SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khai thác yếu tố đồng bậc để giải một số bài toán trong chương trình THPT

... 7 Ôn đới hải dương Rèn kỹ năng đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa trong chương trỡnh địa lý cho học sinh lớp 7 A. Đặt vấn đềMôn Địa lý 7 nhằm giúp học sinh có những kiến thức phổ thông ... trọng tâm về thực hành địa lý 7. Do đó tôi xin chọn đề tài : “ rèn kỹ năng đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa trong chương trỡnh địa lý cho học sinh lớp 7 . Trong bài biết nhỏ này, tôi ... giáo khoa địa lý 7 khụng chỉ rốn kỹ năng đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa mà cũn rốn kỹ năng về bản đồ, sơ đồ, hỡnh ảnh địa lý, lát cắt, lược đồ, Nhờ vào hệ thống kênh hỡnh, học sinh cú...

... phải là một bài toán khó,học sinh có thể giải theo phương pháp đại số hay phương pháp sử dụng giản đồ véc tơ chung một gốc, nhưng cách dùng giản đồ véc tơ liên tục như trên là cách đơn giản nhất ... có phương hướng. Đối với những bài toán đó thì học sinh giỏi thường sử dụng giản đồ véc tơ để giải bài toán. Tuy nhiên, giản đồ véc tơ xuất phát từ cùng một điểm gốc chỉ trực quan khi bài toán ... Nội dung phương pháp sử dụng giản đồ véc tơ liên tục để giải bài toán điện xoay chiều: Bước 1: Chọn trục ngang là trục dòng điện, điểm đầu mạch làm điểm gốc.Bước 2: Vẽ lần lượt các véc tơ BNNMMA,,nối...

... học sinh hứng thú hơn với bộ môn toán học nói chung và hình học nói riêng, lĩnh vực mà đối với học sinh vốn rất ngại khi tiếp xúc vớicác bài toán hình học. Rõ ràng giáo viên biết cách khai thác ... nhữngđờng cong lại bằng diện tích một hình khác giới hạn bởi những đoạn thẳng.III. Bài học kinh nghiệm:Qua các khai thác định lý về công thức tính diện tích hình tròn, trong ứngdụng vào các bài ... vuông. Định lý này đợc phát biểu gần nh phát biểu của định lý pitago trong tamgiác vuông quả là một điều kì lạ.- Từ các thao tác toán học nh ví dụ 1 ngời giáo viên đà rèn luyện cho học sinh...

... “ Khai thác , sử dụng hiệu quả kênh hình để dạy chương I cơ chế di truyền vàbiến dị - Sinh hoc lớp 12 2.Mục đích nghiên cứu Thiết kế hệ thống câu hỏi để khai thác kênh hình SGK Sinh học 12 ... bài học, thiếu thời gian để hoàn thành bài dạy, không khai NĂM HỌC : 2011 – 2 012 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phạm Thị ThắmPHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ1. Kết luận:Để khai thác và sử dụng kênh ... khoa Sinh học 12( cơ bản), NXBGD, năm 20086.Bộ GD và ĐT, Sách giáo khoa Sinh học 12 (nâng cao), NXBGD, năm 20087.Bộ GD và ĐT , Sách GV Sinh học 12, NXBGD, năm 2008 NĂM HỌC : 2011 – 2 012 21 SÁNG...

... 50 KHAI THÁC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM HIỆN CÓ VÀ TỔ CHỨC CHO HỌC VIÊN THAM GIA LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... NGHIỆM + Tổ chức tốt các tiết thí nghiệm thực hành, giúp cho học viên thích thú học bộ môn vật lí, kiến thức vật lí được khắc sâu, củng cố tốt hơn. + Tổ chức cho học viên tham gia làm ĐDDH ... tạo nguồn thí nghiệm phục vụ cho việc dạy học cho các trường trung học phổ thông từ trước đến nay rất phong phú, còn sự đầu tư trang bị đồ dùng dạy học (ĐDDH) nói chung và thiết bị thí nghiệm...

... TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ ĐỂ GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Người viết: Nguyễn Viết HưngNăm học 2009 – 2010I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hình học không gian ... bản trong hình học tọa độ. Để góp phần nhỏ giúp cho học sinh có kinh nghiệm giải bài toán không gian thuần túy bằng phương pháp tọa độ, tôi xin trình bày một số đề toán hình không gian thuần ... ta chuyển từ việc phải giải bài toán này bằng phương pháp hình học thuần túy sang việc giải bài toán bằng phương pháp tọa độ có vẽ như đơn giản hơn. Với phương pháp này, học sinh hầu như chỉ...

... 2014LỜI GIỚI THIỆUSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTên đề tài: KHAI THÁC CÔNG CỤ GIẢNG DẠY ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TRONG VIỆC DẠY HỌC TIẾNG PHÁP.I. Đặ t vấn đề Trong thời đại hiện nay, việc sử dụng thành ... trợ rất tích cực để học sinh học ngoại ngữ tốt hơn, nhất là học diễn đạt nói. Bản thân tôi là giáo viên giảng dạy tiếng Pháp ở trường phổ thông. Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này, tôi ... người dạy đặt mình trong tâm thế không có nhiều giáo cụ để dạy học tiếng Pháp. Để giải quyết thích đáng việc thiếu hụt đó, người thầy có thể tự sáng tạo, thi thố trong việc tạo ra các giáo cụ...

