skkn phương pháp nêu vấn đề trong dạy - học môn gdcd - bậc trung học phổ thông

... thực trạng và giải pháp ………17 3. Sự vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong việc giảng dạy môn Anh Văn …………………………………25 NHÓM 5-061E91 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Vấn đề là bối cảnh trung ... sát nêu vấn đề …………………………………16 VIII. Sự vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong việc giảng dạy môn Anh Văn 1. Thực trạng dạy học ở Việt Nam hiện nay……………………………. 17 2. Đổi mới phương pháp dạy ... học, ngành học.VII. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG DH NÊU VẤN ĐỀ 1. Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề củng giống với phương pháp diễn giảng thông báo _ tái...

... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH ĐẶNG THỊ TRINH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... V.Ôkôn (Những cơ sở của dạy học nêu vấn đề) , I-Ia-Lecne (Dạy học nêu vấn đề) , Machuskin (Các tình huống có vấn đề trong tư duy và trong dạy học) .  Liên quan đến pp nvđ trong dạy học tác phẩm ... tiễn dạy học nói đó, đề tài của luận văn với tên gọi Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học một số bài thơ trữ tình ở lớp 11 trường THPT sẽ hướng tới việc nắm bắt hệ thống hoá những kiến...

... dạy học nêu vấn đề 12 1.1.2. Bản chất của dạy học nêu vấn đề 14 1.2. Dạy học nêu vấn đề với việc dạy tác phẩm văn chương 17 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP ... phẩm thơ trữ tình lớp 11. Về phạm vi nghiên cứu, đề tài vận dụng dhnvđ vào giảng dạy thể loại thơ trữ tình lớp 11 nói riêng, giảng dạy thơ trữ tình ở trường THPT nói chung. 5. Phương pháp ... CHƯƠNG 1. DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIỜ GIẢNG VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1. Những cơ sở lí thuyết của phương pháp dạy học nêu vấn đề 1.1.1. Khái niệm dạy học nêu vấn đề Có nhiều cách định...

... đề trong dạy học phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 (Qua khảo sát tại Trường trung học phổ thông An Minh, huyện An Minh, Kiên Giang) làm đề tài luận văn cao học Thạc sĩ. 2 ... Thực nghiệm sư phạm phương pháp dạy học nêu vấn đề phần Công dân với đạo đức , chương trình Giáo dục công dân lớp 10 ở Trường trung học phổ thông An Minh, huyện An Minh, Kiên GiangChương 3. Qui ... một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phần Công dân với đạo đức , chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10, ở Trường trung học phổ thông An Minh, huyện An Minh, Kiên Giang trong giaiđoạn...

... THỦYKẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY (Qua khảo sát tại trường ... trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công dân với đạo đức 713.2. Một số giải pháp kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công dân với đạo ... chọn vấn đề: Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 ở trường Trung học phổ thông hiện nay (Qua khảo sát tại trường...

... ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 1.1. Lý luận về phương pháp thuyết trình và phương pháp nêu vấn đề 1.1.1. ... TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC ... CNXH khoa học sẽ được học ở các phần tiếp 45 Chương 2THỰC NGHIỆM KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG...

... người học. 1.3.2. Những kết quả đạt được trong việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí ... về sự kết hợp này.Chương 2THỰC NGHIỆM KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNHVỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠYMÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNGTHÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1. ... lý luận và thực tiễn của việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại Học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh, từ đó đề...

... TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH================NGUYỄN VINH QUANGSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌCPHẦN "CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ" CHƯƠNG TRÌNHGIÁO DỤC CÔNG DÂN LP 11 THPT (Qua khảo ... của phơng pháp dạy nêu vấn đề trong dạy học giáo dục công dân và dạy học phần " ;Công dân với kinh tế& quot; . Phơng pháp dạy học nêu vấn đề là một thành tựu mới của lý luận dạy học. Đó là ... phơng pháp dạy học truyền thống. Sử dụng phơng pháp nêu vấn đề trong dạy học phần " ;Công dân với kinh tế& quot; - một trong những phần quan trọng của môn giáo dục công dân ở bậc trung học...

