghị trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục...
... định chương trình, giáotrìnhhọc đường Do giáodục đại học cần phải thay đổi cách tiếp cận đối tượng làm tốt vai trò thông qua việc xác định, thực đắn vai trò người dạy, người họctrình dạy học ... dạy – học môn tiếng Anh trƣờng Đại học điện lực Giáo trình, tài liệu tham khảo phân bố chươngtrình giảng dạy SV đại học năm thứ học 150 tiết tiếng Anh (10 trình) chia làm học kỳ, họckỳhọc 75 ... hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáodục khác, huy động tối đa nguồn lực giáodục để nâng cao chất lượng giáodục đào tạo nhà trường Quản lý nhà trường thực chất quản lý giáodục tất mặt,...
... ngũ giáoviên Với tổng số 28 giáoviên bao gồm : thạc sĩ, giáoviênhọc cao học, 17 giáoviên vừa tốt nghiệp Đại học Tr-ờng Đại học s- phạm H-ng Yên ( lớp liên thông Cao đẳng lên Đại học ), giáo ... nhuộm, Kỹ thuật điện, Kỹ thuật khí Về đội ngũ giáoviên Hiện Tr-ờng có 300 giáoviên thức, 45 % giảng viên có trình độ thạc sĩ tiến sĩ Ngoài ra, Tr-ờng có đội ngũ giáoviên kiêm nhiệm giáo s- ... Hoạt động dạy học đội ngũ giáoviên Điểm mạnh - Đa số giáoviên có trình độ Đại học trở lên, trình độ s- phạm bậc Hầu hết giáoviên vừa dạy lý thuyết, vừa dạy thực hành, số giáoviên qua kinh...
... quy định chuẩnkiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáodụcphổ thông, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáodục môn học lớp cấp họcgiáodụcphổ thông" ... kiếnthứcphổ thông, đáp ứng nhu cầu phát triển CNH - HĐH Điều 29, luật giáodục 2005 quy định giáodụcphổ thông, sách giáo khoa: "Chương trìnhgiáodụcphổthông thể mục tiêu giáodụcphổ thông; ... yêu cầu khoa họcgiáodục Xu đổi chươngtrìnhgiáodụcTrunghọc cở sở giới Đổi chươngtrìnhgiáodục vấn đề đặc biệt quan tâm giáodục giới, trọng điểm đổi giáodục cải cách chươngtrình SGK...
... hiu qu 100 80 60 40 20 GV SV Tốt GV SV Khá GV SV T.B GV SV Yếu Trình độ chuyên môn Trình độ nghiệp vụ s- phạm Kỹ sử dụng công nghệthông tin Biu 2.1: Mc ỏp ng trỡnh chuyờn mụn, nghip v s phm ... 25 60 60 Theo điều kiện lớp học cụ thể (trình độ, sĩ số , ý thứchọc tập ) GV ý thay đổi PP giảng dạy, có ph-ơng án chỉnh lý, bổ sung cho phù hợp đối t-ợng ng-ời học Tuy nhiên mức độ hạn chế, ... tâm đến việc tạo hội yêu cầu SV tự học nhiên việc kiểm tra, giám sát thực mức độ ch-a cao Việc lấy ý kiến phản hồi SV kết thúc môn học tìm hiểu khó khăn SV trìnhhọc tập đ-ợc GV thực nh-ng không...
... nhằm đạt đ-ợc nhiệm vụ dạy học cụ thể : nhiệm vụ trí dục, phát triển, giáodục ( hay dạy họckiến thức, dạy họckỹ năng, ph-ơng pháp dạy học thái độ) Quá trình nhận thức HS diến theo hai đ-ờng ... truyền thụ tri thức, kỹkỹ xảo đến ng-ời học cách khoa học, có vai trò tác dụng đạo Ng-ời học tiếp thu cách có ý thức tự giác, tích cực tự lực sáng tạo hệ thốngkiến thức, kỹkỹ xảo, hình thành ... Quản lý giáodục Cũng nh- hoạt động khác xã hội loài ng-ời, hoạt động giáodục đ-ợc quản lý từ tổ chức giáodục đ-ợc hình thành Khoa học quản lý giáodục trở thành phận chuyên biệt khoa học quản...
