... khí Clo vào nước xảy tượng vật lý hay hóa học? - – Gv chi u TN Clo tác dụng với NaOH , vừa chi u – Học sinh thảo luận vừa giới thiệu cách làm trình bày: Sau chi u lại lần Dẫn khí Clo vào nước ... khác? – Gv chi u TN Clo tác dụng với H2O , vừa chi u vừa giới thiệu cách làm Sau chi u lại lần - Y/c Hs ý quan sát – Học sinh quan sát thí tượng -> rút kết nghiệm nhận xét: luận + Dung dịch nước ... -> < 5-> 10 Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 0 3, 57 14,28 11 39 ,28 12 42,87 0 8 ,33 10 41,67 29,17 20, 83 Như chứng minh kết trước tác động lớp tương đương Sau tác động có chênh...
... Y, Z A CH3CHBrCH3, CH3CH(OH)CH3, CH3COCH3 CH3CH2CH2OH, CH3COCH3 B CH3CH2CH2Br, C CH3CH2CH2Br, CH3CH2CH2OH, CH3CH2CHO CH3CH(OH)CH3, CH3CH2CHO D CH3CHBrCH3, Câu 136 Đề thi thử THPT Quốc Gia lần ... A.C8H6O3Cl2; C8H5O3Cl3; C12H4O2Cl4 B C8H8O3Cl2; C8H6O3Cl3; C12H4O2Cl4 C C8H5O3Cl2; C8H5O3Cl2; C12H4O2Cl3 D C6H6O3Cl2; C6H5O3Cl3; C10H4O2Cl4 Câu 2 13 Đề thi thử THPT QG - Trường THPT Quang Trung- ... ; – 23oC ; 78,3oC Đó nhiệt độ sôi tương ứng của: B C2H5OH, CH3OCH3, CH3CHO, c om A HCOOH, CH3OCH3, CH3CHO, C2H5OH HCOOH D HCOOH, CH3CHO, C2H5OH ok C HCOOH, CH3CHO, CH3OCH3, C2H5OH ,CH3OCH3 Đề...
... 74 ( *) ⇒ z = 1; 2; 3; Với z = 1: Có CTPT (A) : C4H10O C3H6O2 Với z =3: (*) ⇔ 12x + y = 26 Có CTPT (A) : C2H2O3 Với z =4: Không tìm x,y Vây CTPT (A): C4H10O; C3H6O2; C2H2O3 Ví dụ 2: A, B chứa ... B2.Lập pt (*) B3.Giải (*) Giải: - Đặt CTTQ (A): CxHyOz Có MA=12x + y + 16z = 74 ( *) ⇒ z = 1; 2; 3; Với z = 1: (*) ⇔ 12x + y = 58 ⇒ y = 58 – 12x x y 46 34 22 10 âm ; Chon x = ⇒ y = 10 Điều kiện: ... + y + 16z = 74 ( *) ⇒ z = 1; 2; 3; Với z = 1: Có CTPT (A) : C4H10O (*) ⇔ 12x + y = 42 ⇒ y = 42 – 12x Điều kiện: < y ≤ 2.x + ⇒ Nghiệm: x= 3; y = ⇒ CTPT (A) : C3H6O2 Ví dụ 1: A: (C, H, O) MA =...
... C6H5COCH3 H2 Y Z O2 T X M Công thức C CH3COOCH=CH2 D CH2=CHCOOCH3 đ H2SO4 X3 170o C Công thức cấu tạo X5 A CH3CH(OH)CH2CH3 C CH3CH(OH)CH(OH)CH3 Br2 NaOH X4 to X5 B CH3CH2CH(OH)CH2OH D CH3CH2CH2CH2OH ... H2O A (1), (3) , (5), (6), (8) B (3) , (4), (6), (7), (10) C (3) , (5), (6), (8), (9) D (2), (3) , (5), (7), (9) Câu 11: Dãy gồm tất chất phản ứng với HCOOH A AgNO3 /dung dịch NH3, CH3NH2, C2H5OH, ... (2) C2H6O2 (Y) (3) C2H2O2 (4) C2H2O4 C4H6O4 (Z) (6) C5H8O4 Công thức cấu tạo thu gọn X, Y, Z A Br-CH2-CH2-Br, HO-CH2-CH2-OH, CH3OOC-COOCH3 B CH3-CHBr2, CH3-CH(OH)2, CH3OOC-COOCH3 C Br-CH2-CH2-Br,...
... CO2 (dư) vào dung dịch Y, thu 39 gam kết tủa Giá trị m A 45,6 B 48 ,3 C 36 ,7 D 57,0 Câu 16: Hoà tan hoàn toàn 8,862 gam hỗn hợp gồm Al Mg vào dung dịch HNO3 loãng, thu dung dịch X 3, 136 lít (ở ... số mol FeS2 Fe3O4 tác dụng vừa đủ với 500 ml dung dịch HNO3 đun nóng thu dung dịch A, hỗn hợp khí B gồm 0 ,32 mol NO2 0 ,32 mol NO Giá trị m nồng độ mol dung dịch HNO3 dùng A 28,16 ; 3, 2M B 14,08 ... 1 ,35 D 5,40 Câu 15: Nung nóng m gam hỗn hợp gồm Al Fe3O4 điều kiện không khí Sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu hỗn hợp rắn X Cho X tác dụng với dung dịch NaOH (dư) thu dung dịch Y, chất rắn Z 3, 36...