... đã lựa chọn đề t i: Tích cực hóa phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần I – Công dân v i kinh tế” môn Giáo dục công dân lớp 11 ở trường trung học phổ thông Tân Lạc, tỉnh Hòa Bình. 2. Tình ... tế” môn Giáo dục công dân ở trường THPT Tân Lạc, tỉnh Hòa Bình. 4.2. Đ i tượng nghiên cứu Tích cực hóa phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần I – Công dân v i kinh tế” môn Giáo dục công ... Hòa Bình. 5. Giả thuyết khoa học Nếu tích cực hóa tốt phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần I – Công dân v i kinh tế” môn Giáo dục công dân lớp 11 ở trường THPT Tân Lạc, tỉnh Hòa Bình...

... PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN GDCD Ở BẬC THPT - Dạy học nêu vấn đề vào dạy - học môn GDCD” sẽ giúp các em có một tư duy lôgíc trong khi lý giải một vấn đề ... % Vận dụng « phương pháp nêu vấn đề trong dạy – học môn GDCD bậc THPT » mang lại hiệu quả trong việc giáo dục học sinh sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD, gúp học sinh gắn lý ... dạy môn GDCD ở bậc THPT”. III. Phạm vi nghiên cứu Đề tài phương pháp nêu vấn đề trong dạy- học môn GDCD- bậc THPT” của tôi chỉ giới hạn trong phạm vi các bài học công dân với pháp luật của...

...

...

... Thành Y – Đơn vị: THPT Chu Văn An- PhúTân m Phương pháp nêu vấn đề trong dạy - học môn GDCD - Bậc trung học phổ thông III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề 1. Kinh nghiệm áp dụngI>64$"?7Q6E?501 ,- ?2G ... Y – Đơn vị: THPT Chu Văn An- PhúTân ^n Học sinh THPT Chu Văn An với lớp học làm người có ích. Phương pháp nêu vấn đề trong dạy - học môn GDCD - Bậc trung học phổ thông 3&P!hE+ ... vị: THPT Chu Văn An- PhúTân ^ Phương pháp nêu vấn đề trong dạy - học môn GDCD - Bậc trung học phổ thông ,>64:3?B Q+63,G_+ ,- E Q22:$!,K-...

... CÂUHỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIỜ ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM TỰ SỰ 141.Một số yêu cầu khi vận dụng phương pháp nêu vấn đề 14Một số cách thức vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong việc giảng dạy tác phẩm tự sự ... Thúy Vui4VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TÁC PHẨM TỰ SỰ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINHPHẦN MỞ ĐẦUĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mang một vị trí quan trọng trong việc xây ... phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong việc học bộ môn Ngữ Văn nóichung và việc học tác phẩm tự sự nói riêng? MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH...