... dung chươngtrình theo mục tiêu nhà trường, quản lý trình truyền thụ kiếnthứcgiáo viên, quản lý việc thựcchươngtrình dạy học quản lý lĩnh hội kiếnthứchọc sinh 1.1.3 Đặc trưng dạy học đại học ... môn TACN kỹ thuật thông qua khối lượng từ vựng TACN kỹ thuật định kiếnthức ngữ pháp mà SV học nhằm củng cố kiếnthức chuyên ngành, phát triển kỹnghềnghiệp Mục tiêu học hay chươngtrình xây ... môn quy định cụ thể học phần môn học, số đơn vị họctrình thời gian bắt đầu - kết thúc môn họcGiáotrình môn học Bộ môn thông báo cụ thể vào dịp chuẩn bị năm học Từ giáoviên phân công giảng...
... nghĩa xã hội QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trìnhgiáodục GD Giáodục GV Giáoviên HS Học sinh HSSV Học sinh - sinh viên XH Xã hội QLQTDH Quản lý trình dạy học DH Dạy học QL Quản lý csvc Cơ ... quản lý giáo dục: + Điều kiện sở vật chất, nguồn lực cho giáodục + Quá trìnhgiáodục + Con người tham gia hoạt động giáodục - Cơ chế quản lý giáo dục, gồm chế thức không thức: + Cơ chế thức quy ... khoá 10 đổi chươngtrìnhgiáodụcphổthông , giao cho Viện Khoa họcgiáodục (nay viện Chiến lược Chươngtrìnhgiáo dục) chủ trì, phối hợp với quan chức Bộ dự thảo đề án “Giảng dạy học tập ngoại...
... giúp học sinh củng cố phát triển kết giáodục tiểu học: Có trình độ học vấn phổthông hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục họctrunghọcphổ thông, trunghọc chuyên nghiệp, họcnghề ... quản lý Trong giáodục nhà trƣờng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáodục Đào tạo, Điều lệ trường Trung học, Nxb Giáodục Hà Nội, 2000 Bộ Giáodục Đào tạo, Ngành Giáodục - Đào tạo thực Nghị trung ương (khoá ... pháp dạy học QLGD : Quản lý giáodục SGK : Sách giáo khoa THCS : Trunghọc sở THPT : Trunghọcphổthông TW : Trung ƣơng UBND : Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta tiến bƣớc vào kỉ XXI,...
... nghệthông tin CSVC Cơ sở vật chất D-H Dạy - học ĐTNCS Đoàn Thanh niên cộng sản GD&ĐT Giáodục Đào tạo GV Giảng viên GVCN Giáoviên chủ nhiệm hđ - dh Hoạt động - dạy học HSSV Học sinh, sinh viên ... tra - Đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất PP Ph-ơng pháp PPD-H Ph-ơng pháp dạy- học QLGD Quản lý giáodục QLHSSV Quản lý học sinh sinh viên SV Sinh viên M U Lý chn ti Vit Nam ang cựng ... hc ny ti Trng i hc in lc s c m bo v tng bc nõng cao Phm vi nghiờn cu Trng i hc in lc o to c h: Trung cp, Cao ng v i hc Do thi gian cú hn ti ny ch tin hnh nghiờn cu cỏc bin phỏp qun lý hot ng...
... trọng trình sản xuất Trong năm gần giáodục đào tạo quan tâm trọng nhiều đến giáodụcnghề nghiệp, mở rộng qui mô đào tạo nhƣ Đại học, Cao đẳng, Trunghọc chuyên nghiệp, công nhân kỹ thuật lành nghề ... mục tiêu quản lý Trong giáo dục, tác động nhà quản lý giáodục đến tập thể giáo viên, học sinh lực lƣợng giáodục khác xã hội nhằm thực hệ thống mục tiêu quản lý giáodục 1.1.2.2.Biện pháp quản ... giáodục 21 Hà Sĩ Hồ Những giảng quản lý trường học Nhà xuất giáodục Hà nội , 1997 22.Trần Kiểm Quản lý giáodục nhà trường Viện khoa họcgiáodục Hà Nội, 1997 23 Đặng Bá Lãm Giáodục Việt...
