... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác ... pháp dùng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề cách ... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào toán tính thể tích khối chóp đểphát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình thành giảipháp _ Giải pháp...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lôi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... thú học tập cho học sinh Trong PPDH tích cực cần vận dụng dạyhọc hóa học nhà trường phổ thông phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phươngphápdạyhọc tích...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểmphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... phương pháp, quan điểmdạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phươngpháp là: “ PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọc “ Phátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề Một điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy học, ... chức dạyhọcphátgiảivấnđề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấnđề có ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn đề) : ... Thụy ([15]) nêu 1.5 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.5.1 Các bớc dạyhọcphátgiảivấnđề Theo quan điểm Nguyễn Bá Kim Vũ Dơng Thụy, phân chia trình dạyhọcphátgiảivấnđề thành bớc nh sau ([15],...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiện có nhiều phươngpháp (PP), quan điểmdạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ... lượng dạyhọc 4) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Dạyhọc PH&GQVĐ quan điểmdạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giảivấnđề HS ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội dung Đại số tổ hợp đề...
... giải tốt - Thơng qua việc giảivấn đề, HS lĩnh hội tri thức, kĩ phươngpháp nhận thức ( giảivấnđề khơng thuộc phạm trù phưongpháp mà trở thành mục đích dạy học, cụ thể hố thành mục tiêu phát ... - Đề xuất vấnđề có liên quan nhờ xét tương tự, khái qt hố, lật ngược vấn đề, … giải III Ưu điểm: - Phươngpháp góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư phê phán, ... MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤNĐỀĐể thực dạyhọc PH & GQVĐ điểm xuất phát tạo tình có vấnđề Sau số cách thơng dụng để tạo tình có vấnđề Cách 1: Dự đốn nhờ nhận xét trực quan,...
... họcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình có vấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấnđề sử dụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp đàm thoại dạy ... dựng giảivấnđềhọc tập Theo quan điểm ngƣời ta quy ƣớc dạyhọcphátgiảivấnđề 26 có bốn mức độ sau: 1.3.6 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [5] Mức độ 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giảivấn đề, ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc tích cực theo thuyết nhận thức 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề 11 1.3.2 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề ...
... Trung hc c s PTTH Ph thụng trung hc Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chng 1: C S Lí LUN 1.1 Phng ... GT, KL định lí * Mục đích hoạt động 4: - HS b-ớc phát định lí dựa vào kiến thức biết cách: phải dùng định lí đ-ờng trung bình tam giác hình thang học chứng minh đ-ợc tỉ số - HS dễ dàng từ tr-ờng...
... nhược điểmphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọc ... giảng dạy, phươngpháp là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạyhọc phù ... nhƣợc điểm lƣu ý phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.5.1 ƯuđiểmPhươngphápdạyhọc PH&GQVĐ phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạy học...
... phơng phápdạyhọc 11 phátgiảivấnđề III.Đặc điểmdạyhọcphátgiảivấnđề 12 IV.Những u điểm hạn chế 12 phơng phápphátgiảivấnđề V.Một số lu ý dạyhọc 13 phơng phápphátgiảivấnđề VI ... tợng học sinh áp dụng dạyhọc 16 phátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọc 17 phơng phápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạy 18 phơng phápphátgiảivấnđề IX.Quy ... Tìm hiểu vấnđề chung phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vận dụng phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềđể thiết kế hoạt động dạyhọc nâng cao chất lợng dạyhọc toán lớp 3) Phơng pháp nghiên...
... gia giảivấnđề nảy sinh + Khơi dậy niềm tin khả thân: Khơi gợi học sinh niềm tin khả học tập giảivấnđề 1.1.2.1.2 DạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạy ... 6, giải toán có lời văn đếm thêm - Học sinh phát triển khả diễn đạt, lực phátgiảivấnđề ILPhương pháp, phucng tiện dạyhọc - Phương pháp: dạyhọcphátgiảivấn đề, dạyhọc trực quan - Phương ... đề 1.1.2.4.1 Tự phátgiảivấnđề 1.1.2.4.2 Vấn đáp, phátgiảivẩnđề 1.1.2.4.3 Thuyết trình, phátgiảivẩnđề Do đặc điểmhọc sinh tiểu học nên vấnđề hướng tới vấnđề đơn giản Phần lớn vấn đề...
... lưu ý dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VI Đối tượng học sinh áp dụng dạyhọcphátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc ... tự giảivấnđề IX) Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấnđề Quy trình sử dụng phươngphápdạyhọcphát hện giảivấnđềdạyhọc bậc Tiểu học nói chung môn toán có dạyhọc sinh giải ... chọn đề tài “Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểdạy toán điển hình lớp 5” 2)Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấnđề chung phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vận dụng phương pháp...
... PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀPHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc khái ... 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại có phươngphápdạyhọc số tác giả gọi dạyhọc nêu vấnđề ... trình dạyhọc 1.1.2 Những sở khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề Theo tác giả Nguyễn Bá Kim, phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề dựa sở sau: 1.1.2.1 Cơ sở triết học Theo triết học vật...
... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấnđề • Các cách thơng dụng để tạo tình có vấnđềdạyhọc mơn Tốn • Ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc ... 190], dạyhọcgiảivấnđề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.5 ... vọng giảivấnđề Phải thỏa mãn điều kiện tình có tính chất gợi vấnđề 1.1.3 Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấn đề: Dạyhọcphátgiảivấnđề có đặc trưng sau đây: a Học sinh đặt vào tình gợi vấn đề...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ (Thông qua dạyhọc ... phải chứng minh : Hình thức dạyhọc : Học sinh : Hướng dẫn : Giảivấnđề : Phátgiảivấnđề : Phươngphápdạyhọc : Sách giáo khoa : Tình có vấnđề : Tình gợi vấnđề : trang : Trường hợp : Tư ... vấnđề 18 c Cơ sở Giáo dục học: Dựa nguyên tắc tính tích cực tự giác người học mà họ hướng đích gợi động trình phátgiảivấnđề 1.1.6 Các bước chủ yếu dạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọcphát giải...
... mức phươngphápdạyhọc trực quan, sở phối hợp cách hợp lí phươngphápdạyhọc khác 1.1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.1.1 Tình gợi vấnđề Tình gợi vấnđề tình gợi cho học ... hợp phươngphápdạyhọc trực quan với phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc nội dung môn Toán lớp Hoàng Thị Tư – K34A – Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Phươngpháp nghiên cứu 4.1 Phương ... Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp 1.1.2.4.1 Tự phátgiảivấnđề 1.1.2.4.2 Vấn đáp, phátgiảivấnđề 1.1.2.4.3 Thuyết trình, phátgiảivấnđề 1.1.2.5 Quy trình phátgiảivấnđề Gồm bước: *Bước...