... !#%&'()*+TTTT*%C\]^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^1.WS\^^^^1&.^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^1&*T%MT_957`A453a47bYcd4e3+TA'-,F,_@5BN`Fa$'YGIRbZ-DYFc$9;Y+'$=-FD#$""->JM@_A'--?8Rd5A'8F9ZbDFePf-g,[U8R;Y+GIRbZ-DP7PU--g,AB8,$'[UR!@h5S8>J,5BDY!5S=-F595)@(b,@YP$GbZ-[!-FV-i8$=95@,)-5AB$''FVFg)Rc$-T#PU-Y-iF<-Y(--U-[!95YF!R<-VjSUJM58abZ-8,$k;+<@A'--V-g,jlGYPI!5S=-m""1nFl-.@oW3A>R!R!5S=-Ra?RMR!((--U-YU!-Y-gFGY[!95-g,-[pRqfR'Fr-Fh$-g,sP'R-Y$?-YJ7SAtRA>R!RU-Y@uP8Nv#IS=ND<-5U-Y!-FGFDE-M$YFd$P9Q$Y<w-IR-5-[Xx:Y&y@5)#$VFY!5S=-Ra?-i)-hJD(--U-YFrJ8P)Fa$'QRA>R!RS9-@->[_RA>R!RS9-@QZY-w,FlF,!RS=-!-RA>R!RS9-(--U-Y@5Fi-iRA>R!RTFQ3A>R!RTFQU-DFlNe-R=-)9-D-g,RA>R!RS9--zYF7BN>SIYR!(-gFGY[!95-g,-[Y@uP8-5-[#PU-MbD-!-TFQ@5U--G-[ZYN(-(-ASVfR!-jSUJ-g,-!-d$IS=RA>R!RTFQFr-J8-VDFZ'$?L;LYU-DFP$?-@Tb,@@5@ABRa?Y-iW@(FV@58-FA'R!@h-!--g,-[X8,Y8-I<-5r-F!!N?FwQ@(-g,$?-{-|P$GE@9N!RaJD?(AB{-|-i)I<-Y1b,8$P8-P9-N-5@KL;L-.P$?R=Y5r-F7T$?L;L'$?-(@5r-F95F<-Vw?()!5S9b,P5,Y-DP8YD[UFa$'QRA>R!RS9-+i-(PND$?--A,U-[UR!FAf-,@|-g,$E@58-!5S=--!--[rN!-YSA'[U!-FG-U--g,->-D@ABYE@9F95F<--g,-[-i[UjZ-TRCZ[ZU-S=YJ?MYDA'-$>Y5Jl5Y[UR9$R!RPI-#_P<,a-@|4-9FiY)89jlGFlF,j$IR5-FABg59hPU-Y@(8YF95F<--g,-!-d$EIYTFQFr@,P-VRMI<-Fw@($=--g,$?L;LRMIS=$G-!-N5,--!-RA>R!RS9-YFr-J8PRA>R!RS9-TFQK$JD)@<-ZN?N,Y@sAfYNih-g,$?-E-M$YP}[ZYPOA_YQ$_-[Y?w--!-d$FGd5P}RMN?s~PU-RTFTFhU58JMYA>'-!-!@W-282$ãXkTR!s)POS5@Y!-M-TFQ Vn dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh P$FQ-<.KTf955f959053=97>?g3=9h?Y9ca9cd4e3;!-!5S=-@D'-zA8,$Fl-i)-?@E-<QA51@90A5BADEF5J79=?<`9cd@5-ZNhững ... sng cho hc sinh FAf !-!-Mb,$-<ANguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới phơng pháp dạy học môn đạo đức và Giáo dục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giữa các giá trị truyền thống vàhiện đại trong xây dựng đạo ... lun,NMbDTFQY-VP8NT-M-!-MR!RFlF7BF!!$<-FGFwFe9-D-g,NDbM-!-MR!R!5-[-VN!-b,@5F!![,FiPbDFPU,-MR!RZAT-[IS=)ND<-s,$'E$|FAf-FhFFDNDPITFQYF7B-ihDR=-R!8)TFQ-IR$',F59Y!5-z-VZe)[ãFGN?FwFe-g,-[MTKT67q9453a4<o9Di90A51@90A5BA9=?<`9cd4Xr90DEFA5q9&H90Ds9<t3cErc>7+95uG03BrDi7cErc>7-g39075r5J7395MTKTMTErc>7g3907bY53899YF<e67q9453a403BrDi7cErc>7g39075r1+95F<-YPZ[Z-g,-[FAf-Es$?