... kiến kinh nghiệm: Khai thác giá trị thẩm mĩ trong dạy học đọc – hiểu văn bản nghị luận lớp 12 I.1.2. Giá trị thẩm mĩ trong văn bản văn học và văn bản nghị luận Giá trị thẩm mĩ của văn học là vẻ ... kiến kinh nghiệm: Khai thác giá trị thẩm mĩ trong dạy học đọc – hiểu văn bản nghị luận lớp 12 Đề tài: KHAI THÁC GIÁ TRỊ THẨM MĨ TRONG DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬN LỚP 12 MỞ ĐẦUI. Lý ... Hội Sáng kiến kinh nghiệm: Khai thác giá trị thẩm mĩ trong dạy học đọc – hiểu văn bản nghị luận lớp 12 NỘI DUNGI. Cơ sở lí luận và thực tiễnI.1. Cơ sở lý luận I.1.1. Văn nghị luận Văn nghị luận...

... SỬ ĐỊA    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ 12 Giáo viên thực hiện: NGUYỄN HÙNG MINH Môn: ĐỊA LÍ ... dẫn cho học sinh cách khai thác Atlat Địa lí Việt Nam ……….…4 2.3.4. Kết quả học tập của học sinh từ việc khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trong hoạt động dạy và học Địa lí 12 …………………………………………… ... nhiều cũng đã được thể hiện trong Atlat Địa lí Việt Nam. Việc khai thác Atlat Địa lí Việt Nam đã đem lại hiệu quả cao cho hoạt động dạy và học Địa lí 12. 12 Trong đề tài này tôi muốn trao...

... **********SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài :HƯỚNG DẪN HỌC SINH BIẾT CÁCH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 7 Người thực hiện : Đinh Thò Kim NguyênGiáo viên giảng dạy môn : Ngữ văn ... bài viết tập làm văn và qua việc trao đổi với học sinh về việc làm văn chứng minh. Trên cơ sở đó tôi đúc kết kinh nghiệm về việc hướng dẫn học sinh cách làm văn nghị luận chứng minh sao cho ... khích học sinh tìm hiểu thêm kiến thức văn học ở bên ngoài chương trình học để các em có kho tri thức làm văn nghị luận đạt hiệu quả. Học tốt văn nghị luận sẽ giúp học sinh dễ dàng hơn trong...

... HuyTrang9BCAPHFEDQBCAHFEDIJMTên đề tài: Khai thác yếu tố trung điểm trong bài toán hình học .Từ bài toán này ta có loạt các bài toán sau: Bài toán 15 :Cho hình bình hành ABCD, về phía ngoài hình bình hành các ... HuyTrang7INMBCADTên đề tài: Khai thác yếu tố trung điểm trong bài toán hình học C. Các bài toán nâng cao và phát triển I. Bài toán chứng minh Bài toán 12: Cho tam giác ABC, dựng về ... thác yếu tố trung điểm trong bài toán hình học - Chứng minh sự bằng nhau, song song, thẳng hàng,đồng quy - Biết đợc yếu tố trung điểm có nhiều trong các bài toán : Chứng minh, dựng hình, ...

