Bài giảng cơ sở di truyền học phân tử đại học quốc gia hồ chí minh

thực trạng tự đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên cơ sở ii trường đại học lao động – xã hội thành phố hồ chí minh

... thành cơ sở II của Trường Đại học Lao động – Xã hội. 2.1 ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI 2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ 2.1.1.1 Chức năng Cơ sở II Trường Đại học Lao động Xã hội ... THỰC TRẠNG TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN CƠ SỞ II TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: 60 31 ... viên sẽ tham gia giảng dạy chuyên ngành này đã biên soạn xong bài giảng. 2.3 THỰC TRẠNG TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN CƠ SỞ II TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 2.3.1 Tự đánh...

109
1,673
1

Báo cáo nghiên cứu khoa học: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG XEMINA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG" potx

... MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG XEMINA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG SOME METHODS TO RAISE THE EFFECTIVENESS ... đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học ở đại học, nâng cao hiệu quả sử dụng xemina, trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn sử dụng xemina trong dạy học môn giáo dục học, chúng tôi ... nâng cao hiệu quả dạy học ở trờng s phạm, cần tăng cờng sử dụng xemina trong sự phối hợp với các hình thức dạy học khác. Để nâng cao hiệu quả sử dụng xemina trong quá trình dạy học môn giáo dục...

5
1,288
2

bài giảng cơ sở thiết kế máy phần 1

... Bài giảng Cơ sở thiết kế máy Phần I dùng cho sinh viên CHUYÊN NGàNH CƠ KHí CHế TạO MáY (LƯU HàNH NộI Bộ) Biên soạn : LÊ CUNG - Bộ môn Nguyên lý - Chi tiết máy ... σσY⎧≤⎪⎪⎨⎪≤⎪⎩ (4 .11 )  Cäng thæïc thiãút kãú : Choün træåïc säú ràng Z 1 . Âàût wd w1b = ψ .d . Coi gáưn âụng w1 1 1dd= m.Z ⇒ wd 1 b= ψ .m.Z . Láúy trung bỗnh : KFV = 1. 37. Thay wd 1 b= .m.Z ... ràng trủ ràng nghiãng : n1 11 m.Zd= m.Z=cosβ; n222m.Zd= m.Z= cosβ ,a1 1 a 1 n,a2 2 a 2 nd= d+2(h+ x-∆y).md = d+2(h+ x-∆y).m⎧⎪⎨⎪⎩ ,,f1 1 a 1 n,,f2 2 a 2 nd = d -2(h...

Bài giảng phân tích hệ thống môi trường đại học quốc gia hồ chí minh

... khoa học hệ thống, Phân tích hệ thống, tư duy hệ thống, tiếp cận hệ thống vàcông nghệ hệ thống. Bài 2: Nhận thức các hệ sinh thái với phương pháp luận hệ thống Bài 3: Phương pháp phân tích SWOT ... môi trường Bài 6: Phân tích hệ thống trong các hệ quản lý vàh thống quản lý môi trường – Phương pháp xâydựng qui trình quản lý trong ngành môi trường Bài 1: Phân tích hệ thống môi trường – Phương ... phương pháp luận hệ thống: Phân tích, Tư duy, Tiếp cận vàCông nghệ hệ thống Bài 2: Phân tích hệ thống các hệ sinh thái1. Ý NGHĨA VÀSỰCẦN THIẾT CỦA VIỆC PHÂN TÍCH HỆ THỐNG CÁC HỆ SINH THÁI2....