@AB,FEY@ABjlGY@5Fi$?@AB!5S=--g,@ABFi,@|b,@YiRRV5P'FZ'[UR!@h5S8-g,D8@4!-7FlsiWEPf(-$AB#$@7-YEPf(-@#$#$@7ABX#$%:*YNi-8'V@|@AB+3GY4!-7-w,FlS9WL9-zA-RMJD-w@5-MP{F<-+<-PF95F<--!-$9+iP-!Z-Y@TPb,@DN?-iF95F<--!-$9E-i-z?S=Xx:p/yAIAA_@7AB-g,4!-P!5S=-F95F<--!-$9-5,-[s,7s,-<-P5-MF<-P{!5S=-F95F<-YPZ[Z-5D8@P$G-VFr-J8b,@-VD@5JZ-M8,NjlG-i)JA'--hJDN?sY[@GY5P'Q$$rr@!-g,->-D@AB!-FGN?(FDAA_YF95F<-YPZ[Z-g,$GJGRIS-A@5Fi-i[ZPAf-[YDND-5F95F<--g,-[8,F,@F[M$GJGRID8@PABJD@5-IRp-i)N??@V-?Y-,$p@G$-eRY-BJ9-Y[ZN?-iPOA_Y$=-F(-p-9d5)-VV$ABY(-A_=Y[qJ!F7QY-5ABR!RPIYb,PAP9'-!-!@#i,@QZYF95F<-@QZE@9[ZJ?Mh8@58-b,8ES=-Js,Jl-g,FZAfN!P'-[F,_$<-J!5FGP59-5,FEjlG@!'@QZ-5@E!-g,SG-,Y$GJGRI@5SY-gDPP'R@YF,[,5-G-[ZJ95PU-YR(Y@!F95POP$ABA-[F!VY-[NDJu-!FhF!,YMbD${d5NhWjlGFdX4!5-(VF,FQ-IRFDJ95PU--Z-FABYS5JMA_s@|->F8HYR$M,M@$9FlND-!-d$jH'J9$Eb!{Y8-@|?P'V-?@5-!-jA?Y-HVYI$-(F!-MVY9,j5$rV,@J=-MFl:jM@,@5,FEY-5-!Af-Fl-,$YI$-(F!YD-MAB[@,$ED[<-Sl$,ND-5SAPIJ<-jw-d5ZN-g,-?,Y$~#$jM@,N5M"""""=!E[UY@5Fi-i>/"ãFZAfR9$R!RP,D;.(@#$""Y@F,J-MA'--i&1/FZAfR9$GP,DY@5Fi-i:""=-[F!,;5[ZR9$G-5T[UDN$QA-!-F95F<--g,$GJGRIN?-g,-[YJw-jw--5jlGYP$jTFEM-[F!@,RM@5[!YZFRY-i@<-#i,YF95F<-ZYF!FAf-$DU-@9F95F<-YPZ[Z-g,-[@5QND@ABFlPTFQF!P59-VRMFAf-b,$NRB#-rJ_P}D8@PA>P,-g,FTA'-Y4!-7sNFPW@AB-G-g,A'-XYPPU-PAf|-ZFhjSUjlG$'D-w,N?b,$MbD)-U-TEIbM-g,iFZ'FB[ZjlG[UR!@h-g,FTA'-P@T$@+h9-D)-!-U-Y-!jTF,j$IR5'@i--[i@Y5F|[Ub,$!5S=-@5,FEYE-VRMFc$9-?!-!5S=-@5@AB;!-JG$?MS9@5@ABYJ-98---TRQND<-Ja(--5-[-|iRRV!5S=-F95F<--5-!-d$+Z'$?L;LY$=-S9ABFi,@|b,@TY?b,$?-Y-[e$FAf--!-N!8$->JMQ-!-R9$@qF95F<-@58-jHPOpe$FAf--!--c$U-QF95F<-Y-!-P$-g,$GAB-?SYAB-iF95F<-pJD-AjHFw$U-@5-!-$Zb,8),EJ9YE@5$Zb,8,FEpJD@o@!-8$Yã,=YPA>$Fh@5-!-$Zb,8JDFQ-.-g,$Ed5-QA'ZFRY-i(--5ABN!-Fh$?--i[<-$9!-FGFD8-@uP8F95F<-Y@5U-DF|AB@QF9RM-i#PU-MS9YJDIS=P59Y[!95-!-RA>R!RS9/-YFr-J8P-!-RA>R!RS9-(--U-@5Fi-iRA>R!RTFQMTKTKT67q9453a4<o9Di90A51@90A5BA9=?<`9cd4Xr90DEFA5q9&H90Ds9<t3cErc>7+95uG03BrDi7cErc>7-g39075r5J7395@5S9RVW;?S'F95F<-XY8-IS=RA>R!RTP@T-VDK$R!8bMS9- +QjTR!s)-#-<[, Th nht, vai trũ ca phng pháp nêu vấn đề đối với việc phát huy tínhtích cc ca hc sinh G@5)$=--g,!5S=-F595PFM$JM5-5-5AB-iNM#(-<'[UR!@h-g,jlG8F9CI!5S=-...