... nghiên cứu tập trung tìm hiểu mặt định hướnggiá trị lối sống củasinhviênởmộtsốtrường sau: - Trường ĐHSP TP. HCM - Trường ĐHSPKT TP. HCM - Trường ĐHBK TP. HCM Nghiên cứu định hướnggiá trị ... kiến của các thầy cô đang trực tiếp giảng dạy tại các trường đại học tại TP. HCM. - Phiếu thứ hai: Lấy ý kiến củasinhviên tại 3 trườngđại học: ĐHSP TP. HCM, ĐHSPKT TP. HCM, ĐHBK TP. HCM, năm học ... Bảng 3.5: Đánhgiácủasinhviên về tầm quan trọng 60 của các giá trị chính trị - pháp luật Bảng 3.6: Đánhgiácủasinhviên về tầm quan trọng 62 của các giá trị kinh tế Bảng 3.7: Kếtquả so...
... sinhviênởmộtsốtrườngĐạihọcở Hà Nội. Phân tích nguyên nhân, những yếu tố ảnhhưởngđến việc thoả mãn nhu cầu tham vấn tâm lý của sinh viên. Trên cơ sở nghiên cứu thực tiễn, đề xuất mộtsố ... Oxford. Một số trang web: 29. http://www.Thamvantamly.com 30. http:// www.Tuvantamly.vn 31. http:// www.Giaoduc.edu.vn Nhu cầu tham vấn tâm lý củasinhviênởmột số trườngđạihọctrên ... 8.1 Phươngpháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phươngpháp điều tra bằng bảng hỏi 8.3 Phươngpháp phỏng vấn sâu 8.4 Phươngpháp thảo luận nhóm 8.5 Phươngpháp nghiên cứu trường hợp 8.6 Phương pháp...
... tài: Ảnhhưởngcủakiểmtra – đánhgiákếtquả học tậpđếnphươngpháphọccủasinhviênởmộtsốtrườngđạihọctrênđịabàn TP. HCM để nghiên cứu. 2. Mục đích của nghiên cứu Mục đích của ... đạihọc còn khá ít. 1 Ảnh hưởngcủakiểmtra – đánhgiákếtquảhọc tập đếnphươngpháphọccủa SV ởmộtsốtrường đại họctrênđịabàn TP. HCM Đinh Văn Thạch Viện Đảm bảo chất lượng giáo ... KQHT, phươngpháphọctập cũng như ảnhhưởngcủa KT-ĐG KQHT đếnphươngpháphọc tập. Về vấn đề kiểmtrađánhgiákếtquảhọctập Ở các nước có nền giáo dục phát triển như các nước ở phương...
... trận đề kiểmtra định kỳ (90’)3Chủ đề Các mức độ cần đánhgiá Tổng số Nhận biết Hiểu Vận dụngTN TL TN TL TN TLCĐ 1: 23 t Số câuĐiểmCĐ 2: 23 t Số câuĐiểmCĐ 3: 25t Số câuĐiểmTổng Số câuĐiểm ... 1: 23 t Số câu 5Điểm 3,0CĐ 2: 23 t Số câu 5Điểm 3,0CĐ 3: 25t Số câu 6Điểm 4,0Tổng Số câuĐiểm 3,0 3.5 3.5 10,0Chọn 1 đề kiểmtra trong tài liệu, phân tích:1. Sự hợp lý, khoa họccủa ma ... 25t Số câu 3 1 1 1 1 1 8Điểm 0.75 1,0 0.25 0.75 0.25 1.0 4,0Tổng Số câu 9 8 5 22Điểm 3,0 3,5 3,5 10,0 Thiết kế ma trận đề kiểmtra định kỳ (90’)3Chủ đề Các mức độ cần đánhgiá Tổng số Nhận...
... nghiên cứu, điều tra nhằm sử dụng phươngpháp này một cách tốt nhất vào việc kiểmtra đánh giákếtquảhọctậpcủasinhviên các trườngđại học, trung học chuyên nghiệp và học sinh phổ thông, ... GIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 2.1. Thực trạng cơ sở vật chất và tình hình ứng dụng tin họccủa giáo viên trong kiểm trađánhgiákếtquảhọctậpcủahọcsinhởmộtsố trƣờng THPT khu vực ... quá trình họctậpcủa người học. Tuy là một bộ phận củaquá trình dạy học nhưng đánhgiákếtquảhọctập vẫn có tính độc lập tương đối với quá trình này. Bởi vì đánhgiákếtquảhọctập phải...