... tại:PR68?Z[H<I8?ZT8P<=9T\8VBT<DE6WE?TX:GTYP$<]8?=5T\6VR=S8?BT<DET@JAUEVBT<DE6WE?TX:GTY5^_NYL`AJE<D8abZ:T-678*9+-:;+9<-2=(=/;>?@ABC-464-6784DE-4'46?FFGHG-6H<+-H7?16-<=31H4I4*JK/<=L-/E3H&,7M-4C-464G3H)N0?(O2-78-OPQGRS6+-PT'/HU/0V/HQ-W34<=31XY-678ZZ[HC-!HV5\]V.V-678H-@>?P+-@0^Q!#=.4)-C-_'-9YO`=!!]a-;b)=AB6784'*-c--d0=+-G<H16-H`-0G-'>?Pc-.V0*d--J4H>=`-`44^FGG(/8e0*<=.*07f-H*/Hg;+E-&h-H7f</X*/8e`H(/8J)=-d-6e04'D/*4C-4647?3Hh/-'>?P/fi-c=?e^-d/**.VOE-4I4<=4C-4647?3)?Vj-*46)KOE--L-<=VOP)FQ(=?H(f-=.0--678-kl.4&6C&=-dP9P^POm5nHOQVO=3;46)KH-d=46()=)h-`c-1GO(OE-K1?L6-?e0FO=3DKHL`7iP6P4f0FU4C-464O6-d=)h-(/8<=O=3OE-4'T/f0FHT`KOE-&=-dT/)=/T/6-'>?P.VHT/c-f)'0d.4c-&6/-dd--J4)-+1j-?H)-V-678P-*;`C1oKT/+4C-4647?3/*H=?=-304C-464-'>?P.VY)&0U/10-]H=?4C-464a0)?VP48+-6&-'-`1p)-C-)T16-6O=C-464?(=?;1q78-oV)d-3o=rs;)o/+?Pj<)-'6-678o/+1j*O6r6(/B=/Q&=X;=)=)-63Lc-.4&)..4-4'PC-\4^_1jn&=f-=/*-*(/+6^?<_`0/+C@OPQl1*&+C-)T_1j)-34DE-`)e-&+C-)T63)-34DE-`--`0P//+=)k>=)3-j*(-'6&64DE-=/Q&=`VQ-78-)-(-'4C-)TH(4C-)TH&.4C-)T(&.4C-)T`Q==/1jH=/Q&=k7I-KQ-/&.t-QJ-'6&60e>=P4C-)T/u_f?F0/+E-8C-'-(>'K-').V&6g?e1j&+C-)T64DE-Lc-0F7)eHE3-eQV: Ứng dụng của tam thức bậc hai vào một số bài toán trong chương trình trung học phổ thông ban nâng cao theo hướng tiếp cận dạy học giải quyết vấn đề .QYTcZ<6CdZe<JX<DEP-6e&PQ-78-=/Q&=/+60H,-dOP4*4C-4647?3-'>?P.V/+640FH(>')-6Of<=>6)T7?3T`KFG6+-<=31>=`46)K-0GQ7?<=31o/Q+=H-`44^f-=.0-7?363o)d-4DE-fYUEa`E<8?<Tg8Eh6r=6Q-78-<==/Q&=/+1j&6C-)T)-34DE-/+6(j-H)-`1q78-4C-4647?3-'>?P.Vh/46?FFGH<+-7?16-<=31OY<T\H9U8?<Tg8Eh6v-eQ0F0V4C-46446(-'>?P.Vv-eQQ-78-<==/Q&=)-6&6+C-)T)-34DE-&=f-=v-eQ>6)T7?3VQ-78-<==/Q&=U4C-46446(-'>?P.VvG-(/14//+4^OP>'-eQKOK/-(/FO'<=ViY$<=>8?;<@;8?<Tg8Eh65.1. ... c7c hoá tư duy của học sinh trong quá trình giải quyết vấn đề. - Trình bày kiến thức kiểu nêu vấn đề Bi9n pháp 3: Tích c7c hoá hoạt động của học sinh trong quá trình kết luận vấn đề và đánh giá- ... c7c t duy học sinh trong quá trình phát hi9n vấn đề - Giải bài tập vào lúc mở đầu: - Hướng dẫn học sinh áp dụng phép tương tự:- Khái quát hoá- Yêu cầu học sinh tìm sai lầm trong lời giải Bi9n...

... sở thực tiễn.Từ nhiều năm trở lại đây phương pháp sử dụng tọa độ để giải một số phương trình, bất phương trình và hệ phương trình tạo nên sự phong phú về thể Đặng Thị Thu Ánh THPT số ... có phương pháp dạy học môn toán. Trong những năm gần đây các bài toán dùng phương pháp tọa độ để giải phương trình, hệ phương trình và bất phương trình được sử dụng rộng rãi, đặc biệt là ... Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn.1.1 Cơ sở lí luận. Sau đây là một số kiến thức bổ trợ cho phương pháp sử dụng tọa độ để giải phương trình và bất phương trình. * Cho hai véc tơ );(),;(2121bbbaaa...

... 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÁNH LINHTRƯỜNG MẪU GIÁO SAO MAI PHỐI HỢP VỚI TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐẠI TRÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO MAI NGƯỜI ... TRƯỜNG1718PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÁNH LINHTRƯỜNG MẪU GIÁO SAO MAI PHỐI HỢP VỚI TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐẠI TRÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI TRONG TRƯỜNG MẪU ... định chọn việc Phối hợp với tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn thực hiện đại trà chương trình GDMN mới ở trường mẫu giáo Sao Mai để làm đề tài nghiên cứu và thực thi nhiệm vụ của mình trong năm học2012...

... Lê Quỳnh Khai thác yếu tố đồng bậc để giải một số bài toán trong chương trình THPT KHAI THÁC YẾU TỐ ĐỒNG BẬC ĐỂ GIẢI MỘT SỐBÀI TOÁN TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT Tác giả: Nguyễn Lê QuỳnhTổ Toán – Tin, ... thức đồng bậc giữa hai biến.2. Khai thác yếu tố đồng bậc vào giải một số bài toán. Trong bài viết này, tôi chủ yếu khai thác các bài toán trong SGK có liên quan từ đó giải một số bài toán có trong ... kinh nghiệm: Giảng dạy Toán THPT. - Số năm kinh nghiệm: 13 năm.- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 6 năm gần đây:1) Năm 2013 - 2014: Khai thác yếu tố đồng bậc để giải một số bài toán trong...