... lực lượng giáo dục; phổ biến giáodục pháp luật, giáodục bảo vệ môi trường, giáodục an toàn giao thông; giáodục phòng, chống ma túy; giáodục quốc phòng, an ninh; công tác hướng nghiệp; tổ ... THPT Trường THPT bậc học cuối giáodụcphổ thông, gồm năm Đây bậc học hoàn thiện kiếnthứcphổthông cho học sinh, bậc học tạo nguồn nhân lực cho yêu cầu xã hội, đồng thời chuẩn bị tích cực, trực ... lý GDĐT Trung Ương Viện khoa họcgiáodục 27 Nguyễn Kỳ (1985), Phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm NXB Giáodục 28 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáodục NXB Giáodục 29...
... nghiệp hóa-Hiện đại hóa ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáodục GD&ĐT Giáodục Đào tạo GDPT Giáodụcphổthông GV Giáoviên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng HĐCM Hoạt động chuyên môn NV Nhân viên PTDTNT Phổ ... chất lƣợng giáodục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gƣơng tốt cho ngƣời học ” [19] Giáoviên lực lƣợng định thành công nghiệp đổi giáodụcphổthông chất lƣợng giáodục nhà trƣờng ... hoạt động dạy học Kiểm tra đánh giá lĩnh hội kiến thức, kỹhọc sinh tồn đồng thời với trình hình thành kiến thức, trình thu nhập, xử lý thông tin trình độ lực học tập, lĩnh hội kiến thức, để sở...
... xã hội hóa giáo dục, công tác phối hợp với lực lƣợng giáodụcPhổ biến giáodục pháp luật; giáodục bảo vệ môi trƣờng; Giáodục an toàn giao thông; Giáodục phòng, chống ma túy; Giáodục quốc phòng, ... THPT 26 Trƣờng THPT bậc học cuối giáodụcphổ thông, gồm năm Đây bậc học hoàn thiện kiếnthứcphổthông cho học sinh, bậc học tạo nguồn nhân lực cho yêu cầu xã hội, đồng thời chuẩn bị tích cực, trực ... hội ngày đổi giáodụcphổ thông, để đạt đƣợc mục tiêu giáodục việc dễ dàng Hơn thế, dù giáodụcphổthông lĩnh vực nhiều năm qua đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm song bất cập đội ngũ giáo viên, sở vật...
... hành Trung ương BTVH Bổ túc văn hoá CNH, HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CNXH Chủ nghĩa xã hội GDPT Giáodụcphổthông PCGDTH Phổ cập giáodục Tiểu học PCGDTHCS Phổ cập giáodụcTrunghọc sở THCN Trung ... nguyên tắc giáodụckỹ thuật tổng hợp, ý giáodụckỹ lao động hướng nghiệp cho học sinh theo hướng liên kết giáodụcphổthông với giáodục chuyên nghiệp 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản ... dạy học quản lý trình dạy giáoviêntrìnhhọchọc sinh, hai trìnhthống gắn bó hữu Quá trình dạy học tập hợp hành động liên tiếp giáoviênhọc sinh giáoviên hướng dẫn Những hành động làm cho học...
... hội Nghị Nghị Trung ơng Nhà trẻ Mẫu giáoPhógiáo s - Tiến sĩ Phơng pháp dạy học Tiểu họcTrunghọc sở TrunghọcphổthôngTrung tâm giáodụcthờng xuyên Trunghọc chuyên nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm ... chốt giáodục đào tạo phải nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáoviênViện nghiên cứu phát triển giáo dục, Bộ Giáodục - Đào tạo (1998) cho rằng: Trong trình phát triển giáodục ... đặc thù quản lý giáo dục, sản phẩm giáodục nhân cách ngời Quá trình tác động chủ thể quản lý đến đối tợng tình cảm, tâm lý, ý thức ngời (học sinh, giáo viên) Vì thế, trìnhgiáodục phải diễn thời...