Bài giảng phép tính vi tích phân hàm một biến đại học quốc gia hồ chí minh

... 1PHÉP TÍNH VI –TÍCH PHÂN HÀM MỘT BIẾNTS. NGUYỄN QUỐC LÂN (12/2006)2ĐỀ CƯƠNG 80Ứngdụngtíchphân8328Tổngcộng30Tíchphân786Khảosáthàmsố641KhaitriểnTaylor –Mac Laurint521Đạohàm419Hàmsố-Hàmsơcấp–Tínhliêntục331Giớihạnhàmsố220Dãysốvàgiớihạndãysố1SỐSLIDENỘI ... 14 = 42 tiết/Họckỳ3GIÁO TRÌNH Giáotrình:1/ Giảitíchhàmmộtbiến-BM Toán ứngdụng– ĐHBK2/ Giảitíchhàmmộtbiến–TácGiả: Đỗ CôngKhanh3/ Toánhọccaocấp(Tậphai) -Nguyễn ĐìnhTrí(chủ biên)Ý kiến đónggópxingửivề: ... http://www2.hcmut.edu.vn/~nqlanTrongquátrìnhthựchiệnbàigiảng, tácgiảđãthamkhảobàigiảngCalculus 1 (TiếngAnh, GS. NguyễnHữuAnh) v bài giảngToán1 (GVC. NgôThu Lương). Xinchânthànhcảmơn. 1BỘ MÔN TOÁN ỨNG DỤNG - ĐHBK BGĐT –TOÁN 1BÀI 1:...

331
1,145
1

Bài giảng cơ sở di truyền học phân tử đại học quốc gia hồ chí minh

... QUC GIA TP.HCMTRNG H KHOA HC T NHIÊN S DI TRUYN HC PHÂN TTÀI LIU GINGSINH HC I CNG A1SINH HC I CNG A1Phn 1. SINH HC T BÀOPhn 2. DI TRUYN HCCh.7: C  phân ... a tính di truynCh.8: Sinh tng hp proteinCh.9: Di truyn hc virus, vi khun và k thut di truynCh.10: Kim soát s biu hin ca gen và s phát trinCh.11: Nhim sc th và s phân bào ... VT LIU DI TRUYN- DNA là vt cht di truyn- Thành phn và cu trúc DNA- C ch sao chép (replication)- C ch a sai và bo v DNADNA là vt cht di truyn- Thí nghim chng minh hin...

hệ thống các câu hỏi và bài tập phần “cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học” ở bậc trung học phổ thông

... CHƯƠNG IIHỆ THỐNG CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP PHẦN “CƠ SỞ LÝ THUYẾT CÁC PHẢN ỨNG HÓA HỌC” Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNGII.1. Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần “Cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học ... văn nhằm đánh giá khả năng nắm vững lý thuyết cơ bản và khả năng vận dụng lý thuyết vào việc giải bài tập. - Sử dụng hệ thống các câu hỏi và bài tập trên vào việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, ... hợp phản ứng tính các đại lượng: ∆G0 và KP của phản ứng, tính áp suất riêng phần của chất ở 1000 K; vận dụng nguyên lý Lơ Satơliê xét chiều phản ứng. Hướng dẫn giải:a) + Tổ hợp phản ứng...

Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy - học môn tâm lý học ở trường đại học ngoại ngữ - Đại học quốc gia Hà Nội

...

Bốn mươi năm nghiên cứu khoa học phục vụ đào tạo cán bộ lưu trữ bậc đại học và sau đại học ở trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

... De' nang cao chlfl lupng nghien cQu khoa hpc, hien nay Khoa dang tap trung vao mot sd van de sau: - Thu nhdu Khoa luon xac dinh nghien cQu khoa hpc la mot trong hai nhiem vu co ban ... hpc. - Thu ha, Khoa chii truong thudng xuyen duy tri cae boat dpng seminar khoa hpc d cap bp mon va cap khoa de eac giang vien ed dieu kien trao ddi, Iranh luan nhQng van de khoa hpc, nang ... Luu tru trude day va Khoa Luu irQ hpc - Quan trj van phdng thude Trudng Dai hpc Khoa hpc Xa hoi va Nhan van hien nay da dal dupe trong linh virc nghien cuu khoa hpc; ddng ihdi danh...