... Khi Thư ng xuyên 255 78 91 86 93 % 30 ,6 35 ,7 33 ,7 36 ,5 ko Đôi ko 72 90 137 37 28,2 35 ,3 53, 7 14,5 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 40 Thư n theo thuờng có Ko g xuyên không Bình thư ng ... độ Nhóm Thư ng xuyên Không Ít Nhóm Tự + học tự học Tốt Khá TB Yếu 39 162 31 255 73 87 95 46 1 53 56 23 % 28,6 34 ,1 37 ,3 18 69 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 15 ,3 63, 5 12,2 ... lên nội dung môn học, nội dung đáng ý chúng huy động tình 1.2 .3 Các khái niệm DHTH [24] 1.2 .3. 1 Nội dung Nội dung “ Vấn đề giảng dạy” hay “ Một đối tượng học tập” Nói chung nội dung nội dung học...
... học học sinh…………… 32 1 .3. 2.2 Tổ chức không gian học theo góc…………………… 34 1 .3. 2 .3 Tổ chức tƣ liệu học theo góc…………………… 34 1 .3. 3 Các kiến thức tổ chức dạy học theo góc………… 37 1 .3. 3.1 Tổ chức dạy học ... chuyển…………………………………………………… 37 1 .3. 3.2 Tổ chức hoạt động học tập góc vƣợt khỏi phạm vi lớp học………………………………………… 39 1 .3. 3 .3 Tổ chức hoạt động học tập theo góc dƣới hình thức “Hội thảo học tập”………………………………… 39 1 .3. 3.4 ... đơn giản GV 120 60 80 40 0 HS 131 13, 1 125 12,5 0 GV 40 20 22 11 138 69 HS 298 29,8 145 14,5 557 55,7 Quan sát thí nghiệm giáo viên biểu diễn GV 30 15 35 17,5 135 67,5 từ nêu lên vấn đề cần giải...
... Khi Thư ng xuyên 255 78 91 86 93 % 30 ,6 35 ,7 33 ,7 36 ,5 ko Đôi ko 72 90 137 37 28,2 35 ,3 53, 7 14,5 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 40 Thư n theo thuờng có Ko g xuyên không Bình thư ng ... độ Nhóm Thư ng xuyên Không Ít Nhóm Tự + học tự học Tốt Khá TB Yếu 39 162 31 255 73 87 95 46 1 53 56 23 % 28,6 34 ,1 37 ,3 18 69 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 15 ,3 63, 5 12,2 ... lên nội dung môn học, nội dung đáng ý chúng huy động tình 1.2 .3 Các khái niệm DHTH [24] 1.2 .3. 1 Nội dung Nội dung “ Vấn đề giảng dạy” hay “ Một đối tượng học tập” Nói chung nội dung nội dung học...
... Khi Thư ng xuyên 255 78 91 86 93 % 30 ,6 35 ,7 33 ,7 36 ,5 ko Đôi ko 72 90 137 37 28,2 35 ,3 53, 7 14,5 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 40 Thư n theo thuờng có Ko g xuyên không Bình thư ng ... độ Nhóm Thư ng xuyên Không Ít Nhóm Tự + học tự học Tốt Khá TB Yếu 39 162 31 255 73 87 95 46 1 53 56 23 % 28,6 34 ,1 37 ,3 18 69 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 15 ,3 63, 5 12,2 ... lên nội dung môn học, nội dung đáng ý chúng huy động tình 1.2 .3 Các khái niệm DHTH [24] 1.2 .3. 1 Nội dung Nội dung “ Vấn đề giảng dạy” hay “ Một đối tượng học tập” Nói chung nội dung nội dung học...
... 2 .3. 1 Lí tổ chức DHDA 2 .3. 2 Triển khai học thành dự án 2 .3. 3 Kế hoạch dạy 2 .3. 4 Soạn thảo công cụ đánh giá 2 .3. 5 Thiết kế tài liệu hỗ trợ HS Kết luận chương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3. 1 ... thực nghiệm 3. 2 Đối tượng thực nghiệm 3.3 Thời gian thực nghiệm 3. 4 Những thuận lợi khó khăn gặp phải ki tiến hành thực nghiệm 3. 4.1 Thuận lợi 3. 4.2 Khó khăn 3. 5 Phương pháp thực nghiệm 3. 6 Kế hoạch ... pháp thực nghiệm 3. 6 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 3. 7 Kết thực nghiệm sư phạm 3. 7.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 3. 7.2 Sản phẩm dự án 3. 7 .3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Kết luận chương...