... Nắm bắt vận dụngcó hiệu quy luật tất yếu khách quanđể hoạt động đem vào thực tiễn để kiểm nghiệm phương tâm chủ đạo công đổi Chỉ có dám nghĩ, dám làm kết hợp với tri thức khoa học trang bị, thành ... triển vượt bậc, phát triển có sở vững chắc, đứng vào vị trí nước có kinh tế tăng trưởng mạnh giới Tài liệu tham khảo 1.Giáo trình triếthọc Mác - Lênin (I,II) 2 .Triết học Mác - Lênin - Chương trình ... trường phảiquản lý Nhà nước theo định hướng xa hội chủ nghĩa Vì mục tiêu đây, cần thiết phảicó số giải pháp cho phát triển kinh tế tương lai - Tập trung phát triển kinh tế chất lượng Đầu tư có...
... họcquántriệtquanđiểmthực tiễn - nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, quanđiểm hàng đầu triếthọc Mác xít Sự nghiệp đổi với tính chất mẻ khó khăn đòi hỏi phảicó lý luận khoa học soi sáng Sự ... nhận thức, lý luận Phải qua thực tiễn có kinh nghiệm, có sở đề khái quát thành lý luận Vì vậy, trình đổi nước ta trình vừa học vừa làm, vừa làm vừa tổng kết lý luận, đúc rút thành quan điểm, ... Với đổi mới, quan niệm chủ nghĩa xa hội đường lên chủ nghĩa xa hội Đảng ta đa ngày xác định rõ Nó thấm nhuần quanđiểm lịch sử cụ thể, quanđiểmthực tiễn quanđiểm phát triển I Lý luận thực tiễn...
... định: quanđiểm đời sống, thực tiễn phảiquanđiểm thứ lý luận nhận thức (“V.I.Lênin toàn tập” – 1980) Chính quan trọng mối quan hệ lý luận thực tiễn nên nước ta giai đoạn cần đảm bảo thống lý luận ... nhận thứcphải quay trở thực tiễn để kiểm tra kết nhận thức, phân biệt đâu nhận thức đúng, đâu nhận thức sai lầm +Thực tiễn luôn vận động, phát triển Vì nhận thứcphải trở với thực tiễn để sở ... cầu xa hội nên lý luận mang tính mục đích ứng dụng Nó mang tính hệ thống cao, tổ chức có khoa học Mối quan hệ lý luận thực tiễn Được thể mối quan hệ nhận thứcthực tiễn GIữa lý luận thực tiễn...
... vững mạnhphải đặt với mối quan hệ với khoa học khác, đặc biệt triếthọcSự thành công hay thất bại, phát triển hay lạc hậu kinh tế có lập trường triếthọc đắn Bởi xuất phát từ lập trường triếthọc ... dựngtriếthọc với giới quan vật quán việc nhận thức xa hội Cơ sở lí luận học thuyết quy luật khách quanthực tiễn xa hội ( Triếthọc Mác- Lênin”- Chương trình cao cấp Tập I;Tập san triết học) ... triếthọc Mác, C.Mác Enghen đa từ thực tiễn quy luật khách quanđể định hướng lý luận nghiên cứu Những lý luận có sở khoa học vững chắc, không sa vào siêu hình hay nhị nguyên luận nhà triết học...
... triếthọcnói chung triếthọc DVBC nói riêng có mối quan hệ biện chứng sâu sắc với tốn họcTriếthọc DVBC phương pháp luận để nghiên cứu tốn học, ngược lại phát triển tốn họcthúc đẩy phát triển triết ... phát triển triếthọc DVBC Hiện vận dụngquanđiểmtriếthọc DVBC vào mơn tốn việc phát triển tư biện chứng cho học sinh học tập mơn tốn đề tài nhiều nhà tốn học nhà triếthọcquan tâm nghiên cứu ... nhận thức dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng, Nhà xuất Đại họcsư phạm Hà Nội Việc vận dụngtriếthọc DVBC q trình dạy học q trình lâu dài, kéo suốt q trình học tập, với nhiều hình thức...
