skkn một số biện pháp sử dụng phương tiện trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải bài tập phần hàm số mũ - hàm số logarit

... thác bài toán để lấy điểm. Vì các lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu là: Một số biện pháp sử dụng phương tiện trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải bài tập phần hàm số mũ - hàm số ... TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP PHẦN HÀM SỐ MŨ - HÀM SỐLOGARÍT Biện pháp 1: Sử dụng hợp lý các phương tiện trực quan nhằm giúp học sinhchiếm lĩnh tri thức, rèn luyện cho học sinh ý thức ... hướng giải của một bài toán Biện pháp 4: Sử dụng phương tiện trực quan với mục đích vạch ra sailầm và sửa chữa thiếu sót, sai lầm của học sinh trong quá trình học phần hàm số mũ, hàm số logarít.1....

... Châu. - Bạn Trương Tiến Nhựt. - Bạn Trịnh Công Thắng.Trường Tiểu học Lê Văn Tám5 Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4 bán trú nhằm nâng cao chất lượng học tập về chất lượng học tập ... ngừng việc học tập nói chung. Nhưng đối với bạn bè cùng Trường Tiểu học Lê Văn Tám2 Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4 bán trú nhằm nâng cao chất lượng học tập Đối với học sinh, ... Từ đó, cho thấy chất lượng học tập của lớp dạy học 2 buổi/ngày tất nhiên cao hơn do GVCN đã thực hiện các biện pháp trên. Tuy nhiên, vẫn còn một số ít các em chất lượng học tập chưa đạt yêu...

... để soạn và sử dụng GAĐT vào dạy học và thấy hiệu quả giờ học tăng lên rõ rệt . Năm học 2006 2007 Tôi đà thể hiện chuyên đề Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng giờ dạythông qua ... mới phương pháp dạy học đó là khai thác và sử dụng phương tiện dạy học :*Với tiết dạy dùng bảng phụ , bảng nhóm và các loại đồ dùng dạy học khác thì khâu chuẩn bị đơn giản,đó là một hệ thống ... dạy học trong chuyên môn. - Biết sử dụng các công cụ trợ giúp để tạo ra các sản phẩm PMDH cá nhân . - Biết ứng dụng CNTT khi giao tiếp trong chuyên môn . - Tăng cường nâng cao trình độ học...

... mắc trên, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáodục và giúp học sinh có thêm phương pháp trong giải toán, tôi đãquyết định chọn đề tài: Một số phương pháp tính thể ... được ứng dụng rấtnhiều trong thực tế.Để giải bài toán về tính thể tích khối đa diện có hai phương pháp cơ bản là phương pháp tính trực tiếp và phương pháp tính gián tiếp. Phương pháp tính trực ... còn sử dụng một phương pháp rất hiệu quả đó là phương pháp tọa độ hóa, nội dung phương pháp này gồm 4 bước:Bước 1: Chọn hệ trục tọa độBước 2: Xác định tọa độ các điểm liên quan, chuyển bài...

... SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆMTỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG( THÔNG QUA CHƯƠNG “ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 1 2- NÂNG CAO) LUẬN ... DỤC HỌCVinh-2010 LỜI CẢM ƠN13. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU3.1. Đối tượng - Các cơ sở lý luận về bài tập vật lý và phương pháp dạy học bài tập vật lý nói chung. - Quá trình dạy học ... tính độc lập suy nghĩ của học sinh trong quá trình giải bài tập. - Đảm bảo cho học sinh giải được bài tập đã cho. - GV có thể theo sát học sinh trong quá trình giải bài tập nên dễ phát hiện được...

... và của học sinh nói riêng. Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung cho học sinh lớp 4. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mĩ thuật nói chung và chất lượng bài vẽ của học sinh ... tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài vẽ tranh chân dung ở khối lớp 4 trường tiểu học Cát Linh, Quận Đống Đa, Thành Phố Hà Nội” nhằm giúp cho các em học sinh vẽ bài tranh ... dung của hoạ sĩ và của học sinh tiểu học. - Mô tả, phân tích và tổng hợp. 11 Chương III: Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung Biện pháp 1: Sử dụng tác phẩm chân dung...

...

... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)43!:KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN3 ... f)./’O+•3<S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R3>L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N3##Z7n - L9#$>3!.:2<12:+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)43!NZ7n+:%&2<=2#2œ<)43!:K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1.3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L93~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... f)D<XY+I3J3<)+I3J‚TL9?1$ - /9?H<X%• - :%>+;T$79:H - 4O#TL9?1+I3J3<)H)$L9#)4.N - 3<S12:+;7!)KO""O(7879:+;A#L9#$NA1K)‡9<SAA+;AW~9N+41$;+3Y)+I3J$ - /9?T$79:4 - œW•!%9<~9,œ3Y)+I3J$+;#E> - TL9?1HD<XTL9?1+I3J<X%• - 12:+I3JN¡O¤#17,L931+I3JN3*<X$ - /9?3~4O)#TL9?1HJ2(-N - 2T/9?3!7:2NA$.N2#9?R3•)KW/¥+;Z7n/#>$3~˜2L9#)4TL9?1+I3JW+;(#H - nO44Oq#TL9?1/‘TOI?(˜+;7;O$E;./3!+;I2%•=HF~4;+;2#)~2<=K.:2n7:2Nn#N2#9?((n-N2T/•%&3r}J900"(nO!#7$>ŠO2#9?((nN3!N/#>$ - )$.:2N2–S2+X$;T%>?+;.m<X?HDm‰W<X3BOX;?OX2#9?•3~OO>+;>1•3~O?19+J3Y3~O'O7( - 7X2N3¡O7>9L9T%>?.$IHB&B&nr&n.!>c>:6...

... tiểu học Bình Dương. - Thời gian hai năm : 200 8-2 009; 200 9-2 010 -Tìm hiểu một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đúng thực chất của trường trong năm học 200 9- 2010.để ... có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, chưa quan tâm đúng mức đến chất lượng của lớp mình cũng như của nhà trường. III/ Thực trạng của những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy ... MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH DƯƠNG Việc chỉ đạo soạn bài đòi hỏi phải thống nhất về nội dung, hình thức, phương pháp đổi mới nhằm nâng...