... đại hoá đất nước. Đổi mới giáo dục trước hết cần phải đổi mới phươngphápkiểmtra đánh giákếtquảhọctậpcủahọc sinh, sinhviên vì “thi thế nào thì học thế ấy”. Kiểm trađánhgiá là một ... nghiệm để kiểmtrađánhgiákếtquảhọctập của học sinh. Chương II Xây dựng hệ thống câu hỏi Trắc nghiệm để kiềmtrađánhgiákết quả họctậpsinhviêntruờng Cao đẳng kỹ thuật mỏ Quảng Ninh ... nghiệm phần Cơ học Vật lý đại cương cho sinhviên trường CĐKT Mỏ góp phần cải tiến hoạt động kiểmtrađánhgiákếtquảhọc tập của người học. Từ kếtquả thực nghiệm sơ bộ đánhgiá tính giá trị và...
... đánhgiá và đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện củakiểm tra, đánh giá. - Kết hợp kiểmtrađánhgiácủa giáo viên và tự kiểmtrađánhgiácủa học sinh. Đây là một yếu tố quan trọng trong phương ... hiệu quả tối ưu nếu như giáo viên và họcsinh thường xuyên tiến hành kiểm tra, đánhgiá và tự kiểm tra, đánhgiákếtquảhọctậpcủa mình. Trên cơ sở nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa củakiểm ... điều tra quan niệm củahọcsinh về kiểm tra, đánhgiá trong học tập lịch sử chúng tôi đã phát phiếu điều tra cho 200 họcsinh và thu được kết quả như sau:STT Quan niệm về kiểm tra, đánhgiá Số...
... của mình, Nguyễn Thị Bích đã làm rõ vấn đề đổi mới kiểm tra- đánhgiákếtquảhọctập lịch sử củahọc sinh ởtrường trung học cơ sởqua công trình “Đổi mới kiểm tra, đánhgiá kết quảhọctập ... Nguyên nhân của những hạn chế về kiểm tra, đánhgiáở trường trung học phổ thông.Thực trạng về việc kiểm tra, đánhgiákếtquảhọctập lịch sử củahọc sinh ởtrường phổ thông nêu trên là do ... pháp và hình thức, phươngpháp yêu cầu kiểm tra, đánh giá) .- Điều tra, quan sát thực tế dạy học lịch sử ởtrường trung học phổ thông nói chung, việc kiểm tra, đánhgiákếtquảhọctậpcủa học...
... hả thi áp dụng phươngphápkiểmtrađánhgiákết quả học tậpcủahọcsinh trực tiếp trên máy tí nh tại khu vực tỉnh Bắc GiangQua kếtquả điều tra về cơ sở vật chất ở các trường THP T ... EMP – TEST ĐỔ I MỚIKIỂM TRAĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦAHỌCSINH .422.1. Thực trạng cơ sở vật chất và tình hình ứng dụng ti n họccủa GV trong KTĐG kết quảhọctậpcủa HS…………………………………………… ... mới của đề tàiPhần mềm tin học EMP- TEST l ần đầu tiên được áp dụng để tổ chức kiểm tra đánh giákếtquảhọctậpcủa HS trực tiếp trên máy tính ở môn Si nh học nóichung và Sinh học...
... họctập Môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học là một trong bốn môn họcđánhgiá bằng điểm số. Đánhgiá môn Lịch sử và Địa lí được thực hiện theo hai hình thức: đánhgiá thường xuyên và đánhgiá ... định kì. Vận dụng chuẩn trong kiểm tra, đánhgiákếtquả học tậpcủa HS cần lưu ý mộtsố điểm cơ bản sau: 1.4.2. Nội dung chương trình: Chương trình Lịch sử và Địa lí bao gồm các chủ đề: Lịch ... hệ địa lí đơn giản ở Việt Nam, các châu lục và mộtsố quốc giatrên thế giới. Thùc hiÖn chuÈn KTKN trong d¹y häc SGKChuÈnQu¶n lý, chØ ®¹o§¸nh gi¸D¹y häc 3. Kiểm tra, đánhgiákết quả...