... lượng cư dân thời đại có gốc gác Nghệ Tĩnh chiếm tỉ lệ lớn (ii) Chịu khó học hành, ham học hỏi, hiếu học, cầuhọccóý chí thành danh đường học vấn Học tập có liên quan đến ý chí tiến thủ người ... nhiệt thành, họ chưa cóquanđiểm đắn đầy đủ nhân dân, chưa có đủ niềm tin vào sứcmạnhquần chúng nhân dân Quanđiểm tin vào dân, vào nhân tố người Người thống với quanđiểm Mác, Ăngghen, Lênin: ... chọn đè tài triếthọc là: ‟Bản chất người theoquanđiểmtriếthọc Mác-Lênin việc vận dụngđể xây dựng nguồn lực người Nghệ An nay.” Với hiểu biết cá nhân, hi vọng có đóng góp nhỏ cho lý luận vấn...
... Những quan niệm triếthọc Mác-Lênin người Kế thừa có phê phán phát triển quan niệm tránh sai lầm quan niệm hai triếthọc trên, triếthọc Mác – Lênin có nghiên cứu lý luận người cách riêng cụ thể Điểm ... nhiên xã hội phảicó mối quan hệ để tồn phát triển? Mỗi thời kỳ lịch sử, vùng lãnh thổ mà nhà triếthọccóquan niệm khác người, chất người vấn đề giải phóng người Quan niệm người triếthọc Phương ... hòa mối quan hệ xã hội” Quan hệ xã hội hiểu tổng thể quan hệ mà người có, có chừng mực bao hàm quan hệ tương lai Các quan hệ xã hội loài người bao gồm hai loại quan hệ: Quan hệ vật chất (quan hệ...
... phái, hệ thống triếthọc nào, "nhất triếthọc đại" (nói Engen) phải giải vấn đềtriếthọc vấn đề "mối quan hệ tư tồn tại" Điều có nghĩa triếthọcphải trả lời cách hay cách khác câu hỏi tổng quát ... nhận có giá trị mặt thực tiễn xã hội tùy theonộidung mục đích nghiên cứu Có điều đáng quan tâm giới triếthọcmácxítcó cách phân loại văn hóa dựa theo đặc trưng văn minh (chẳng hạn quanđiểm ... trị Bản chất người biết hoạt động "theo quy luật đẹp" Quy luật đẹp theoquanđiểm nhà vật cổ đại, "quy luật hài hòa" "Sự hài hòa" theoquanđiểmtriếthọc Mác có nghĩa "mâu thuẫn", mâu thuẫn thể...
... nhau.Nếu ta áp dụng tri thức khoa họcđể cải biến giới cho ta kết ý muốn, tri thức sai lầm đưa ta đến thất bại.Vai trò tri thức khoa học ngày quan trọng Đứng trước kỉ 21 - kỉ có nhiều biến đổi sâu ... lí đắn Vấn đềphải hiểu biết vận dụngđể đưa tri thức khoa học vào tất lĩnh vực hoạt động xây dựng kinh tế tri thức riêng biệt cho khu vực Kinh tế tri thứctheo cách hiểu người, phải thẩm thấu ... chế quản lí Khoa học- Công nghệ ttheo tinh thần luật Khoa học- Công nghệ để nhanh chongs nâng cao hiệu sửdụng nguồn lực Khoa học- Công nghệ - Bốn là, tháo gỡ khó khăn, ách tắc để mở rộng phát triển...
... đ• bố trí khoản ngân sách riêng để hàng năm chủ động gửi sinh viên cán Khoa học- Công nghệ có lực đào tạo dài hạn nước có Khoa học tiên tiến Khoa học- Công nghệ đ• có khả làm chủ thích nghi nhiều ... Khoa học- Công nghệ nhiều khó khăn để chuyển đổi theo tinh thần đổi luật Khoa học- Công nghệ - Thị trường Khoa học- Công nghệ manh nha chưa phát triển Mặc dù giá trị hợp đồng kí kết quan Khoa học- Công ... công nghệ tin học, sinh học, khí, chế tạo máy Việc xếp loại quan Khoa học- Công nghệ lúng túng, việc sửdụng đội ngũ trí thức l•ng phí sở vật chất, trang thiết bị cho nghiên cứu khoa học thấp xa...
... định tính khách quaný thức, túc ýthứcphải lấy tính khách quan Líp: K40 - 1107 10 làm tiền đề,bị khách quan quy định cónộidung phản ánh giới khách quanýthứccó tính sáng tạo ýthức gắn liền ... chủ quaný thức, quan hệ vật chất ýthức hoạt động cải tạo giới người 1.1.4 – Sự tác động trở lại vật chất ýthức Líp: K40 - 1107 12 Vật chát định nộidungýthứcýthức phản ánh giới khách quan ... quanh, mối liên hệ người với người x• hội Do ýthức x• hội hình thành ýthức cá nhân, ýthức x• hội tách rời ýthức cá nhân, ýthức cá nhân vừa có chung giai cấp dân tộc mặt khác x• hội vừa có...