Luận văn thạc sĩ đề tài Vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn Giáo dục học tại trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh

... lượng dạy học môn học nên tác giả chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn Giáo dục học tại trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh . ... luận của phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề. Chương II: Thực trạng dạy học môn Giáo dục học đại cương tại trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh. Chương III: Vận dụng ... III: Vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn giáo dục học (phần lý luận giáo dục) cho sinh viên trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh. ...

108
1,612
11

SKKN Một số dạng bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THPT

... TÀI:"MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP PHẦN CƠ SỞ LÝ THUYẾT CÁCPHẢN ỨNG HÓA HỌC DÙNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI BẬC THPT& quot;1II.1. Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học trong ... chuyên Hoá học II.1.1. Chương IV: Lý thuyết về phản ứng hóa học a. Nội dung cơ bản * Về mặt kiến thức: Giúp học sinh nắm được các kiến thức: - Định nghĩa hiệu ứng nhiệt của một phản ứng. - Định ... trị số tốc độ phản ứng, hằng số tốc độ phản ứng có thay đổi không? Giải thích? * Mục đích của đề: Giúp học sinh củng cố kiến thức về tốc độ phản ứng; kỹ năng: viếtphương trình động học của phản...

45
1,640
5

Một số dạng bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc trung học phổ thông

... Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học ở bậc trung học phổ thông II.1. Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học trong tài ... chuyên Hoá học II.1.1. Chơng IV: Lý thuyết về phản ứng hóa học a. Nội dung cơ bản * Về mặt kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc các kiến thức: - Định nghĩa hiệu ứng nhiệt của một phản ứng. - Định ... (đối với phản ứng thuận nghịch).- Các yếu tố ảnh hởng đến cân bằng hóa học, nguyên lý Lơ Satơliê về chuyển dịch cân bằng.* Về mặt kỹ năng: Giúp học sinh có đợc các kỹ năng sau:- Cách xác...

37
1,746
0

Một số dạng bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc trung học phổ thông

... IIHệ thống các câu hỏi và bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học ở bậc trung học phổ thông II.1. Hệ thống các câu hỏi và bài tập phần cơ sở lý thuyết các phản ứng hóa học trong ... chuyên Hoá học II.1.1. Chương IV: Lý thuyết về phản ứng hóa học a. Nội dung cơ bản * Về mặt kiến thức: Giúp học sinh nắm được các kiến thức: - Định nghĩa hiệu ứng nhiệt của một phản ứng. - Định ... số học sinh đạt điểm Xi, % học sinh đạtđiểm Xi, % học sinh đạt điểm Xi trở xuống được chỉ ra ở các bảng từ bảng 1 đếnbảng 10 và 15. Kết quả xếp loại số % học sinh đạt điểm khá giỏi, trung...

BÀI TIỂU LUẬN MÔN HỆ THỐNG CỠ SỐ TRANG PHỤC Xây dựng hệ cỡ số trang phục áo sơ mi nam sinh viên khoa Xây dựng trường ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

... DungĐề tài: Xây dựng hệ cỡ số trang phục áo sơ mi nam sinh viên khoa Xây dựng trường ĐH SPKTCHƯƠNG III: XÂY DỰNG HỆ CỠ SỐ ÁO SƠ MI NAM SINH VIÊN KHOA XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TUỔI ... hành xây dựng hệ cỡ số áo sơ mi nam sinh viên khoa Xây dựng trường Đại học Sư phạm kỹ thuật tp.HCM-4-Nhóm E5789 GVHD: Phùng Thị Bích DungĐề tài: Xây dựng hệ cỡ số trang phục áo sơ mi nam sinh ... DungĐề tài: Xây dựng hệ cỡ số trang phục áo sơ mi nam sinh viên khoa Xây dựng trường ĐH SPKTII. Đám đông và mẫu-Đám đông = 900: Tổng số sinh viên nam khoa xây dựng -Mẫu = 50: Tổng số sinh viên cần...

43
4,207
15

Xem thêm