... giới có hiệu Tính động ýthức nhờ mà tăng lên Nhấn mạnh tri thức yếu tố bản, quan trọng ýthứccó nghĩa chống lại quanđiểm giản đơn coi ýthức tình cảm, niềm tin ý chí Quanđiểm biểu chủ quan, ý ... tạp bao gồm tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri tức quan trọng nhất, phương thức tồn ýthức Tự ýthức yếu tố quan trọng ýthức Chủ nghĩa vật coi tự ýthứcthực thể độc lập, tự có sẵn cá nhân, ... vấn, tri thức phương thức tồn ýthứcSự hình thành phát triển ýthứccó liên quan mật thiết với qúa trình người nhận biết cải tạo giới tự nhiên Con người tích lũy nhiều tri thứcýthứcthật cao,...
... đạt thành câu hỏi để mã hóa nộidung kiến thức t rình dạy họcphải đảm bảo nguyên tắc xây dựngcâu hỏi Tuy nhiên với câu hỏi theoquanđiểm PISA nên ý tới câu hỏi kiện loại câu hỏi có yêu cầu ... dạy Câu : Theo thầy (cô) câu hỏi theoquanđiểm PISA sửdụng mức độ nào? Các GV cho rằng: Đa số sửdụngcâu hỏi mức độ học sinh hiểu kiến thức kiến thức trước có liên quanMột số cósửdụngcâu ... hỏi theoquanđiểm PISA vĩ có nhiều GV thực chưa hiểu câu hỏi theoquanđiểm PIS A Nhận xét chung: ** việc xây dựngsửdụngcâu hỏi PISA vào dạy học: - Phần lớn GV cóýthứcquan tâm tìm hiểu câu...
... hỏi theoquanđiểm PISA từ xây dựngcâu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học Chương - Sinh học l(CTC) Giả thuyết khoa học • Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học ... hóa thành câu hỏi • Việc diễn đạt thành câu hỏi để mã hóa nộidung kiến thức trình dạy -học phải đảm bảo nguyên tắc xây dựngcâu hỏi • Những nộidung kiến thứccó khả mã hóa thành câu hỏi phải diễn ... câu hỏi • Đenộidung kiến thức SGK mã hóa thành câu hỏi, GV cần phải xác định, khả nộidung kiến thức trọng tâm Những nộidung kiến thức sở cho việc vận dụng kiến thức người họcđể nhận biết,...
... câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học Sinh học trường THPT Xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA để tổ chức hoạt động dạy học dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12 PHẦN II NỘIDUNG CHƯƠNG ... (lifelong learning): học sinh học tất thứ cần biết nhà trường Để trở thành người học tập suốt đời có hiệu quả, việc niên phảicó kiến thức kĩ phổ thông họ phảicóýthức động học tập cách học Do PISA ... việc học tập môi trường học tập cho học sinh nước 1.2 1.2.1 Ctf sở lý luận đề tài Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.2.1.1 Bản chất câu hỏi Câu hỏi có tầm quan trọng đặc biệt hoạt động nhận thức...
... giá lực học tập Sinh họchọc sinh 20 Chương II XÂY DỰNGCÂU HỎI THEOQUANĐIỂM PISA ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP SINH HỌC 22 2.1 Cấu trúc, nộidung phần Sinh học tế bào - Sinh học 10- ... thông tin để nghiên cứu điều chỉnh chương trình, nộidung phương pháp dạy học Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để đánh giá lực học tập Sinh họchọc sinh ... Trường ĐHSP Hà Nội Chương II XÂY DỰNGCÂU HỎI THEOQUANĐIỂM PISA ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP SINH HỌC 2.1 Cấu trúc, nộidung phần Sinh học tế bào - Sinh học 10- CTC 2.1.1 Vị trí Sinh học tế bào...
... Bước 2: Tìm nộidung kiến thứccó khả mã hóa thành câu hỏi Đểnộidung kiến thức SGK mã hóa thành câu hỏi, GV cần phải xác định khả nộidung kiến thức trọng tâm Những nộidung kiến thức sở cho ... thiết kế câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương – Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khái niệm câu hỏi ... học 11 GV THPT - Việc xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA khâu trình dạy học 1.2.2 Nộidung điều tra - Phương pháp dạy học chủ yếu sửdụng dạy học kiến thức - Việc xây dựngsửdụngcâu hỏi theo...